1、课 题 滕王 阁序 授 课 记 录 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 教 学 目 标 知识目 标 （学习 目 标） 1 、 掌握 本文 的文 言知 识； 2 、 理清 课文 思路 ，把 握文 章内容 3 、 品味 本文 优美 的语 言 ，背诵 精彩 段落 ； 4 、 了解 骈文 的两 大特 征 对 偶与 用典 能力目 标 学会分 类积 累文 言知 识和 作文素 材的 方法 。 情感态 度 价值观 理 解作 者在 本文 中所 表达 的感情 ， 并 引导 学生 树立 积极的 人生观 价值 观。 高考链 接 （高考 考点 ） 理解
2、性 默写 、重 点文 言知 识 教学重 点 1 、 掌握 本文 的文 言知 识； 2 、 品味 本文 优美 的语 言， 背诵精 彩段 落； 3 、 赏析 本文 中的 景物 描写 和理解 作者 复杂 的感 情 教学难 点 1 、 品味 本文 优美 的语 言， 背诵精 彩段 落 2 、 掌握 一定 的赏 析技 巧- 了解对 偶与 用典 教学方 法与 教学准 备 讲授法 、朗 读法 、讨 论法 、多媒 体辅 助教 学 教学设 计 教学内 容 教学策 略 学生活 动和 效果 预测 一、 导入新 课 在 我 们 祖 国 这 块 神 奇 的 大 陆 上 ， 积 淀 了 五 千 年 的 文 化 遗 产 ，
3、宫殿园 林 ， 楼 阁庙 宇 ， 比 比皆是 。 在这众 多的 人文 景观 中， “ 中国古 代 四 大 名 楼 ” 因 其 精 美 的 建 筑 流 传 千 古 ， 更 因 为 名 人 的 游 历 题 诗 而具有 了特 殊的 意义 ， 名 扬天下 。 大家知 道是 哪四 楼吗 ？ 古代文 人墨 士都 有对 这四大 名楼 有题 诗， 大家学 过有 关崔 颢的 黄鹤 楼 “欲 穷千 里目 ， 更 上一 层楼 ” ， 有关黄 鹤楼 的有 李白 的黄 鹤楼 送孟 浩然 之广陵 “ 黄鹤 一去 不复返 ，白 云千 载空 悠悠” ，有 关岳 阳楼 的有范 仲淹 写的 岳 阳楼记 “ 先天 下之 忧而忧 ，
4、后 天下 之乐 而乐” 的岳 阳楼 ，有 关滕王 阁的 不知 大家 有没有 读过 “落 霞与 孤鹜齐 飞， 秋水 共长 天一色 ”这 一句 子？ 它写的 就是 滕王 阁。 这堂课 ，我 们就 一起 来学习 王勃 的 滕王 阁序 激发学 生的 学习 兴 趣 教学内 容 教学策 略 学生活 动和 效果 预 测 二、 出示本 节课 学习 任务 1 、 了 解作 者生 平、 创作 背 景 以及骈 体文 的文 体特 征。 学生齐 读学 习任 务 明确学 习任 务 带着任 务学 习 2 、 翻 译课 文， 积 累词 类活 用、 特 殊 句 式 等 文 言 知 识 ， 理 解 典 故 的作用 。 3 、 赏
5、 读优 美语 句， 感受 文 章 辞采华 美的 特点 ，背 诵课 本。 三、课 前检 测 字音 检查学 生预 习情 况 大多数 学生 能准 确 掌握字 音 教学内 容 教学策 略 学生活 动和 效果 预 测 四、 作者简 介： 王勃（650-675 ） ， 字 子 安 ， 绛 州 龙 门 （ 今 山 西 河 津 ） 人 ， 初 唐 文 学 家 。 王 勃 与 杨 炯 、 卢 照 邻 、 骆 宾 王 以 诗 文 齐 名 ， 亦 称 “ 初 唐 四杰” 。 他少有 才名 ， 被举 为神童 ， 6 岁 能作 文章 ， 9 岁 即有 指暇 ， 10 岁精 通六 经，14 岁 应举 及第 ， 不到二 十
6、岁 就出 仕 ，授 朝 散郎。 乾 封 初 为 沛 王 侍 读 ， 因 戏 为 檄 英 王 鸡 文 而 被 逐 。 后 补 虢 州 参 军， 因擅 杀官 奴当 诛 ， 遇 赦除名 。王 勃 才 思 敏 捷 ， 下笔则 成， 一生 仅 28 岁，就 有文 集 30 卷。 其诗今存八十多首， 多为五言律诗和绝 句。 他的 赋和 序、 表、 碑、颂等文，今存九 十多篇，多为骈文， 其中不 乏佳 作。 有 王学生 搜集资料 ，积 累作者 相关 知识 其 父 亦 累 贬 为 交 趾 令 。 上 元 二 年 或三年 ， 王 勃南 下探 亲渡 海溺水 ， 惊悸而 死。 五、写 作背 景 六 、 文 体 知
7、识 序、 骈文 序： 子安集 。 唐摭言 卷 五载： “ 王 勃著滕王阁序时 年十四。都督阎公不 之信。勃虽在座，而 阎公意属子婿孟学士 者为之，已宿构矣。 乃以纸笔让宾客，勃 不辞让。公大怒，拂 衣而起，专令人伺其 下笔。第一报云：南 昌孤郡，洪都新府。 公曰 ： 是 亦老 生常 谈。 又报云：星分翼轸， 地接衡庐。公闻之， 沉吟不言。又云：落 霞与孤鹜齐飞，秋水 共长天 一色 。 公矍 （jue 左右惊顾）然而起， 曰：此真天才，当 垂 不朽矣 ！ 遂亟 请宴 所， 极欢而 罢。 了解作者创作背 景， 为课文理 解奠 定基础 。 是写在文章前面的文字，用 于 说 明 书 籍 写 作 或 出
8、 版 的 意 图 、 宗 旨 、 过 程 、 编 排 体 例 等 内 容 。 由作者 本人 写， 也可 由他 人代写 。 骈文 魏晋以 后产生 的一 种文 体, 又称骈 俪文。 南 北 朝 是 骈 俪 文 的 全 盛 时 期 。 又 因 它 通 篇 四 、 六 字 句 ， 亦 称 “ 四 六文” 。此 文体 盛行 于唐 代 。 七、 诵读品析， 感知文 本， 理 清文章思路。 1 、熟读课文 听录音， 明 确 断 句 和 读 音 ， 把 握 句 子 的节奏。 2 、 初步感知课文， 学生默 读课文， 结合注释疏通文句） 3 、 将划分层次， 明 晰文章 思路。 八、理清作者思路； 先 由 学
9、生 齐 读 课 文 ， 并 让 学 生 思 考 这 样 一 个 问 题 ： 特点： 1 、 讲 求对 仗， 一般 用 四字句 或六 字句 。 2. 平 仄 相 对 ， 音 律 和 谐。 3. 多 用典 故， 讲 究藻 饰 骈文多 注重形式技巧, 但运用得当，内容丰 富，也能增强文章艺 术性。 题目是文章的眼 睛，标题往往是文 章展开的依据。本 文全题为秋日登 洪府滕王阁饯别 序 。 大 家 速 读 课 文，看文章各段是 怎样扣住题目层层 展开的？ 本位分为四部分： 了解、 积累 （遇到问题小组 内协作解决，老 师在旁指导明 确。 【设计说明】本 文词语丰富生 疏，典故繁多，本文写了 哪 些 内
10、 容 ？ 是 按 照 什么顺序写成的？ （给学生 5 分钟的时间思考。 ） 通 过 学 生 回 答 ， 师 生 共 同 理 清 作 者 的 写 作 思 路 。 本 文 先 写 洪 州 之 美 。 接 着 介 绍 滕 王 阁 的 万 千 气 象 和 滕 王 阁 周 围 优 美 的 自 然 环 境 、 富 庶 祥 和 的 生 活 场 景 。 并 由 此 写 到 宴 会 的 盛 况 ， 抒 发 自 己 的 人 生 感 慨 ， 即 仕 途 坎 坷 却 依 然 积 极 乐 观 的 情 怀 ， 最 后 述 说身世，谢主引宾。 。 九、 课堂小 结 一、导 入： 第一部分（1 ） ： 扣 “洪府” ， 概写
11、洪州 的地理风貌，引出 参加宴会的人物 第二部分（2 、3）： 扣 “秋日登阁” ， 写 三秋时节滕王阁的 万千气象以及自 然 人文景观。 第三部分（4 、5）： 扣 “饯” ， 写宴会的 盛况，抒发人生的 感慨 第四部分（6 、7）： 扣 “别” ， 述说自己 的身世和怀才不遇 的苦闷，感叹盛宴 难再。 总结归纳文言知识 第二课时 检测导入新课 重点文言知识 学生理解确实有 难度。但教材注 解十分详细，教 师不宜讲读，因 此让学生借助注 释通读全文十分 必要。同时，将 预习放到课堂 上，提供了学生 间合作解决问题 的机会，也方便 了教师对预习过 程的必要监控与 及时指导，增强 了预习效果。
12、整理课 堂笔 记 学生 回答，大 部分 二、学 习目 标 三 、 为 了 分 析 本 文 流 露 的 情 感，我设置了以下问题： 1 找 出 文 中 表 现 王 勃 情 感 变 化的句子。 2 讨论概括作者为什 么 “逸 1 、通假字 2 、词类活用 3 、特殊句式 4 、重点实词 5 、文体及相关文 常 1 、 在学生通过注释 自己翻译的基础 上，老师明确全文 译文并对段落简要 分析。 2 、 重点赏析第四五 自然段时，设计如 下导入 情词并茂是滕王阁 序被认为是“当垂 不朽”的天才之作 的根本原因。这篇 散文抒发了王勃什 么情感。 6 兴和悲哪种情感 才是王勃真实的内 心世界？ 7 有人说
13、：这篇文 学生没 问题 。 齐读学 习目 标 通过关键句的朗 读，领悟文章的 主题在于抒发远兴遄飞”？ 4 这 是 设 在 胜 地 的 一 次 盛 会 ， 这 是 有 胜 景 助 兴 的 一 次 盛 宴 ， 此 情 此 景 之 下 ， 作 者 却兴尽悲来，他悲什么？ 5 有人说对失意人生的悲叹 是 这 篇 文 章 的 本 质 。 王 勃 为 什 么 会 有 这 诸 多 感 慨 的 呢 ？ 学 生 通 过 学 案 和 手 中 的 资 料 更 加 了 解 王 勃 的 身 世 生 平 及 写作背景。 四、课堂小结： 章表达了王勃强颜 欢笑的无奈，你认 为呢？除了悲情之 外文章还流露了什 么情感？请从
14、文中 找依据。 8 这篇序文如果没 有四、五两段，会 不会流传千古？ 以上问题通过生生 互动师生互动小组 讨论等多种形式解 决。 “少年心事当拿 云，谁念幽寒坐呜 呃” ， 那个才华横溢 的王勃，那个壮志 凌云的王勃，那个 怀才不遇的王勃， 如断线的纸鸢，一 头栽进江里去了， 不知他的灵魂可依 附在了江中鱼儿身 上? 不知他经行处 会不会开出一江的 花来，让鱼儿也欣 喜，让鱼儿也惆怅 大的政治抱负和 怀才不遇之情， 忧伤但不消沉 。 学生体 悟 五、知识迁移 人 生 难 免 失 意 ， 中 国 历 史 上 许 多 文 人 都 遭 逢 过 失 意 ， 他 们 作 出 了 怎 样 的 选 择 ？
15、你 如 何 评 价 ？ 如 何 选 择？ 一、 导入 二、 展示学 习目 标 三、 写作特点分析： 。 利用文章本身蕴涵 的情操之美感染学 生，培养积极向上 的人生态度，教文 育人。 第三课时 检测导入：提问课 文背诵，检查预习 效果 1 、 写作特色的赏析 2 、素材的积累 句式错落，节奏 分明 骈俪藻饰，文辞这个开放性的题 目，能让学生发 散思维，是对学 生迁移、探究和 整合能力的拓展 延伸。 大部 分都能完 成任 务 齐读目 标 教师 引导，学 生归 纳。 四、名句警句品味 1. 让 同 学 们 找 出 本 人 喜 欢 的 句子。 2. 重 点 分 析 部 分 有 特 点 的 句 子。
16、3. 增补： 襟 三 江 而 带 五 湖 ， 控 蛮 荆 而 引瓯越。 潦 水 尽 而 寒 潭 清 ， 烟 光 凝 而 暮山紫。 北 海 虽 赊 ， 扶 摇 可 接 ； 东 隅 已逝，桑榆非晚。 五 、 总 结 ， 感 受 不 同 层 面 的 审美 滕 王 阁 序 是 一 篇 优 美 的 骈 文 ， 作 者 用 富 丽 华 美 的 辞 藻 ， 撑 到 洪 州 ， 记 述 盛 宴 ， 描 写 滕 王 阁 的 壮 丽 及 壮 美 的 山 川 美 景 ， 借 以 抒 发 自 己 怀 才 不 遇 愤 懑 悲 凉 而 又 不 甘 沉 沦的思想情感。 华美 运用典故，简练 含蓄 例：老当益壮， 宁移白首之
17、心；穷 且益坚，不坠青云 之志。 物华天宝，龙光 射牛斗之墟；人杰 地灵，徐孺下陈蕃 之榻。 关山难越，谁悲 失路之人；萍水相 逢， 尽是他乡之客。 落霞与孤鹜齐 飞，秋水共长天一 色 1. 物 质 层 面 （ 培 养 热爱自然的情怀） 2. 文 字 层 面 （ 感 受 故国的语言魅力， 体 会语言的内容和 情势美） 3. 哲理层面 在讨论这些问题 的过程中，让学 生充满感情的朗 读自己喜欢的写 景的句子和体现 作者情感的句 子， 要读出情感， 如：读“老当益 壮，宁移白首之 心？穷且益坚， 不坠青云之志” 要读出乐观向上 的积极心态，语 调要昂扬、高亢 （让同学们对王 勃作出评价，与 同学们
18、一路探究 人生将来） 六、作业 1 、按要求背诵默写。 2 、 仿照课文中句式， 写对偶 句 七、课 堂小 结 后人常用来形容 “怀才不遇”的名 句是 后人常用来表达坚 持气节的名句是 相似于 “亡羊补牢”义的 名句是 A ： 滕王阁中， 高朋 满座 。 B ： 见 秋 水 之 浩 淼 教师激情小结 落实背诵，落实 名句的运用。训 练仿写加强写作 能力 学生领悟 高考 链接 归纳文 言知 识， 背诵 课 文 2 自 然段 3 自然 段 5 自然段 板 书 设 计 滕 王 阁序 王勃 第 一 部分 （1 ） ：扣 “洪府 ” ，概 写洪 州的 地理 风貌 ，引 出参加 宴会的人物 第二部分 （2 、3 ） ： 扣 “ 秋日登阁” ， 写三秋时节滕王阁的万千 气象以及自然人文景观。 第三部分 （4 、5 ） ： 扣 “饯” ， 写宴会的盛况， 抒发人生的感慨 第四部分 （6 、7 ） ： 扣 “ 别” ， 述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 教 学 反 思 文言基 础薄 弱， 翻译 课文 效率低 ，文 言知 识整 理不 全面。 学生背 诵效 果好 ，能 很好 的掌握 把握 文章 主旨 。 。
