1、磁 铁 的 磁 性教学设计一、教材分析:磁铁的磁性是科学四年级(上)第四单元的内容,本单元包括磁铁的磁性 、 磁铁的两极 、 做一个小磁铁和指南针四部分内容。 磁铁的磁性安排了两个层次的活动。第一层通过猜测并动手实验,感知磁铁能吸哪些物体;第二层是讨论交流和概括,能被磁铁吸的物体是什么材料做的?得出能吸铁一类物质的性质叫磁性,帮助学生建立磁性这一科学概念。让学生自己去探究磁铁能吸引哪些物体,自己设计方案探究磁铁各部分磁性的强弱给学生提供充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增强科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学
2、态度二、学情分析四年级学生已经经过了一学年科学新课程的学习,已经具备了一定的探究能力,他们活泼好动,喜欢质疑探究,有良好的学习习惯和动手能力,并且师生关系融洽。新课程科学课要给学生提供充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们能像科学家那样进行科学探究,体验学习科学的乐趣,增强科学探究的能力。设计思路本课是教科版科学教材四年级上册磁铁单元的第一课,是在学生对生活中常见磁铁形成已有认识的基础上展开探究活动的。磁铁的磁性这一内容与学生日常生活联系密切,对他们来说,玩磁铁是件感兴趣的事,观察磁铁也是很乐意做的事情。所以我采用了让学生运用已有的知识通过讨论交流以加深对磁铁磁性的认识,再引导学生共同猜测
3、、实验、分析、记录、描述、交流、各自观察到的结果及发现,鼓励他们大胆发表自己的看法,让学生始终处于一种探究、研讨的气氛中,学会用探究的方法去进一步理解磁铁各部分的强弱不一样,并知道磁铁都有两个磁极,体验科学探究的乐趣。设计理念1、学生是科学学习的主体本课中搜索整理有关食物营养成份资料,讨论交流其对人体的作用时,教师积极地为每一个学生创造我能做的机会,组织学生以小组为单位,创作交流、展示自我,放手让孩子们真刀真枪的搞科学。2、科学学习要以探索为核心本课中检验食物中含有的营养成分时,教师放手让学生对判断食物中含有哪些营养成分的方法各抒己见,对推断食物中含有的营养成分的过程亲身体验,并选择自己喜欢的
4、方式进行描述,交流。设计流程一、教学目标1、科学概念:磁铁有磁性,能吸引铁的物体。磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。2、过程与方法:能认真观察,如实记录,体验探究磁性的乐趣和方法。能根据提出的问题,探究磁铁各部分磁性的强弱,经历实验观察分析结果,得出结论的活动过程。3、情感态度与价值观:体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于表达合作与交流。教学重点:根据事实进行分析、研讨、认识磁铁各部分的磁性强弱是不一样的。教学难点:磁铁的磁极磁性最强,有两个磁极。教学准备:观察演示用:各形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等形状不同的磁铁。分组实验用:磁铁、铜片、回形
5、针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、布片、纸片等物品。小组探究用;木架台、小钢珠。教 学 活 动 过 程:教 学 设 计一、激趣设景,引出问题。1、谈话引入。同学们,你们喜欢玩游戏吗?马老师这里有两根钓鱼杆和几条小鱼,现在想请两名钓鱼高手展开钓鱼比赛,其他同学做裁判,谁愿意参加比赛?2、两名学生上台比赛钓鱼,其他同学观看。3、由参加比赛的两名学生各自说出钓鱼的发现。4、揭示课题。 (出示课题:磁铁的磁性)二、了解磁铁来历,认识磁铁形状。1、你知道磁铁是怎么来的吗?(引导学生回答)2、 (出示课件)了解磁铁的来历。3、除了指南针,你们还知道哪些地方应用了磁铁?(哪些物品上有磁铁?)学生交流各
6、自已有的知识。4、你们见过的磁铁都有哪些形状呢?学生交流。老师也为你们准备了几块磁铁,请各小组打开桌上的磁铁盒,看一看,摸一摸,根据这些磁铁的形状给它起个有创意的名字。 (学生起名后,出示课件:磁铁的形状)三、实验观察,收集事实。1、看到这么多的磁铁想不想玩?桌上的一号实验盒里有许多物体,先看一看、再猜一猜,哪些物体是磁铁的好朋友,能被磁铁吸起来?那些不能被磁铁吸起?互相说一说你的理由。2、怎么验证你刚才的推测对不对? 请拿起磁铁去和它的朋友玩一玩,将观察到的结果及发现记在实验记录表上。3、描述实验现象。哪个组愿把你们的发现展示给大家?学生汇报。有没有和他们不一样的发现?(隔着物体也能吸铁)4
7、、小结。教师很欣赏你们实事求是的科学态度,为你们鼓掌。通过刚才的实验,我们发现磁铁能吸铁一类材料做的物体。我们把磁铁的这种性质叫做磁铁的磁性。 (出示课件)同时老师还要告诉大家:在磁性特别强的情况下,磁铁还能吸起镍、钴一类的金属物体,以后到了中学,同学们就会学到。四、设计实验方案,探究磁性强弱1、 (出示两块条形磁铁)刚才同学们已经知道了磁铁的磁性,猜猜看这两块条形磁铁,那块磁性强?那块的磁性弱? 学生猜测2、你想用什么方法来证明?3、如果是一块条形磁铁,它各部分的磁性强弱都一样吗?为什么?打开 2、3 号实验盒,看看这些材料,你能根据这些材料设计实验的方法吗?学生自由讨论并说出怎样做实验。同
8、学们的想法可能是:(1) 、比较吸住大头针的多少。(2) 、比较吸动大头针的距离远近。(4) 、比较小铁珠滚动的情况。(5) 、比较铁渣吸引的多少。如果想不出更好的方法,可以打开书看看。学生验证自己的方法。4、交流汇报,每组派代表在投影仪上演示、说明。得出结论:磁铁的两头(两端)磁性最强。5、试试看蹄形、环形磁铁是不是一样呢?磁性最强的地方是哪里?科学家给它起名叫两极(出示课件)6、老师这有一块磁铁摔断了,剩下的这部分还有两极吗?怎样证明呢?(学生上台验证)这部分呢?五、总结评价,拓展探究1、这节课同学们玩得很开心,从了解磁铁的来历开始,又动手实验,发现了许多关于磁铁的秘密,能不能谈谈你的收获?2、你认为你们小组谁表现最出色?3、以.们评价了自己,又评价了小伙伴,能给马老师一个评价吗?4、关于磁铁,你还想研究什么问题?5、通过这节科学课看得出四( 2 )班的同学们的确了不起,对磁铁观察得这么仔细,想出了很多方法,又研究这么多问题,想不想课后继续象科学家那样探究磁铁的奥秘? 磁铁在我们生活中的作用可大了,请同学们回家后自己设计一件玩具,下节课比比看,谁设计的玩具最有创意?最好玩?