1、成都市高2016届高三“二诊” 试题分析及教学建议,成都市教科院 郑达钊2016年4月5日,一、测试成绩及划线情况通报,1、测试成绩,参考人数：37703 市平均分：55.69 难度系数：0.62 卷均分：27.72 难度系数：0.66 卷均分：27.98 难度系数：0.58,理科综合：0.56（市平均168.50） 物理：55.47 难度系数：0.51 化学：56.92 难度系数：0.57 生物：55.69 难度系数：0.62,理科综合难度：,市属学校平均分统计情况,市属学校平均分统计情况（一诊）,各区县平均分统计情况（二诊）,各区县平均分统计情况（一诊）,2、划线情况,生物学科有效分,二诊
2、应届高线（生物）上线率（39.97%）,应届高线（生物）上线率（一诊）,二诊应届高线（生物）上线率（39.97%）,二诊应届高线（生物）上线率（39.97%）,应届高线（生物）上线率（ 一诊）,二诊应届中线（生物）上线率（69.37%）,应届中线（生物）上线率（一诊）,二诊应届中线（生物）上线率（69.37%）,二诊应届中线（生物）上线率（69.37%）,应届中线（生物）上线率（一诊）,二、存在的问题及后期复习建议,命题指导思想,关注教材双基、突出主干知识； 重视知识联系、考查理解能力； 理论联系实际、体现能力立意； 体现课标精神、模拟高考试题。,成都市2016届高三“二诊”生物命题双向细目表
3、,预估难度与实测难度比较（0.550.600.62）,全卷“知识与能力”分板块的统计数据,第一板块：分子与细胞 总 分： 30分 平均分： 19.17 难 度： 0.64 区分度： 0.58 （第1、2、4、8题）,1. 下列关于细胞结构与功能的说法，正确的是（ ） 0.82 A. 不同细胞之间功能的协调与细胞膜密切相关 0.10 B. 细胞核是遗传信息贮存以及表达的主要场所 0.06 C. 肝细胞中产生ATP的主要场所是线粒体基质 0.02 D. 内膜、外膜和基粒都扩展了叶绿体的受光面积,A,遗传信息的表达：基因控制蛋白质合成的过程。 原核细胞没有细胞核。,此题考查细胞的结构与功能，要求学生
4、区分一些重要细胞代谢的场所，理解结构与功能相统一的基本观点。侧重考查对基础知识的理解能力。能力层级： I级。,2.下列有关细胞生命历程的说法，不正确的是（ ） 0.02 A. 草履虫细胞的核质比例会影响其体积的大小 0.13 B. 青蛙的受精卵和早期胚胎细胞都具有全能性 0.15 C. 人体通过细胞凋亡完成对被感染细胞的清除 0.70 D. 动物细胞中的原癌基因能阻止细胞无限增殖,D,2.下列有关细胞生命历程的说法，不正确的是（ ） 0.02 A. 草履虫细胞的核质比例会影响其体积的大小 0.13 B. 青蛙的受精卵和早期胚胎细胞都具有全能性 0.15 C. 人体通过细胞凋亡完成对被感染细胞的
5、清除 0.70 D. 动物细胞中的原癌基因能阻止细胞无限增殖,D,这里的死亡应该是细胞凋亡。,2.下列有关细胞生命历程的说法，不正确的是（ ） 0.02 A. 草履虫细胞的核质比例会影响其体积的大小 0.13 B. 青蛙的受精卵和早期胚胎细胞都具有全能性 0.15 C. 人体通过细胞凋亡完成对被感染细胞的清除 0.70 D. 动物细胞中的原癌基因能阻止细胞无限增殖,D,此题考查与细胞生命历程中的生长、分化、凋亡和癌变相关的事实和概念。侧重考查对基础知识的理解能力。 能力层级： I级。,4. 下列为达到实验目的所采取的措施，正确的是（ ） 0.03 A. 让高倍镜下的物像清晰明亮，只能用细准焦螺
6、旋向一个方向旋转调焦 0.58 B. 比较细胞周期各时期的时间长短，可统计处于各时期细胞数目的多少 0.16 C. 判断唾液淀粉酶能否分解麦芽糖，可用斐林试剂检测是否生成还原糖 0.23 D. 为加速健那绿进入细胞与线粒体结合，可用盐酸改变细胞膜的通透性,B,麦芽糖就是还原性糖,健那绿是将活细胞 中的线粒体染色的 专一性染料。,此题考查部分教材实验有关知识和技能，要求学生熟练掌握实验原理、实验方法。侧重考查实验探究能力。能力层级： II级。,8. （0.56）茶树是我国重要的经济作物。为探究外源油菜素内酯（EBR）对茶树光合作用的调节机制，科研人员将适宜浓度的EBR溶液喷施于龙井43（A）、清
7、明早（B）、香菇寮白毫（C）三种茶树的叶片上，同时设置空白对照组（下图中的CK组）。处理24h后测定茶树叶片的净光合速率（Pn）、RuBP羧化酶（参与CO2的固定）活性以及rbcl蛋白（构成RuBP羧化酶的一种蛋白质）表达量，结果如下图，请分析回答。,（1）茶树叶肉细胞中进行光合作用时，驱动光反应进行的能量是 光能 ，驱动暗反应进行的能量是 ATP水解释放的化学能 。 （2）本实验中空白对照组的处理是在叶面喷施等量的清水；实验中可用 单位时间内单位面积茶树叶片吸收CO2的量（或释放的O2的量或有机物的积累量） 来表示净光合作用速率。 （3）RuBP羧化酶能催化一分子CO2与一分子C5结合生成两
8、分子C3 ，该反应在叶绿体的 基质 中进行。当光照突然减弱的开始阶段，叶绿体中C5含量的变化趋势是 降低 。 （4）根据实验数据分析，外源EBR处理后净光合速率增幅最大的茶树品种是香菇寮白毫（或C品种） 。A品种光合作用速率增大的主要原因是 RuBP羧化酶的数量大幅增加 ，由此可以看出，从根本上讲，植物激素可以通过影响基因的表达来实现对植物生命活动的调节。,只填ATP（不注意物质和能量的区别）,不写单位时间单位面积（描述不规范）,原因分析不准确叙述不规范,此题利用柱形图呈现实验结果，考查光合作用的过程中的物质变化与能量变化、植物激素调节的本质等核心知识。侧重考查学生获取信息的能力、实验探究能力
9、和语言表达能力。能力层级： II级。,第二板块：遗传与进化 总 分： 26分 平均分： 14.61 难 度： 0.56 区分度： 0.62 （第5、7、11题）,5. 下图为真核细胞中某生理过程示意图，下列与该过程有关的说法正确的是（ ）0.04 A. 图示过程在内质网、线粒体和叶绿体中都能够进行 0.07 B. 转运肽链起始端氨基酸的tRNA中含有起始密码子 0.13 C. 转运肽链最末端氨基酸的tRNA能识别终止密码子 0.76 D. 一条mRNA可以结合多个核糖体同时合成多条肽链,D,合成肽链与合成蛋白质的含义是否完全相同？ 内质网中能否将氨基酸合成肽链？ 怎样理解内质网是蛋白质合成和加
10、工的“车间”？,5. 下图为真核细胞中某生理过程示意图，下列与该过程有关的说法正确的是（ ）0.04 A. 图示过程在内质网、线粒体和叶绿体中都能够进行 0.07 B. 转运肽链起始端氨基酸的tRNA中含有起始密码子 0.13 C. 转运肽链最末端氨基酸的tRNA能识别终止密码子 0.76 D. 一条mRNA可以结合多个核糖体同时合成多条肽链,D,起始密码子和终止密码子都位于mRNA中； 起始密码子编码氨基酸，终止密码子不编码氨基酸； 每种tRNA 都搬运一种氨基酸，没有tRNA能识别终止密码子。,此题考查基因表达的场所，考查表达过程中起始密码子、终止密码子与mRNA和tRNA的关系。侧重考查
11、理解能力和信息能力。能力层级： II级。,7取绵羊睾丸中的一个精原细胞，在含有3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的培养基中进行一次有丝分裂，然后在不含放射性标记的培养基中完成减数分裂（不考虑交叉互换）。下列有关叙述正确的是（ ） 0.09 A初级精母细胞中的每条染色单体都被3H标记 0.19 B每个次级精母细胞中被3H标记的染色体占1/2 0.49 C每个次级精母细胞中被3H标记的核DNA占1/2 0.23 D只有半数的精细胞中会含有被3H标记的染色体,C,此题利用一个假设情境，考查DNA复制、有丝分裂和减数分裂的过程。侧重考查理解能力、分析能力和推理能力。能力层级： II级。,这是每一届学生永恒的
12、难点，老师们在后期应该设置小专题进行梳理和强化。要从源头上解决学生的问题，以一对同源染色体为例，从DNA复制开始，理清DNA、染色单体、染色体、同源染色体、四分体的位置关系，理清同源染色体分离、姐妹染色单体分开、染色体移向两极并分到子细胞中去的规律和特点。建议可将近年来成都诊断性考试题中考查有丝分裂和减数分裂的试题集中在一起进行训练，然后讲解透彻引导学生的分析方法。,11.（0.51）某观赏鸟类羽毛的颜色由A/a一对等位基因控制，这对基因位于Z染色体上，在W染色体上无等位基因。A基因纯合会使该鸟类的胚胎致死（ZAZA、ZAW都是纯合子）。将该鸟类的雌雄个体进行杂交，结果如下表：,（1）雄鸟关于
13、羽毛颜色的基因型是 ZAZa、ZaZa 。位于Z染色体上A基因既可以决定羽毛颜色，还能影响胚胎的发育，这说明基因与性状之间并不都是简单的线性关系。 （2）根据上表的杂交实验结果可推测，羽毛颜色性状中的灰羽为隐性性状。组合二亲本的基因型为 ZAZaZaW ，组合二的F1代中，彩羽个体所占的比例为 1/3 。,（3）人们在另一种鸟类的基因组中发现B基因，它有抑制A纯合致死效应的作用。若用基因工程技术将B基因导入受精卵中，并利用基因编辑工具将其定位在Z染色体上，再通过杂交育种就能选育出ZABW和ZAB ZAB这两种彩羽纯合品系。 若仅将一个B基因导入组合二亲本产生的受精卵的Z染色体上，导入并定位成功
14、的受精卵孵化出来的个体中，彩羽雌鸟的基因型是ZABW，彩羽雄鸟的基因型有ZABZa和ZAZaB两种。 将上述通过基因工程获得的彩羽雌雄个体杂交（不考虑交叉互换），统计每对雌雄个体杂交后的子代性状比例。若子代中彩羽雄鸟的比例为 1/2 时，这些子代彩羽雄鸟中才会有符合要求的ZAB ZAB的个体。若要将基因型为ZAB ZAB的个体从这些子代彩羽雄鸟中筛选出来，请写出你的实验设计思路：将这些彩羽雄鸟和彩羽雌鸟（或灰羽雌鸟或任一雌鸟）杂交，后代雌、雄鸟都为彩羽的个体符合要求。,此题鸟类羽毛颜色的遗传为素材，考查伴性遗传的特点和基因分离定律的应用，侧重考查学生的分析推理能力和综合运用能力。题材常规、难度
15、不大。注意引导学生利用遗传图解理清解题思路，难度过大的概率计算要根据学生的水平合理取舍，对遗传现象的解释、遗传实验结果的预测和实验方案的设计需要强化。,第三板块：稳态与环境 总 分： 23分 平均分： 15.49 难 度： 0.67 区分度： 0.54 （第3、6、9题）,3. 甲型流感病毒（H1N1）侵入人体后，机体发生免疫反应的部分过程如下图所示。下列有关叙述正确的是（ ）,0.04 A. 吞噬细胞受抗原刺激后产生的淋巴因子可作用于B细胞 0.17 B. 甲细胞受抗原刺激后可增殖、分化形成浆细胞和记忆细胞 0.71 C. 甲细胞分化形成的效应细胞能特异识别H1N1的宿主细胞 0.08 D.
16、 呈递给甲细胞的抗原是吞噬细胞重新合成的子代病毒外壳,C,3. 甲型流感病毒（H1N1）侵入人体后，机体发生免疫反应的部分过程如下图所示。下列有关叙述正确的是（ ）,0.04 A. 吞噬细胞受抗原刺激后产生的淋巴因子可作用于B细胞 0.17 B. 甲细胞受抗原刺激后可增殖、分化形成浆细胞和记忆细胞 0.71 C. 甲细胞分化形成的效应细胞能特异识别H1N1的宿主细胞 0.08 D. 呈递给甲细胞的抗原是吞噬细胞重新合成的子代病毒外壳, T 细胞不能直接识别“自由的” 抗原，只能识别在细胞表面与MHC（组织相容性抗原）分子结合的抗原。 B 细胞表面存在着识别抗原的特异性受体。进入体内的抗原，大部
17、分必须在 T 细胞的辅助下才能激活 B 细胞；少数抗原可以直接激活 B 细胞； 经吞噬细胞处理的抗原只能传递给 T 细胞，不能传递给 B 细胞。,3. 甲型流感病毒（H1N1）侵入人体后，机体发生免疫反应的部分过程如下图所示。下列有关叙述正确的是（ ）,0.04 A. 吞噬细胞受抗原刺激后产生的淋巴因子可作用于B细胞 0.17 B. 甲细胞受抗原刺激后可增殖、分化形成浆细胞和记忆细胞 0.71 C. 甲细胞分化形成的效应细胞能特异识别H1N1的宿主细胞 0.08 D. 呈递给甲细胞的抗原是吞噬细胞重新合成的子代病毒外壳,一定只能是 T 细胞,此题考查免疫调节过程中吞噬细胞、T 细胞和 B 细胞
18、的功能，以及它们之间的相互联系。侧重考查理解能力和信息能力。能力层级： II级。,6. 研究人员调查了生态果园及对照果园中某些害虫及害虫天敌的密度，结果如下表。下列叙述不正确的是（ ）0.07 A. 调查果园中蚜虫的种群密度可采用样方法 0.60 B. 蚜虫的总能量最多只有瓢虫总能量的10倍 0.20 C. 生态果园流入害虫及其天敌的总能量比对照果园少 0.12 D. 害虫与害虫天敌间的数量变化是负反馈调节的结果,B,能量传递效率是相邻两个营养级之间同化的总能量之比。,6. 研究人员调查了生态果园及对照果园中某些害虫及害虫天敌的密度，结果如下表。下列叙述不正确的是（ ）0.07 A. 调查果园
19、中蚜虫的种群密度可采用样方法 0.60 B. 蚜虫的总能量最多只有瓢虫总能量的10倍 0.20 C. 生态果园流入害虫及其天敌的总能量比对照果园少 0.12 D. 害虫与害虫天敌间的数量变化是负反馈调节的结果,B,生态果园虽然害虫天敌的数量增加，但害虫数量减少，流入害虫及其天敌的总能量必然减少，使更多的能量更多地流向对人类有益的部分。,此题考查种群密度的调查方法、生态系统中的能量流动、生态系统稳态的调节机制。侧重考查理解能力、筛选和处理信息的能力。能力层级： II级。,9.（0.70）下图为维持内环境稳态的部分结构示意图。请据图回答问题：,（1）人在进食时，食物刺激产生的兴奋通过迷走神经引起胰
20、腺分泌胰液的反射属于 非条件 反射，在此过程中，兴奋在迷走神经纤维上的传导方向是 单向 （填“单向”或“双向”）的；当该处迷走神经刚产生兴奋时，其膜内的Na+浓度变化是 增大。,（2）英国科学家斯他林和贝利斯还研究发现，小肠黏膜产生促胰液素也能引起胰腺分泌胰液，该调节方式与迷走神经促进胰腺分泌胰液的方式不同之处有：反应速度比较 缓慢 、作用范围比较 广泛 、作用时间比较长等。 （3）图中的物质A是 葡萄糖 ，若组织细胞甲是肝细胞，物质A可进入甲细胞内转变成脂肪，胰岛细胞分泌的 胰岛素 对此过程有促进作用。 （4）糖尿病人形成原尿后，高浓度的葡萄糖不能被完全重吸收，从而影响到 肾小管和集合管 对
21、水分的重吸收，导致糖尿病人的尿量增多。请据所学知识推测，大多数糖尿病人在患病初期，抗利尿激素的分泌量与正常人相比会 增加 ，原因是 糖尿病人的高血糖使细胞外液渗透压持续偏高 。,此题利用维持稳态的部分结构示意图，考查神经调节、体液调节以及它们之间的关系，考查血糖调节、水盐调节的过程及机理。侧重考查学生的理解能力、分析问题和解决新情境中新问题的能力。能力层级： II级。,糖尿病人尿多是血糖浓度高引起的渗透性利尿。其水盐调节仍然在努力进行，由于血糖浓度持续偏高，血浆渗透压就持续偏高，下丘脑就会增加抗利尿激素的分泌，企图增加肾小管、集合管对水分的重吸收来缓解渗透压，但由于血糖浓度高导致水分重吸收受到
22、限制，使调节的结果不明显，因此糖尿病人在相当长的时期内抗利尿激素分泌会增加。注意引导学生利用所学的知识解释有关的生命现象，叙述原因时，一定要注意逻辑关系，分清谁是原因，谁是结果，谁的变化在前，谁的变化在后，谁是主要矛盾，谁是次要矛盾,第四板块：生物技术实践 总 分： 11分 平均分： 6.43 难 度： 0.58 区分度： 0.54 （第10题）,10. （0.58）-胡萝卜素广泛存在于植物、藻类和真菌中，人体内不能合成-胡萝卜素，必须从外界摄取。工业上大量获得-胡萝卜素主要通过三孢布拉氏霉菌发酵生产。请回答：,（1）根据胡萝卜素分子中 碳碳双键 的数目可将胡萝卜素分为、三种。一分子-胡萝卜素
23、在人体内可被氧化成两分子的 维生素A ，因此，-胡萝卜素可以用来治疗夜盲症等疾病。,关注“课题背景”等； 关注生僻知识的覆盖。,（2）培养三孢布拉氏霉菌时，培养基中的营养物质包括碳源、氮源、水和 无机盐 四大类。为了获得高产菌株的单个菌落，接种时可用接种环在固体培养基上进行 （平板）划线 操作，为了使聚集的菌种逐步稀释分散到培养基的表面，进行该操作时应该特别注意两点，一是 每次划线前都要灼烧接种环（并待其冷却） ，二是 下一次划线都要从上一次划线的末端开始 。 （3）让高产菌株大量繁殖的过程叫菌种培养，大量产生胡萝卜素的过程叫发酵培养。这两个过程中 发酵培养 的培养基中碳/氮比例更高，原因是
24、胡萝卜素中只含碳和氢、不含氮，三孢布拉氏霉菌产生胡萝卜素需要大量碳源 。 （4）萃取胡萝卜素时一般选择 石油醚 作萃取剂，原因是该有机溶剂能够充分溶解胡萝卜素、具有较高的 沸点 并且不与水混溶 。,关注实验操作方法； 关注操作与目的的关系。,关注培养条件的选择； 关注条件与代谢特点 之间的关系。,此题利用教材中的课题背景为素材，考查胡萝卜素的提取、微生物的培养与分离技术。在考查基础知识的同时，侧重考查学生的实验探究能力和分析推理能力，其中操作方法与原理之间的关系、培养条件与微生物代谢特点之间的关系，是学生机械记忆不能达到的，需要真正理解。对教材深入挖掘，关注前后知识的联系，关注不同课题之间的融
25、合，一定程度上也是有意义的建构学习和机械接受式学习的差异。,诊断出的主要问题：1.审题不仔细，表述不清楚，叙述不规范，做题速度慢。 （这些是表面现象，需找出学生当前的具体而真实的问题）2.事实记忆不清：如产生ATP的主要场所、原癌基因的功能、通过细胞凋亡清除被感染的细胞、健那绿是将活细胞中的线粒体染色的专一性染料、tRNA不识别终止密码子、采用样方法调查蚜虫的种群密度、反射发生时兴奋的传导方向、神经调节与体液调节的区别、胡萝卜素的分类标准、萃取剂的选择等。,3.概念内涵模糊：如基因的表达、细胞的全能性、肽链的合成与蛋白质的合成、能量传递效率、净光合速率、非条件反射等。 4.重要生理过程理解不到
26、位：如免疫过程、基因表达过程、有丝分裂与减数分裂过程、光合作用与呼吸作用过程、水盐平衡调节过程、生态系统的负反馈调节过程、生态系统的能量流动过程等。,5.思维不够严谨：如“细胞核是遗传信息贮存以及表达的主要场所”、“判断唾液淀粉酶能否分解麦芽糖，可用斐林试剂检测是否生成还原糖”、“生态果园流入害虫及其天敌的总能量比对照果园少”、遗传题的相应推断等。 6.迁移应用能力差是最大瓶颈：如糖尿病人抗利尿激素分泌量增加的原因、产生胡萝卜素时的发酵培养过程中碳/氮比例高的原因等。 7.实验技能靠死记硬背：如显微镜的使用、还原糖的鉴定、盐酸改变膜的通透性、平板划线的操作方法等。,后期复习建议 1.进一步强化
27、双基：教师要利用各种途径发现学生双基中存在的问题，要引导学生注意发现自己的知识漏洞并做好记录。引导学生带着问题去阅读教材，多问自己为什么。引导学生理清各层次生命系统之间的关系，建立较完备的知识体系。关注教材基础实验，落实动手操作训练，熟练掌握每个实验的目的、原理、方法、结果及结论。,生物技术实践应注重基本实验操作技术的细节和原理，记清楚“怎么做？为什么这么做？这样做是什么结果？这个结果说明什么？”，同时应该关注每个课题中的“课题背景”、“课题延伸”、旁栏信息、参考资料等。将选修教材中的各种问题进行归类整理，编制核心问题清单及答案发给学生；对实验操作中的失误多做预判，多做分析原因、分析原理等方面
28、的训练。适当注意与必修教材的联系。,2.有效突破重点和难点： 认真清理学生难以理解的核心问题有哪些？学生叙述不清楚的生理过程有哪些？学生得分最低的知识板块和题型是什么？后期的复习还能提高多少？ 利用小专题突破难点：如光合作用与细胞呼吸的原理及其在实践运用、结合实例的激素调节与神经调节过程分析、有丝分裂与减数分裂的过程及其变式应用、结合基因突变的基因表达过程、遗传基本规律的变式应用、微生物的培养与分离技术。,3.注重思维能力的训练：在强化双基的同时，考纲要求的四项基本能力是后期训练的重中之重，所有这些能力中，思维能力是核心，要引导学生养成良好的思维习惯和思维品质。养成利用“结构与功能、局部与整体
29、、多样性与共同性相统一的观点，生物进化的观点和生态学观点”去解释生命现象的习惯、方法和技巧。,4.提高练习的针对性：根据易错易混点进行有针对性的强化训练，避免简单的题海战术，要尽量用较少的题达到理想的效果。强化获取信息能力的训练，多选与现实生活、生产实践、科研成果联系紧密的试题，引导学生养成“细审题干、找准题眼、分析有序、推理有据、辨析选项、例证支持、谨慎判断”的良好习惯。,5.提高试题评讲的效益：试题评讲一定要将学生的问题进行归类，总结出学生的思维障碍点，充分展示正确解题的思维过程，总结出解题规律和方法，然后精选一组有关联的试题加深对某一知识点的深入理解，评透彻练到位。引导学生将曾经遇见过的相似类型的问题归类整理，对错误原因行进分析后批注在该题的旁边，理清正确的解题思路。,欢迎批评指正！,
