1、1在 国 学 经 典 的 学 习 和 传 播 中 养 正 品 行摘要：幼儿在国学经典的学习中，不仅是养正品行，而且成为经典文化的传播者。采用以“读”传播、以“谈”传播、以“夸”传播的方法开展国学经典学习，可以达到童蒙养正。关键词：经典 学习 传播 品行何谓“经典”？经典是经久不衰的万世之作，永垂不朽的高文典章。中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化即“中华经典”。它是我们中华子孙的精神宝典,是民族智慧的结晶。其中三字经是我国古代儿童的经典启蒙读物，书中蕴涵了仁爱、勤奋、好学的中华传统美德在今天仍有重要的教育意义。弟子规是天下第一规，是德智的根，其内容主要是教导幼儿怎样学习、怎样待人接物，怎
2、样加强个人品德修养。这两本书合仄压韵，节奏明快、简明通俗、浅显易懂，便于记忆，不仅适合幼儿学习和诵读，更适合幼儿养性、童蒙养正、成人养德。从小教导幼儿诵读经典，不仅符合幼儿学习的天性，而且自幼就开始接受五千年文化的熏陶，为终身奠定优雅人格的基础。在经典的学习和传播中养正品行，这是我们每一位教师的职责和重任。如何在国学经典的学习和传播中让幼儿养正品行，笔者做了以下探索。一、 以“读”养正3-6 岁幼儿以听读为主，处于记忆力发展但理解力未开发的阶段。记忆是一切学习的基础，该记忆的时候给他记忆，不该理解的时候不要强求理解。因此幼儿读经教育的基本方式是“只求熟读，不求甚解。”读多了，他就会背，现在“死
3、背”多了，将来才能“活用”，成为他一生的智慧财富。幼儿诵读经典的过程类似念唱，“读”中似玩，生动有趣，愉悦身心，同时促进幼儿的左右脑开发。首先，可以每天安排 15-20 分钟的集体诵读时间。在幼儿入园后或离园前，小、中、大段都能按计划、有条不紊地组织诵读弟子规三字经论语等经典。读的形式灵活多变，有听读、跟读、领读、接龙读、对唱读、配对读等方式。其次，让孩子经常置身在经典诵读的氛围中，在孩子就餐、午睡、起床、自由2活动时播放 CD 或 VCD，充分利用幼儿无意识学习的能力，孩子听多了，自然就会。这样可以起到很好的熟悉和巩固效果，每天 10-15 分钟，坚持就好。哪怕是不熟悉的新内容，幼儿多听，自
4、然就会了，如果是熟悉的内容，就能出口成章了。同时，幼 儿 熟 读 经 典 后 就 能 脱 口 而 出 那 些 烂 熟 于 心 中 的 经 典 句 子 ， 脱 口 而 出 就 能 不 经 意地 把 经 典 传 播 开 来 。 如 ： 有 的 小 朋 友 的 爸 爸 妈 妈 给 他 过 生 日 。 吃 饭 的 时 间 到 了 ，爷 爷 奶 奶 还 没 赶 到 。 爸 妈 准 备 先 开 饭 了 ， 小 朋 友 会 说 ： “或 饮 食 或 坐 走 长者 先 幼 者 后 我 们 还 是 等 爷 爷 奶 奶 到 了 再 开 饭 吧 ！ ”这 句 话 感 动 了 迟 到 的 爷爷 奶 奶 ； 又 如 ，
5、 孩 子 读 了 经 典 后 ， 经 常 能 “脱 口 而 出 ”讲 道 理 呢 。 有 一 小 朋 友的 妈 妈 告 诉 老 师 ， 她 有 一 次 答 应 孩 子 周 末 去 姥 姥 家 玩 ， 可 逢 周 末 时 又 和 朋 友 有约 ， 于 是 就 对 孩 子 说 ： “下 周 再 去 姥 姥 家 吧 ”。 这 孩 子 马 上 回 答 ： “凡 出 言 信 为 先 。 ”妈 妈 愣 了 一 下 ， 自 己 怎 么 可 以 出 尔 反 尔 呢 ？ 于 是 ， 妈 妈 只 好 带 着 孩子 去 见 姥 姥 了 。诵 读 国 学 经 典 内 容 ， 幼儿兴趣极浓，快乐无比，并把读经的乐趣带回
6、家中。回到家中，家长们欣喜地看到，孩子回家后改变了以往总围着电视转的行为，而是有的边听光盘边读，有的边玩玩具边听、有的索性拿起书本就读，有的甚至还请求家长一起诵读而这些都是幼儿的自觉行为。幼 儿 诵 读 经 典 后 的 进 步 ， 父 母 看 在 眼里 ， 乐 在 心 上 。二、以“谈”养正“谈 ”即 谈 话 法 ， 是 当 今 世 界 流 行 的 一 种 很 好 的 教 育 互 动 方 式 。 是 教 师 与 幼儿 幼 儿 与 幼 儿 之 间 围 绕 某 个 话 题 进 行 思 想 和 情 感 交 流 与 碰 撞 。 谈 话 法 自 由 开 放 ，幼 儿 畅 所 欲 言 、 积 极 参 与
7、、 勇 于 表 达 、 易 于 接 受 ， 并 形 成 正 确 的 观 念 。谈 话 的 内 容 是 以 适 合 于 幼 儿 现 代 文 明 行 为 养 成 的 启 蒙 读 物 三 字 经 弟子 规 中 为 内 容 。 为 了 便 以 谈 话 内 容 的 开 展 ， 可 将 三 字 经 弟 子 规 的 内容 进 行 幼 儿 礼 仪 教 育 （ 园 本 ） 提 要 的 创 编 ， 以 一 种 “柔 性 ”的 要 求 ， 提 示教 师 或 家 长 ， 在 儿 童 的 成 长 过 程 中 ， 可 以 做 什 么 。 让 教 师 有 目 的 、 有 计 划 地 根 据 提 要 的 内 容 选 择 开
8、展 每 周 的 谈 话 活 动 。谈 话 的 方 式 为 了 避 免 成 人 化 倾 向 ， 我 们 主 要 采 取 情 景 式 谈 话 ， 即 创 设 生 动有 趣 、 具 体 直 观 的 情 景 ， 让 幼 儿 在 真 实 的 情 景 中 接 受 教 育 。 设 置 每 周 一 次 的3“国 学 经 典 学 习 ”， 教 师 选 取 生 活 中 的 一 个 现 象 引 导 幼 儿 进 入 谈 话 的 话 题 。 并以 情 景 谈 话 活 动 的 形 式 。 例 如 ， 教 师 发 现 幼 儿 自 选 活 动 后 玩 具 和 书 籍 回 归 不 到位 ， 有 的 玩 具 分 类 甚 至 混
9、淆 了 。 于 是 ， 教 师 设 计 了 这 次 谈 话 活 动 ， 请 幼 儿 讨 论该 如 何 收 集 玩 具 ， 在 这 个 活 动 中 幼 儿 学 会 了 “列 典 籍 有 定 处 读 看 毕 还原 处 。 ”“置 冠 服 有 定 位 勿 乱 顿 致 污 秽 ” 。 活 动 后 ， 幼 儿 收 玩 具 书 籍 的 旧习 明 显 改 观 。 幼 儿 不 仅 在 幼 儿 园 能 这 么 做 ， 在 家 也 能 落 实 这 些 良 好 的 行 为 。 有很 多 家 长 说 孩 子 在 家 能 把 自 己 的 玩 具 和 书 籍 归 位 了 ， 省 了 自 己 不 少 收 拾 家 庭 环境
10、的 时 间 。 有 的 孩 子 看 到 妈 妈 随 手 把 衣 服 扔 在 沙 发 上 ， 没 想 到 女 儿 帮 她 把 衣 服 叠起 来 ， 请 妈 妈 把 衣 服 放 到 衣 柜 去 ， 还 告 诉 妈 妈 ： “置 冠 服 有 定 位 ”。 妈妈 很 感 动 ， 从 此 不 敢 再 乱 扔 衣 物 了 。每 周 一 的 国 旗 下 谈 话 也 是 “谈 ”经 典 的 良 好 时 机 。 让 幼 儿 在 庄 严 神 圣 的 时刻 共 学 经 典 ， 意 义 非 凡 。 主 持 国 旗 下 谈 话 的 老 师 可 以 事 先 排 练 情 景 表 演 ， 布 置场 景 并 准 备 相 关 的
11、 道 具 等 。 例 如 针 对 开 学 初 部 分 孩 子 上 学 迟 到 的 现 象 ， 教 师 排练 了 弟 子 规 中 “朝 起 早 夜 眠 迟 。 ”的 情 景 表 演 对 幼 儿 进 行 了 教 育 。 一 些 家长 因 为 自 己 晚 上 通 宵 应 酬 等 ， 早 上 起 不 来 帮 幼 儿 准 备 。 幼 儿 便 能 把 谈 话 中 学 会的 这 句 话 “教 育 ”父 母 。 俗 话 说 ， “少 成 若 天 性 ， 习 惯 成 自 然 。 ”这 些 行 为 虽小 ， 但 却 能 影 响 幼 儿 终 身 。 随 着 幼 儿 日 常 行 为 习 惯 的 日 益 养 成 ， 家
12、 长 们 自 豪 地说 ， 经 典 走 进 了 幼 儿 的 日 常 生 活 ， 走 进 他 们 的 家 庭 ， 不 仅 规 范 了 幼 儿 日 常 行 为 ，也 提 升 了 家 长 的 个 人 素 养 。以 谈 养 正 ， 幼 儿 习 得 了 各 种 良 好 行 为 习 惯 ， 在 家 庭 中 也 广 为 传 播 ， 辐 射 影响 身 边 的 人 。 在 情 景 表 演 一 饭 千 金 的 故 事 谈 话 后 ， 幼 儿 深 刻 理 解 了 “恩 欲报 怨 欲 忘 。 ”的 道 理 ， 学 着 用 感 恩 的 心 对 待 父 母 长 辈 。 每 当 父 亲 节 、 母 亲 节 、重 阳 节 ，
13、 父 母 长 辈 都 能 收 获 满 满 的 感 动 和 欣 慰 ， 同 时 长 辈 间 也 传 承 了 这 种 感 恩的 美 德 。三 、 以 “夸 ”养正“好 孩 子 都 是 夸 出 来 的 ”。 夸 孩 子 能 直 接 地 帮 助 孩 子 做 出 积 极 的 自 我 评 价 ，帮 助 孩 子 尽 快 地 健 康 成 长 。 要 真 想 把 孩 子 夸 好 ， 还 得 做 到 以 孩 子 为 本 ， 讲 究 夸的 艺 术 。 如 何 “夸 宝 宝 ”， 可 以 有 以 下 几 种 方 法 ：41、 夸 亮 点教 师 或 家 长 找 出 幼 儿 已 经 做 得 很 好 的 一 、 二 个 亮
14、 点 ， 作 为 “夸 ”活 动 的 起步 。 比 如 幼 儿 在 家 完 全 做 到 一 叫 即 应 答 、 离 家 回 家 都 能 打 招 呼 时 ， 家 长 便 可 用“父 母 呼 ， 应 勿 缓 ” 、 “出 必 告 ， 反 必 面 ”来 夸 幼 儿 。2、 夸 发 展 点幼 儿 在 活 动 中 已 经 按 要 求 去 做 了 ， 哪 怕 只 偶 尔 做 了 一 次 ， 也 应 当 郑 重 其 事 地加 以 夸 奖 。 如 ： 妈 妈 发 现 孩 子 今 天 晚 上 进 爸 妈 的 房 间 时 居 然 在 门 口 敲 门 问 ：“妈 妈 ， 你 在 房 间 吗 ？ ”， 这 可 是 头
15、 一 次 ， 以 往 小 棋 总 是 猛 冲 猛 撞 的 。 妈 妈 连忙 夸 他 ： “孩 子 ， 你 真 棒 ， 将 入 门 ， 问 孰 存 ； 将 上 堂 ， 声 必 扬 ， 今 天 没 被你 吓 了 ， 真 是 好 孩 子 ！ ”； 又 如 :爸 爸 发 现 近 来 妞 妞 找 画 纸 时 会 先 征 得 爸 爸 的 同意 了 。 上 次 妞 妞 把 爸 爸 辛 苦 画 好 的 图 纸 拿 去 涂 鸦 了 ， 爸 爸 教 育 后 ， 妞 妞 今 天 就 做到 了 。 这 不 正 如 弟 子 规 所 说 的 “用 人 物 须 明 求 倘 不 问 即 为 偷 ”， 爸 爸便 引 用 这 句
16、 话 夸 妞 妞 ， 妞 妞 可 开 心 了 。3、 夸 成 长 点幼 儿 可 能 有 这 样 或 那 样 的 缺 点 ， 先 不 要 批 评 或 指 责 他 ， 而 是 引 导 他 按 照 提 要 尝 试 着 做 一 做 。 尽 管 幼 儿 的 行 为 完 全 是 受 支 使 的 ， 但 无 须 把 这 个 “支使 ”当 一 回 事 ， 热 情 地 赞 扬 他 的 行 为 。 比 如 家 长 发 现 孩 子 在 说 话 时 语 速 飞 快 ，咬 字 不 清 ， 可 以 去 引 导 他 “凡 道 字 重 且 舒 勿 急 疾 勿 模 糊 ”如 果 他 按 着 要 求 做了 ， 请 家 长 不 要
17、 吝 啬 你 的 赞 扬 。家长掌握了“夸”的技巧后，总会情不自禁地在亲朋好友、同事、邻里间“夸”孩子，一个好孩子就这样被“夸”出来了，同时经典也在夸的当中、在大家身边悄悄传播开来，越传越远。近几年来，国学经典教育的实践，笔者深切体会到：国学经典的学习，发挥了“教育一个幼儿，带动一个家庭，辐射一个社区”的作用。不仅为师幼、家长的健康成长丰厚了人文素养，对和谐社会建设也起到了积极推动作用。从小学习经典、全社会共同学习经典，古为今用，益心身，益家庭，益社会，益民族，旺国家，我们每一个公民、每一位教师都应为共创和谐社会、为传承中华优秀文化而努力！5参考文献： 【 1】 刘 冬 颖 、 盛 广 智 主 编 . 弟 子 规 M 吉 林 摄 影 出 版 社 2008 年 01 月【 2】 张 洪 波 ， 安 若 水 主 编 . 三 字 经 M 吉 林 摄 影 出 版 社 2007 年 06 月【 3】 王 财 贵 邵 南 文 化 编 订 . 孝 悌 三 百 千 M 厦 门 大 学 出 版 社
