1、规范化课堂教学设计竞赛参赛作品精卫填海（第一课时）参赛者姓名：郭艳辉参赛单位：卡伦中心校精卫填海第一课时教学设计教材分析精卫填海是小学语文长春版教材二年级下册第十版块的一篇神话故事。这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚韧不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。教学目标1、知识与技能：认识本课中 15 个生字，会写 9 个生字，并积累带有生字的词语；2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；3、情感、态度与价值观：使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。三、教学策略（1
2、）鼓励学生合作学习，教师以合作伙伴的身份，参与学习过程，指导学生通过讨论、交流，学习知识，培养能力；（2）学习过程以读为主，以读代讲，让学生在读中感知知识，积累语言。教学准备1、生字卡片、2、大海和精卫的头饰教学过程：（一）课件导入同学们都喜欢看动画片吗？（喜欢 ）说说你喜欢看什么动画片？（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！播放课件一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进精卫填海这篇课文，从中找出答案吧！ 板书课题：精卫填海 设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示
3、，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去。大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？）二、初读课文，自主识字1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文， 鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。）2 自主互动、认读生字。1 出示本课生字词你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）
4、2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。5 组词游戏并选择词语说一句话。多种形式，读通课文。1 师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）2 指名读。（其他同学注意听并进行评议）设计意图：低年级语文教学重点应是识字。三、品味课文1、请你们自由读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？2、指导朗读，理解词义。“愤 怒 ”就是很生气的样子。（学生表演，做 愤怒的表情）“坚定”就是下了决心,一定要做到。声音要重一些，表现出精
5、卫的坚定。3、分角色朗读。五、体验课文1、刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想象,肯定能表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?设计意图：以读代讲。2、教师描述，学生表演。六、反思课文1、 在这个故事中出现了大海和精卫这两个角色，你欣赏谁呢？2、如果你是精卫的父亲，你会对女儿说什么？3、如果你是大海，你会对精卫说什么?总结和反思下课时，我给学生布置了一道家庭作业：新“精卫填海” 。要求：让学生将故事重新编写。首先口头表达一次，然后和家长共同合作写出来。 第二天一早，我走进教室，便有几个学生迫不及待地捧着手中的作品 凑到我跟前。 有一篇作品充满浓厚的神话色彩，
6、讲精卫被淹死后，炎帝找到龙王大帝制服大海。一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海，可是他们发现地球失去了大海之后变成了一片沙漠，后悔了，又齐心协力衔树种，植树造林，渐渐地，大海重回到地球，大海也知道自己做错了事，不再乱发脾气淹死人们，从此，地球上不再有灾害，大家一起快乐地生活。还有一篇写精卫说服大海，从此之后，大海和精卫做了好朋友。捧读着孩子们富有想像力的小故事，回味着课堂中学生精彩而有独到见解的发言，我感到由衷地庆幸。我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。
