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类型计算机课程教学札记.doc

  • 上传人:yjrm16270
  • 文档编号:6941566
  • 上传时间:2019-04-28
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    1、计算机课程教学札记摘要:本文列举了笔者在教学实践中对一些常见问题的教学心得。 关键词本文来自:计算机毕业网 :常见问题;多媒体;教学实践学生们在学习中,特别是制作多媒体作品过程中处理声音、图片和保存文件时经常会有一些小的困惑,笔者常用较简单的方法来解决问题,在此与大家共享。 1 巧用 Windows 系统自带的录音机 1.1 制作超过一分钟的录音 启动录音机程序按下红色的录音键开始录音完成后按停止键。如果录音时间超过一分钟,在滑块走到末端,录音键恢复红色时,直接点击录音键,就可以自动迭加录音时间,这个过程可以反复进行,这样长时间录音的问题就得以解决了。如图 1 所示。 1.2 改变录音文件的储

    2、存格式 文件另存为输入文件名,保存类型(*.wav) 在格式处按更改,格式选 GSM 6.10,属性为:8.000 kHz 单音1KB/ 秒确定,如图 2 所示。 在对声音质量要求不高的情况下 (例如用于课件中的录音或做一个声音邮件发送给远方的亲人和朋友),可用这种格式储存录音,录制 10 分钟这种格式的文件约为 950K,如果希望声音效果好的话可格式选:MPEGLayer-3 属性:56 kBit/s, 24,000 Hz, Stereo 6kB/ 秒,如图 3 所示。这样的文件就是人们通常说的MP3 格式。它只有默认格式文件的三分之一大小,但声音效果与原文件几乎无差异。 接着我们来比较一下

    3、十分钟的录音,以三种不同格式储存时的文件大小。当以默认格式储存(*.wav),即 PCM 22,050HZ8 位 单声,其文件大小为 12.6M;若用 MP3 格式储存,文件大小为 4M;最后用“GSM 6.10”格式储存,其文件大小为 952KB。后两种格式的文件,压缩效果都不明显,与原文件大小接近。所以我们可以根据个人的需要,选择不同的储存格式。 Windows 的录音机是不是一点也不逊色?而且已经为广大用户所熟悉,笔者做了一点点的说明,希望大家用得更得心应手。 2 在PowerPoint 中嵌入声音和动画 在用 PowerPoint 制作课件时,经常要插入声音文件以及 Flash 动画文

    4、件。一般情况下,我们制作好的 PPT 课件在最后使用时,都必须把所要用到的声音文件和动画文件拷到与 PPT 课件相同目录下才可以正常使用。其实,只要我们在制作的时候稍稍设置一下,就可以把声音文件和动画文件嵌入到 PPT 课件中去,这样就免除后顾之忧了。 2.1 声音文件 默认情况下,如果声音文件小于100KB,PPT 就会自动把声音嵌入到文档中,这个数值是可以根据需要更改的,最大可以更改为 50000KB,也就是 50MB。如何更改呢?单击“工具/选项” ,在出现的“选项”对话框中选择“常规”标签,在“链接声音文件不小于”后填入“50000”就可以了。 2.2Flash 动画文件 这里,我们插

    5、入 Flash 动画时使用的是控件法。启动 PowerPoint,在需要插入 Flash 动画的那一页选择菜单命令:视图 工具栏控件工具箱其它控件ShockwaveFlashObject 鼠标变十字画框 按右键属性自定义出现属性页在影片框中输入完整的 Flash 文件名(例如 E:Flashgrav.swf),下面一步是关键,把“嵌入影片”选项选中(如图 4),按确定按钮退出。然后播放,这时 Flash 就会出现在页面上了。 经过以上的设置,用到的声音文件、Flash 影片就真正地嵌入到 PPT 文档中了,到哪里播放都没问题。 3 在 FrontPage 中用 MP3 做背景音乐 在 Fron

    6、tPage 的网页编辑状态下,按右键,选择网页属性,出现网页属性选项卡(如图 5),这时如果我们按浏览 选择音乐文件,就会发现 .MP3 音乐不在我们可选的音乐类型范围,但是并不意味着我们不可以选择.MP3 做背景音乐,其实我们只要在背景音乐的输入框中直接输入你要插入的.MP3 音乐的路径和完整的文件名就行了。4 怎样把在 ImageReady 中做好的动画存为动态的 gif 格式 用 ImageReady 做动态的图片,如果选择直接保存,只能是 PSD 格式,要想得到动态的GIF 格式文件可选择以下两种方法。 (1) 背景图必须是.gif 格式的图片,如果图片是.jpg 格式,请首先将它另存

    7、为 .gif 格式后再做。启动 ImageReady,打开.jpg 格式图片,修改为合适的图像大小,选择菜单命令。文件导出图层作为文件存为.gif 格式。接着再打开该.gif 图片文件来编辑动画(注意:每次不同的画面必须放在不同的图层上) ,完成后选择菜单命令文件将优化结果存储为存为.gif 格式的文件。 (2) 还有另一种方法可以尝试,就是启动 ImageReady 后新建一空白文件,打开 .jpg 图片文件后把它移动到空白文件上,作为第一个图层,然后再在上面编辑动画,保存方法与上面一点所述相同。 5FLASH 作品的导出与发布 5.1 作品的导出 “导出”与“保存”是两个不同的概念, “导

    8、出”指输出动画文件的部分或全部内容(图像、影片)为各种不同格式的文件,使其能在其他非 Flash 环境中打开,其内不再包含 Flash 的编辑信息;而“保存”指输出动画为 FLA 格式,其中包含所有 Flash 的编辑信息,以便再次在 Flash 中打开。 执行菜单命令:文件导出 导出影片,可以将 Flash 中的电影导出到其他应用程序中进行修改。例如,可以导出为 Flash 电影、位图图像系列、单个帧图像、静态图像文件等,格式包括 GIF、JPEG、PNG、BMP 、PICT ,还可以导出为Windows AVI 和 QuickTime(*.mov)格式。 执行菜单命令:文件导出导出图像,可

    9、以导出当前帧的内容或当前待定的图像,若将 Flash 图像导出为矢量图形文件(Adobe Illustrator 格式),图像的矢量信息得以保留,在基于矢量的应用程序中可以进行编辑,但是这些图像无法导入绝大多数的页面布局和字处理程序中。若将 Flash 图像导出为位图图像格式(GIF、JPEG、PICT 和 BMP),图像矢量信息将丢失,只保留像素信息。 5.2 作品的发布 图 6 是发布设定的格式选择,可以在这里选择输出的文件格式。只需在想输出的文件格式前打上一个勾就可以了。打上勾后,会发现在格式项后会多出你选择的文件格式的标签,可以在那里对输出文件进行详细的设置。下面,我们就来看看几个主要

    10、的文件格式的发布设定。 (1)Flash (.swf) 图 7 就是 FLASH 项的设定面板,我们仔细地来看看每一项的功能。 版本:选择输出的 FLASH 动画所使用的插件的版本号,注意,低版本的插件对某些效果并不支持。 加载顺序:它决定首帧所在层的载入方式,此选项可以决定哪些内容将在电影下载时首先出现。选择“由上而下”表示 Flash 下载完后再播放, “由下而上”表示边下载边播放,适用于高速网络。 生成报告大小:可在发布过程中生成一个文本文件(*.TXT),报告中会详细地注明各帧字节数、元件、位图压缩和字体所占空间,这对于做计划是非常有用的。 防止导入:保护你的 SWF 文件,以免被别人

    11、引入到别人的 Flash 动画中。(但是效果是有限的,现在已有许多软件能解掉保护,如著名的 SWFBrowser) JPEG 品质:是动画中所引入的位图的压缩比,数值越小,压缩得越多。 声音设置:动画中音效的设定,点击设置可以设定压缩方式和压缩比。 (2)HTML(.html) 要在 Web 浏览器中直接播放 Flash 动画,就必须创建 HTML 文档,以激活动画和指定浏览器设置(图 8)。 模板:生成 HTML 文件时所用的模版,仅限 Flash(默认值,只生成带 Flash 动画的 HTML 文件),你可以点击信息按钮来查看关于各模版的信息。 尺寸:以及下面的宽和高,定义 HTML 文件

    12、中插入的 FLASH 动画的长和宽。 回放:用于控制动画的回放功能。 品质:动画的图形质量,高(默认)。 窗口模式:窗口(普通窗口,速度最快 ), 不透明无窗口 (用于遮盖 DHTML 中的动画层),透明无窗口(用于和其他图形结,镂空显示,速度较慢 )。 HTML 对齐和Flash 对齐:分别是 HTML 和 Flash 动画的对齐模式。 缩放:动画的显示大小缩放。 (3)GIF 图像(.gif) Flash 动画还可以输出成 GIF 动画,虽然内容没有大的变化,但是输出的 GIF 动画已经不是矢量动画了,不能随意地无损放大或缩小。下面让我们来看一下 GIF 输出的各项设定(图 9)。 尺寸:

    13、和前面的 HTML 栏中的一样,确定动画的长和宽的像素数,后面的匹配影片同样也是使用动画的原大。 回放:决定 Flash 是创建静态 GIF 图像还是动态 GIF 动画。 (4) 制作*.exe 文件 选中 Windows 放映文件(.exe)或 Macintosh 放映文件,可以生成能在 Windows 系统或Macintosh 系统运行的可执行文件,因为*.exe 中包括有 Flash 播放器,故文件容量变大,但可携带性增加了。 局域网环境下的软件在线自动升级 关键词:VB6.0;SQL Server2000 数据库;自动升级 摘要: 在有的电信运营企业,大多数赠品管理使用原始的手工账本登

    14、记方式,这种方式有多种弊端。开发一套赠品管理系统,以替代落后的手工记账方式,对提升单位的管理水平有着重要的意义。电信运营企业自身内部网络比较健全,根据现有的网络结构内部局域网,开发终端应用程序即可,无须重新架设网络。一般只需开发一套 C/S 结构管理系统,使用一台计算机作为数据库服务器,终端程序安装在营业厅等营业终端电脑上,营业员及时把赠品使用情况录入到系统,就可以达到数据共享,从而实现及时掌握赠品动态信息、方便管理、提升管理效率的目的。 在实际工作中, 单位的赠品管理使用原始的手工账本登记方式 ,这种方式有多种弊端:不易查询、检索;不易统计、分析;不易管理者检查;不易掌握赠品动态信息等。开发

    15、一套赠品管理系统,以替代落后的管理手段,对全面提升赠品管理水平有着重要的意义。 本文主要介绍在 VB6+SQL Server2000 局域网环境下 ,实现软件在线自动升级的原理、步骤,及程序主要代码,以求抛砖引玉,不足之处,请大家指正。 一、软件在线自动升级原理概述 (一)查找远程上的更新 基于公司内部局域网网络结构,本软件采用 Client/Server 结构。Server 端主要安装 SQL Server2000 数据库服务器,该服务器兼作软件升级 FTP 服务器。 程序运行时,首先与数据库服务器取得通信,从数据库表中获取最新版本信息。与既有版本信息进行比较,如果发现有新版本程序,就提示用

    16、户程序需要升级,并开始下载新版本程序。 数据库应用程序属于一种非常典型的前后台软件结构,前后台之间进行通信的主要机制称为数据库引擎,在 VB 中常用的数据库引擎有三种,即 jet 引擎,ODBC,OLE DB。 将上述三种数据库引擎封装成三种访问数据库的对象,即数据访问对象 DAO、远程数据对象 RDO 和 ActiveX 数据对象 ADO。本实例采用 ADO 对象与数据库进行通信。主要代码如下: Public adocn As Connection Public Sub Main() Dim strsqlserver As String Strsqlserver = “provider=sq

    17、loledb;server=10.88.64.119;user id=zpgl;password=;database=赠品管理“ If adocn Is Nothing Then Set adocn = New Connection adocn.Open strsqlserver End If End Sub (二)下载 本实例使用三个 API 函数完成下载功能。 1.api 函数 GetUrlCacheEntryInfo。 该函数的作用是判断用户终端 IE 缓存是否有 FTP 服务器 url 记录。该函数的声明如下: Private Declare Function GetUrlCacheE

    18、ntryInfo Lib “winINet.dll“ Alias “GetUrlCacheEntryInfoA“ (ByVal sUrlName As String, lpCacheEntryInfo As Any,lpdwCacheEntryInfoBufferSize As Long) As Long 2.api 函数DeleteUrlCacheEntry。 该函数的作用是删除用户终端 IE 缓存中的 FTP 服务器url 记录。这是必须的,如果没有删除 IE 缓存信息,API 函数 URLDownloadToFile 将从本地IE 缓存下载文件,导致程序升级失败。该函数的声明如下: Pr

    19、ivate Declare Function DeleteUrlCacheEntry Lib “winINet.dll“ Alias “DeleteUrlCacheEntryA“ (ByVal lpszUrlName As String) As Long 3.api 函数声明。 api 函数 URLDownloadToFile 的作用是从远程服务器下载文件到本地。该函数的声明如下: Private Declare Function URLDownloadToFile Lib “urlmon“ Alias “URLDownloadToFileA“ (ByVal pCaller As Long,

    20、ByVal szURL As String, ByVal szFileName As String, ByVal dwReserved As Long, ByVal lpfnCB As Long) As Long 摘 要:本文以浙江万里学院这一新建高校的“信息管理与信息系统”本科专业为实例,通过系统地回顾管理信息系统课程教学与专业建设的历程,对该课程的教学与建设提出自己的认识与看法,并总结了将其运用于教学改革实践及取得的教学效果。 关键词本文来自:计算机毕业网 :管理信息系统 MIs;课程体系;教学改革 1 前言 浙江万里学院是一所改制的新建高校,其“信息管理与信息系统”本科专业开办于 200

    21、0 年初, “管理信息系统”作为本专业的核心骨干课程,当时存在着课程内容不完善、课程体系不合理、教学方法陈旧、师资匮乏等等问题。经过近几年的不断努力、调研分析、教学改革、克服了种种困难,在实践中摸索,已经形成了一套从教学内容、方法、实验、评测等相对合理的课程体系,使教学质量得到大幅度的提高。根据毕业学生和用人单位的反馈信息分析还是令人满意的。对以前的工作进行回顾和思考,总结经验、研究交流、发现问题,对以后进一步教学改革具有十分重要的现实意义。 2 借鉴老牌大学的成功经验 为了做好浙江万里学院“信息管理与信息系统”本科专业 MIs 课程的建设工作,我们先后拜访了国内在该本专业有特色的知名高校,如

    22、浙江大学、中国计量学院、杭州商学院、杭州电子工业学院、宁波大学,等,总结经验、结合实际、发现不足,从而得到许多有益的启示。 21 明确的培养目标和发展方向 信息网络产业是 21 世纪最具发展潜力的产业。本专业培养学生具有扎实的管理学、经济学理论知识,掌握较强的计算机技术、网络通信技术、信息处理技术和外语等实践能力,能熟练运用信息技术、决策分析、信息系统工程等知识与方法,独立进行信息系统的管理、规划、分析、设计、开发和评价,并具有较强的文字表达和人际沟通能力,适应现代信息社会各类管理工作的需要。毕业生主要到各类 IT 企业、事业单位及政府机构从事信息网络管理、信息系统开发以及信息系统规划和评价工

    23、作。 22 强大的师资队伍 信息管理是一个综合性、交叉性的学科,从而对师资队伍也有着特殊的要求。各兄弟院校的本专业都有一支年富力强、梯队合理的科研和教学相结合的师资队伍。如浙江大学该学科现有教师 54 名,其中正高职 16 人,副高 26 人,具有博士学位 21 人,硕士学位 30 人,出版科技著作 52 部,国家级课题 47 项;杭州商学院本学科,教职工 65 人,其中教授 6 人,副教授 25 人,硕士以上占 60以上,45 岁以下中青年教师占 85,学院每年承担国家、部、省市的多个科研项目,并面向社会为企业进行系统开发和设计。 23 合理的课程体系 课程建设是专业建设的重要内容,建立科学

    24、的专业课程体系,应本着重视基础课程,加强主干课程,扩大选修课程和增强适应能力的原则,加强专业课程体系的建设。 纵观国内高校相关专业的课程体系,大部分院校都在计算机专业和管理专业课设了管理信息课程,作为信管专业,MIS 课程更作为其核心课程或课程体系中的核心内容,其他课程则是围绕 MIS 进行展开和扩充,许多高校将 MIS 课程作为精品课程、主干课程进行建设。MIS 课程体系建设的成功与否,直接影响到本学科的发展和培养目标的实现。所以,做好 MIS 课程的体系建设也就成为信息管理专业学科建设和学科发展的重要内容。 3 MIS 课程体系的建设思路 31 明确 MlS 课程的特点 MIS 是一门边缘

    25、性、综合性、系统性的学科,它运用经济管理理论、信息理论、系统理论、计算机科学等学科的概念和方法,融合提炼组成一套新的体系。MIS 自身具有很强的系统性。就 MIS 的应用而言,MIS 涉及组织的全部决策层,即战略、战术、执行层。就 MIS 的实施而言,必须将信息技术与组织的管理目标紧密地结合起来,必须将人与信息系统的协作关系予以充分考虑,必须让 MIS 严格按照系统工程的要求建设。 MIS 课程是一门理论与实践紧密结合的应用型课程。学习这门课不仅要对其有一个宏观的正确认识,对基本理论和原理有准确的掌握,也要求学生能够熟练应用课程中所讲授的信息分析方法,进行信息系统建模,具有很强的实用性。而这些

    26、内容必须通过一定的课程设计才能有深刻的认识和把握。 32 确立 MIS 课程在信管专业中的定位 MIS 伴随着计算机技术、信息技术和管理科学的进步而不断的发展,已经成为相关专业知识结构中不可分割的要素之一;从人才需求方面来分析,我国大多数企业的管理层中比较缺乏既懂信息技术又会行政管理和企业生产的专业技术人员, “信息管理与信息系统”专业学生通过 MIS 课程的学习,不但掌握系统科学理论,而且还具备了利用信息技术对信息资源进行处理的能力,最终实现能适应多种行业技术和管理活动所需人才的目标:从全国各高校“信息管理与信息系统”总的情况来分析,课程设置和培养模式都是在本校总的原则基本框架内,根据各自对

    27、就业形势的预测略作调整。 对于浙江万里学院这样一所改制的新学校,则只能立足于适应社会、经济的需求,按照市场经济发展规律,练好内功,不断提高自身的教学科研水平,因材施教,把全部精力投入到教学上面,实现培养应用型人才的目标,为区域经济服务。这是当初我们论证设置本专业的时候所制定的目标,但在学习性地研究了当代课程理论以及深入分析“管理信息系统”课程的特点之后,我们又进一步明确和端正了这一认识。 33 建立新的 MlS课程体系 信息管理专业学生通过 MIS 课程的学习,不但要提高其信息是一种重要的资源意识,而且也要具备利用信息技术对信息资源进行处理的能力,最终实现能适应一定行业信息资源管理活动的操作和

    28、管理人员的人才培养目标。对学生的综合能力要求较高,我们要根据自己的学生特点和培养目标的要求,建立适合自己的课程体系。 结合浙江万里学院信管专业的生源结构来看,既有文科的学生又有理科的学生,对于来源于文科的学生来讲,要掌握更多的、深入的计算机知识、信息技术知识有一定难度:而对于来源于理科学生来说,管理和人文方面的知识是他们的弱项,所以在建设课程体系时既要保持课程体系的科学性和完整性,又要兼顾学生的特点,比如我们在设置 MIS 课程教学大纲和编写教材时,强化信息系统的原理、信息处理的过程等内容,相对削弱逻辑性太强的 信息技术内容;在相关课程的设置上,重点选择管理学原理、信息系统分析与设计、ERP、

    29、物流管理、电子商务、数据库原理、计算机网络等与信息系统密切相关的信息技术的课程,避免信管专业变成计算机专业二。 34 优化课程教学的内容浙江万里学院的宗旨是培养应用性人才。结合这一要求,我们教学内容的优化目标要凸显时代特点,注重相关的理论讲解,不可以把它简单视作计算机应用课程。配合理论教学内容,优选相应的案例(尤其是国内案例) ,目前,国内教材尚缺乏充分且具有针对性的案例,需要教师认真收集、整理,通过翔实生动的案例,不仅可以增加学生的感性认识,提高学习积极性,也可以通过学生对于案例过程的模仿、思考达到举一反三的目的。由于 MIS 综合了许多学科的思想和方法形成了自己的体系。因此,在开设 MIS

    30、 课程的时候,必须要考虑该学科对知识有序性的要求,应先开设管理学原理、系统工程、计算机基础、计算机网络及数据库管理系统等课程,使学生具备一定的背景知识,为他们学习 MIS 奠定基础。对于四年制的大学本科生,MIS 课程安排在四年级的上半年比较合适。因为进入大四,学生基本上已经学习完了 MIS 课程所要求的必备的相关知识,此时,开设管理信息系统课程,无论对教师教学还是学生学习都是一个最好的结合点。 4 MIS 课程体系建设的效果 41 促进了课程体系的完善 通过管理信息系统的课程建设促进了信管专业课程体系的建设。在核心课程的建设过程中,根据学科的特点进行课程重组和合并,精简课程门数,优化课程结构

    31、,增加实践课时,增加选修课比例,删减重复和陈旧的教学内容,增加学科发展的新知识和新理论,使信管专业课程体系的改革不断深化。 具体的讲,我们将课程体系划分为基础课程、专业必修课程、选修课程、实验课程四大块,其中选修课按三个方向又细分三个模块。除了信息管理理论、管理学原理,还开设了若干门数据库技术方面的课程,选修课则包括 ERP、电子商务、电子政务等,优化了课程体系。 4. 2 促进了教学方法的改革 作为信息管理专业的学生,要学好这门课,首先必须要求学生学好计算机基础知识和数据库知识,至少还要掌握一种计算机编程开发工具,否则学生根本无法理解和实现管理信息系统。在教学方法上我们提倡“以生为本、以提高

    32、教学质量为核心”的指导方针,课堂教学比较多地运用了问题教学、多媒体教学、网络教学、实验案例教学等多种方法并举。 案例教学、系统演示也是我们 MIS 教学中的一个重要手段。MIS 课程 80的教师采用多媒体教学方法,将案例教学、系统演示贯穿于教学过程的始终,便于学生对系统开发过程的了解和知识的吸收。当然,在肯定多媒体教学模式的同时,我们也要避免陷入“拉样片”式和趋于形式的多媒体教学的误区。 43 促进了学生专业素质的培养 一个高素质的专业人才不仅仅体现在某个学科的理论水平或实践操作水平上,更体现在专业综合能力上,如学生的创新能力、交流能力、协作能力,等等。 随着教学改革的深入,每个老师每门课程的

    33、“教学日历” 、 “实验报告” 、 “试卷分析” 、 “试卷样卷”等的规范性和完整性始终处于可监控之下,以便对教学效果和学生素质提高情况可以动态的把握,形成了规范的、科学的、受学生欢迎的教学模式,对学生素质的提高产生了明显的效果。如由学生课亲历加拿大高校任教有感 摘要:西门菲沙大学(SFU)是加拿大著名的综合类大学 ,学科门类齐全,办学理念先进。本文通过作者在 SFU 的教学和科研工作经历,对比了加拿大高校和我国高校在教学、科研、校园文化建设等方面的差别,以期对我国高校教育改革有所启示。 关键词:加拿大;高等教育;教育体制 2007 年 8 月12 月,作为交流教师,笔者有幸参与浙江大学和加拿

    34、大西门菲沙大学(Simon Fraser University,SFU)的双学位计划(DDP Program),在西门菲沙大学进行了为期 4 个月的教学和合作研究,对该大学及加拿大的教学和科研体制都有了一些了解,感触颇深。 西门菲沙大学位于加拿大温哥华市,1965 年建校。在40 多年的历史中,该校发展迅速,目前已成为拥有 3 个校区,在校生达 25 000 人的综合性大学,在 2006 年加拿大大学排名中名列综合类大学第 4 名。该校专业设置齐全,包括艺术、应用科学、自然科学、商业、教育等。每年的教育预算高达 5.2 亿加元,其中教师人均科研经费达 4.3 万加元,在加拿大各大学中排名第一。

    35、学校实行三学期制,即春、夏、秋三个学期。笔者通过 2007 年秋季学期在 SFU4 个月的教学和科研工作经历,对比该校和我国高校在教学、科研及校园文化建设等方面的差别,作以下总结。 1 教学特色 加拿大是一个典型的移民国家,社会文化充分体现了多民族、多文化特色。西门菲沙大学的学生来自世界各地,不同的文化、民族、语言背景导致学生间的差异性很大,个性特征非常明显。因此,学校要求教师充分尊重学生个性,重视发挥每个学生的潜能,因材施教。一般采用小班教学模式,每班人数在十几人到三十人不等,其他加拿大大学也是类似情况1。1.1 师生交流充分,学习个性化强 笔者在 SFU 的计算机系开设了Informati

    36、on Systems Management (信息系统管理)课程,这是一门涉及计算机科学和管理科学的交叉性课程,面向计算机专业和管理专业学生,主要探讨现代企业的信息技术策略及信息技术在企业中的应用。在教学中,我注意到国外大学课堂的一个显著特点是学生参与非常积极主动,师生交互效果好,而非教师单方面授课。学生上课时经常举手提问,发表个人见解;有些学生喜欢结合本国国情进行探讨,课堂气氛十分活跃。在课堂上,老师和学生对信息技术在现代企业的应用进行深入探讨,问题大大超过教材范围,且具有个性化特征,学生在企业信息技术策略规划和实施方面获得宽阔视野,增长知识,提高洞察力。对比国内类似的课程教学,一般都采用大

    37、班教学模式,每班学生多达数十人甚至上百人,难以有效地组织课堂问答和交流。学生和老师都不习惯在课堂上进行太多的提问与讨论,久而久之,学生就容易对新事物产生畏缩心理,缺乏创新意识和创新思维2。 2.2 注重实际能力 ,培养团队精神 在课程设计上,SFU 更看重对学生沟通、交流、实际动手能力的培养,强调学生的团队意识。因此,基本上每门课程都要求有作业(assignments)、项目(projects)、演讲(presentation) 等环节,使学生有更多的动手操作与团队参与机会,提高综合能力。在期末评分时,期末考试成绩一般不超过总评成绩的 40%。比如我的课程评分比例是两次写作作业 20%、期中考

    38、试 20%、团队项目 25%(项目报告 20%+演讲 5%)、期末考试 35%。学生的每次作业和考试成绩都显示在学校的教学管理系统中,只有学生本人可见。学生可以清楚地了解自己在该课程中的位置和进步的空间,同时不会泄露隐私。对教学和评估的合理安排可以让学生有更多的主动参与机会,激发学生主动学习的热情,促使他们制定实际而全面的学习计划,循序渐进地吸纳知识。与之相比,国内教学更看重的是考试成绩,有些课程只通过一次期末考试进行综合评分。这种课程设计和评价方式使学生只会对付考试,学不到多少有用的东西,更无法形成良好的团队协作精神,提高专业水平。 2 科研特色 搞好高校科研的一个关键问题是让教师和学生专心

    39、于研究工作。SFU 通过教师职责划分、研究经费资助及博士生培养等环节的制度保障,使科研工作能够有效开展。 2.1 教师职责划分明确 加拿大大学对教师的职责划分是比较明确的。在 SFU,学校把教师明确划分为两类:研究教师(research faculty)和教学教师(lecturer)。研究教师承担的教学任务相对较少(但是每年还是必须开 23 门课程), 从而能更加专注于科研 ,而教学教师每年要开 56 门课。两类教师有不同的考评标准和升职路线。研究教师分为助理教授、副教授和教授 3 级,而教学教师则分为讲师和资深讲师两级。西方高校对教师职责的划分比较明确,使每个教师都能专心履行自己的职责3,做

    40、到了教学和科研的平衡发展。这对我国不少高校只有教学没有科研,或者只重科研不重教学的失衡情况,具有很好的启示意义。 2.2 多方研究经费资助 与我国国情不同,加拿大联邦政府对各高校的教育和科研参与较少。各高校的教育经费主要由各省负责,科研经费也主要来自各省政府。一般获得省政府或联邦政府资助的研究项目,学校还会给予相应的配套经费;有了来自于政府和学校的研究经费支持,学校的基本研究工作都能得到较好保障。此外,不少教师还能够争取到来自工业界的支持。SFU 在数据挖掘领域的研究处于世界领先水平,因此各大 IT 巨头,包括微软、Google 等,都大力资助该校从事该领域研究的教师,笔者所在的 SFU 合作

    41、研究实验室就有不少来自微软的资助项目。另外,在博士生导师资格认定上,SFU 同很多国外高校一样,对职称没有限制,拥有博士学位的助理教授或讲师都可以成为博导,指导博士研究生并获得经费资助。这就使很多年轻力强、在学术领域活跃的年轻教师能充分参与博士生的培养,保证发展迅速的学科具有较高的科研水平和博士生培养质量。 2.3 博士研究生培养严格 国外对研究生,尤其是博士研究生的培养都非常严格,SFU 也不例外。每个博士研究生毕业前,都必须在导师指定的相关领域顶级会议或杂志上发表多篇高水平论文,在所从事的研究领域做出深厚积累并获得认可,才能够申请毕业答辩。相应的,每个导师对博士生的培养和指导都亲历亲为。笔

    42、者所在实验室的教师曾对博士生的培养过程作过详细介绍。导师一般会为学生确定研究基础和必读书目,分派相应的阅读和研究任务,帮助学生在学术上更好地进阶。开始时,导师会给学生指定一个研究课题,并指导学生去作实验,实现自己的想法,然后和学生一起撰写论文。当学生有了相应的研究积累并熟悉了研究套路后,导师会进一步指导学生阅读相关会议或杂志的新近文章,与学生深入探讨相关研究工作。学生有了新想法后,也会先和导师讨论,取得导师的指导和协助,慢慢积累知识,提高个人的研究能力。在培养过程中,导师在不同阶段都深入参与,确保博士生的培养质量。 3 校园文化特色 加拿大的高校往往由不同国家、不同民族、不同肤色的学生组成。因

    43、此,加拿大高校在校园文化建设、学生培养和教育等多个方面做了更多的努力,以让来自不同文化和语言背景的学生获得良好的教育。 3.1 以人为本,融合多元文化 在 SFU的几个月间,我经常能感受到学校以人为本的教育理念和融合了多种文化的教育特色,学校经常组织的各种活动增进了学生的集体归属感,促进多种文化的融合。新学期开始时,学校会准备一系列的指导课程(Orientation)活动,在高年级学生的帮助下,新生通过参加各种类型的参观、讲座和游戏等,尽快熟悉校园文化和环境特色,为将来的社交活动打下基础。而宿舍文化更是充满了多文化特色,不同国家、不同民族的学生都居住在同一个宿舍楼中,每个人都是宿舍小集体中的一

    44、部分,由学生(志愿者需向学校递交申请) 维护和组织大部分的日常管理和文娱活动,有效促进了各种文化的交流和融合,学生间也建立起深厚的友谊。同时,学校更是为留学生提供了学长组项目,使国际学生能够更多地接触具有不同文化背景和专业兴趣的同学和学长,增强了学生间的联系,值得国内高校借鉴和学习。 3.2 创造实习机会,提高实践能力 为了帮助学生更好地适应社会和工作环境,SFU 通过与企业合作,给学生安排了大量的企业实习机会。北美的教育文化强调学生理论学习和实践能力并重,重视学生应用能力的培养,通常通过安排实习环节培养学生的实践和应用能力,而学校的主要工作是联系实习企业,为学生提供实习指导。在 SFU,学校

    45、提供了名为 Co-op 的项目,为需要的学生提供系统的实习指导(http:/www.sfu. ca/coop/)。Co-op 项目包括举办一系列的 Workshop,指导学生写作个人简历和参加面试等;安排专业的指导教师与学生单独约见,面对面地指导学生选择实习单位,进行某一次实习。另一方面,学校与很多知名企业建立起较为完善的合作网络平台,企业可以在平台发布招聘实习生广告,学生也可以在线提交简历,申请安排面试。大部分本科生从大二开始就投入实习实践中,利用一年三个学期中的一个学期来实习,既贴补了学费,又丰富了实践经验,有效提高了实践应用能力。 4 结语 通过上述比较,笔者认为国外一些高水平高校在教学

    46、、科研等方面的先进经验是非常值得借鉴的。在符合我国国情的前提下,我们应引进国外高校的先进理念,更好地加强高校学生的素质培养,提高科研质量,避免学术腐败。中国的也势必能够更快地迈入世界一流大学之列。 参考文献: 1 姚子昂. 对加拿大 Brandon 大学教育考察及其启示J. 大连大学学报 ,2005,26(6):106-108. 2 崔家善. 我国高等教育体制存在的问题及改革思路J. 学术交流 ,2007,162(9):177-179. 3 徐岩. 中美高等教育体制比较:访明尼苏达大学有感J. 会计之友,2008(3):94-95. 摘 要:本文从“计算机网络”课程知识体系和教学实践两个层面,

    47、对目前世界范围内“计算机网络”课程的自底向上法和自顶向下法进行了重新研究和论证,发现了该两种方法都存在未能突显或引导该课程核心内容学习的缺陷。在此基础上提出了“计算机网络”课程教学的中间辐射法,以提高学生持久的自主学习能力,并从课程知识点及权重分布角度论证了该方法的科学性和合理性,并提供了一套完整的教学参考方案。 关键词本文来自:计算机毕业网 :“计算机网络”课程教学;中间辐射法;网络层;协议栈 1 引言 计算机网络是一门理论性和应用性很强的课程,其内容涉及许多错综复杂且彼此交织的概念、协议和技术,为处理这种大跨度和复杂性,该课程的教学都围绕其体系结构的“层次”来组织教学内容。借助于这种分层的

    48、组织结构,学生们能够透过计算机网络的复杂性看到其内部,在学习整个体系结构某个部分中独特概念和协议的同时,也可看清所有这些部分(如何) 整合在一起的全貌。从教学法的角度讲,这种分层的教学方法的确是非常必要和有效。 自底向上法(Bottom-up Approach)1和自顶向下法(Top-down Approach)2是目前国内外计算机网络课程教学中普遍采用的方法,但两者存在着一个共同的缺陷,即未能突显或引导计算机网络知识体系核心知识的学习;寻求一种新的方法来弥补这一缺陷,更好的把握知识点的权重分布,以核心知识带动周边内容是计算机网络课程教学研究的重要课题。令人遗憾的是教师们视12方法为天经地义,

    49、致使该两种方法的问题一直被掩。本课题组在对计算机网络知识体系结构反复深入研究及大量教学实践总结的基础上提出了计算机网络课程的中间辐射法,以求计算机网络课程更趋科学合理的教学方法。 2 相关工作 多年来,世界各国高校的计算机网络课程教学一直采用自底向上法。该方法曾为广大学生和计算机网络爱好者了解和掌握计算机网络知识与技能发挥了重要的作用。近年来,美国的两位著名计算机网络专家和教育家 James F. Kurose 和 Keith W. Ross提出了一种全新的计算机网络教学方法,即自顶向下法,该方法和自底向上法的学习路线完全相反,实现了对传统的自底向上法的重大改革,该方法一经推出,各国计算机网络教育界纷纷采纳。该教学方法改革的技术背景和动机是网络领域中最大的“增长领域”网络服务和应用程序。Web 的出现、电子邮件的广

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