1、1第二章 社会心理学 70-12370 美国社会心理学家，F.H.奥尔波特 1924 指出：社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”G.W奥尔波特认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。71 围绕着“人性”的哲学争论，可视为最早的社会心理学研究。72 英国的本能心理学 代表人物 麦独孤指出：先天的或遗传的倾向是一切思想和行为的基本源泉和动力。73 勒温 社会心理学之父75 个体社会化的主要载体1家庭2学校3大众传播媒介4参照群体76 几种重要的社会化类型：1.个体社会化从掌握语言开始，全部社会化往往是以语言社会化为条件的。2.
2、性别角色社会化 1）性 2）性别 3）性别角色家庭对性别角色社会化的影响是通过是通过性别期待与认同、模仿等机制实现的。77 社会角色分类1.先赋角色、成就角色2 规定性角色、开放性角色3 功利型角色、表现型角色4 自觉角色、不自觉角色农民：功利型角色 足球流氓：表现型角色78 常见的角色失调有四种形式：角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败79 自我 又称自我意识或自我概念，是个体对其存在状态的认知，包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。主我与客我，这是詹姆士关于自我的概念80 罗杰斯（C.Rogers）认为，自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用，因为它是个
3、体自我知觉的体系与认识自己的方式。81 自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊水平是个体对其扮演的每一角色进行单独评价的总和。在马斯洛的需要层次论，自尊是一种高级需要。82 自尊=成功/抱负83 影响自尊的因素1 家庭中的亲子关系2 行为表现的反馈3 选择参与和扬长避短4 根据相似性原理性地进行社会比较84 光环效应是一种以偏概全的现象，无意识情况下发生所用85 人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法叫刻板印象。日本人86 常用的印象管理策略1 按社会常模管理自己2 隐藏自我与自我抬高3 按社会期待管理自己4 投其所好87 归因，指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为
4、原因进行推测与判断的过程。88 协变原则：凯利三维理论，个体在归因时需要同时考虑三种信息：1 特异性信息2 共同性信息3 一致性信息89 影响归因的因素：自我价值保护倾向、时间因素，随着时间的推移归因会越来越具有情境性、社会视角、观察位置90 亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向。 亲合即合群，是人际吸引的较低层次。91 亲合起源于依恋。92 影响亲合的因素1 情境因素：外界压力2 情绪因素3 出生顺序：沙赫特研究发现，长子、长女恐惧时的合群倾向，按出生顺序递减。93 抱负水平是个体从事某种实际工作前，对自己可能达到的和期望达到的成就目标的主观估计。94 影响
5、成就动机的因素1 目标的吸引力2 风险与成败的主观概率3 个体施展才干的机会95 侵犯行为的构成：伤害行为、侵犯动机、社会评价。96 侵犯行为的影响因素1 情绪唤起水平2 道德发展水平3 自我控制能力4 社会角色与群体5 大众传媒的影响97 利他行为的影响因素1 外部因素2 利他者的心理特征98 嫉妒是与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人，而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂的情绪状态。99 态度是是个体对特定对性的总的评价和稳定性的反应倾向。态度的成分：1 认知成分 C2 情感成分 A3 行为倾向成分 B态度的 ABC 模型100 影响态度转变的因素1 传递者方面
6、的影响因素 ：1 传递着威信2 立场 3 说服的意图 4 说服者得吸引力2 沟通信息方面的因素3 接受者方面的因素101 海德的平衡理论：三个符号相乘的正是平衡，得负是不平衡在 P（个体）-O（他人）-X（另一个对象）模型中，P-O之间的关系最重要。P-O 联系为肯定时的平衡为强平衡，不平衡为强不平衡；而 P-O 联系为否定时的平衡为弱平衡，不平衡为弱不平衡。102 态度是个体内在的心理倾向，态度测量一般使用间接的方法：量表法、投射法、行为反应测量法。103 沟通指信息的传递和交流的过程，包括人际沟通和大众沟通。104 沟通的主要功能1 沟通是获取信息的手段；2 沟通是思想交流与情感分享的工具
7、3 沟通是满足需求、维持心理平衡的重要因素。4 沟通是减少冲突，改善人际关系的重要途径。5 沟通能协调群体内的行动，促进效率的提高与组织目标的实现。105 现实沟通：身份和角色都有比较清楚把握的沟通。虚拟沟通是随着互联网的普及发展起来的一种沟通形式，沟通的双方在网络上可以匿名。106 人们的目光与面部表情是一致的，均与其内在心态对应。特殊，表达个体真实心态的有效线索是目光，而非面部表情。107 身体运动是最易为人发现的一种身体语言。其中手势语占有重要位置。108 触摸是人际沟通的有力方式，个体与他人在触摸和身体接触时的情感体验最为深刻。109、姿势是个体动用身体或肢体的姿态表达情感及态度的身体
8、语言。看脚110 社交距离（412 英尺）咨询师与求助者111 追求快乐和幸福是人生活的根本目的，亲子、夫妻、亲密朋友等关键112 人际吸引是个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。按吸引的程度，人际吸引可分为亲合、喜欢和爱情。亲合是较低层次。爱情是最强烈的人际吸引形式。113 影响喜欢的因素1 熟悉的与邻近：交往频率与喜欢程度的关系呈倒 U 型曲线。中等的频率交往，彼此喜欢的程度高。2 相似与互补 3外貌 4 才能，5 人格品质，受喜爱和程度最高的六个人格品质是：真诚114 从众是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿地与群体中的多数人保持一致的现象，从
9、众俗称“随大流” 。115 从众行为的原因1 寻求行为参照2 对偏离的恐惧3 群体凝聚力116 社会促进也称社会助长，指个体完成某种任务时，由于他人在场而提高了绩效的现象。他人在场地形式有实际在场、想象在场和隐含在场。性别助长促进有时候他人在场，反而会使个体的工作绩效降低，称为社会干扰，也称社会抑制。117 社会懈怠也称社会逍遥，指群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。118 塔尔德的“模仿律”模仿是“基本社会现象” ， “一切事物不是发明，就是模仿” 。三个模仿律：1 下降律，社会下层人士具有模仿社会上层人士的倾向2 几何级数率，雪球传言3 先内后外律 ，119 影
10、响暗示效果的主要因素1 暗示者的权利、威望、社会地位及人格魅力对暗示效果有明显的影响。2 被暗示者如独立性差、缺乏自信心、知是谁品第、暗示效果就明显，年龄小，越容易接受暗示，女性比男性易受暗示。3 被暗示者所触动的情景是暗示发生作用的客观环境，处于困难情境、缺乏社会支持，易受暗示。120 爱情是人际吸引最强烈的形式， 121 爱情与喜欢的区别：1 依恋2 利他3 亲密122 激情和浪漫能持续多久 5年123 婚姻行为决定于婚姻动机。即经济、繁衍和爱情（包括性） 。第三章 发展心理学-361 通过社会学习获得行为发展，称为社会学理论，代表人物班都拉，新行为主义的代表人物儿童是通过观察和模仿而获得
11、社会行为的，儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。2 社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化一历史理论指出人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。维果茨基将心理机能分为两大类：1 低级心理机能，这是动物和人类所共有的，其发展是由生物成熟因素所制约的；2是高级心理机能，它是人类所特有的，其发展是由文化历史因素所制约的。二文化历史因素是儿童心理发展的源泉1 社会文化活动是智力发展的源泉2 以语言为中介使心理活动发生质变。三教育和教学与心理发展的关系1 最近发展区最近发展区是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人
12、指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距2 教学应当走在发展的前面3 学习和指导和最佳期限学习的最佳期限的前提和条件如下：以个体的发育成熟为前提。2最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的地步时，进行有关教学效果最佳。3 认知发展本质的适应理论和主动建构学说。即图式、同化、顺应和平衡皮亚杰认为智力的本质是适应， “智慧就是适应” ，“是一种最高形式的适应” 。4 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验。5 影响心理发展的因素1 成熟2 经验。3 社会环境4 平衡化。6 以认知结构发展特点为标准划分儿童心理发
13、展年龄阶段。皮亚杰 4 个1 感知运动阶段。 （动作）0-2岁2 前运算阶段。 （表象，泛灵论、自我中心、思维不可逆、缺守恒、不能理顺关系）26、73 具体运算阶段。 （守恒性、脱自我、可逆性）6、711、124 形式运算阶段。 （形式摆脱内容、进行假设演绎推理）11、12 岁以后7 艾里克森人格发展阶段划分标准心理社会危机：婴儿前期、婴儿后期、幼儿期、童年期、青少年期、成年早期、成年中期、成年后期。8 游戏是幼儿期儿童的主导活动。游戏对儿童心理发展的促进作用。游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托。游戏是促进幼儿之间社会交往的最好园地。游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。9 幼儿记忆发展的特点1）
14、无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速。2）形象记忆为主，词语记忆逐渐发展。3）机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。10 幼儿的思维具有两大特点：1 思维的主要特征是具体形象性思维。2 逻辑开始萌芽。11 幼儿口语表达能力的发展。从对话语向独白语发展。从情境语向连贯语发展。12 幼儿期儿童认同的对象。父母、教师、自己喜欢的叔叔和阿姨、与自己年龄差别较大的哥哥、姐姐产生认同感。13 儿童发展的第一逆反期要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，正常现象，其年龄主要是 3-4 岁说“不” ， “我自己做” ，喜欢听“你真棒”14 童年期的学习是小学儿童的主导活动1 教和学是师生双向互动的过程2
15、 学习逐渐转身以掌握间接经验为主。3“学会学习”是小学生最基本的学习任务。4 学习促进小学儿童心理积极发展。15 童年期儿童思维的基本特征。认知发展的具体运算阶段，本质特征是依赖具体内容的逻辑思维。16 儿童思维形式的发展思维形式是指思维的逻辑形式，发展心理学研究儿童思维形式的发展是为了提示思维发展的规律性。这里主要谈儿童概括能力的发展、词语概念的发展和推理能力的发展。17 形成守恒概念的推理方式。恒等性、可逆推理和两维互补推理。18 同伴交往中儿童的人气特点受欢迎的儿童学习成绩好，有主见，独立活动能力强，热情、乐于助人，善于交往并易于合作。19 童年期亲子关系的特点：共同调节20 少年期记忆
16、的发展：记忆广度达到一生中的顶峰；对各种材料记忆的成绩都达到高值。21 思维的发展;形式运算阶段。1）思维形式摆脱了具体内容的束缚 2）假设演绎推理能力的发展。22 少年期是自我意识发展的第二个飞跃期23 少年期情绪变化的特点：烦恼增多；孤独感、压抑感增强24 少年期的自我中心性特点：独特自我；家乡观众25 第二逆反期 :1 为独立自主意识受助而抗争 2 为社会地位平等的欲求不满而抗争 3 观念上的碰撞26 青年思维发展的阶段性特征二元论阶段相对性阶段约定性阶段27 青少年辩证逻辑思维的发展趋势：掌握辩证逻辑思维；迅速发展；占优势28 影响青少年辩证逻辑思维发展的因素;领会和掌握知识的广度、深
17、刻性和系统性。形式逻辑思维的发展水平。个体思维品质的独立性和批判性的发展。29 自我概念是个体对自我形象的认知，是一个人对自身的连续性和同一性的认知30 自我概念的特点;抽象性日益增长；更具组织性、整合性；结构更加分化31 中年期的人格特征：现实性、灵活性和智慧性；辩证逻辑思维的进一步发展32 感知觉发生显著的退行性变化33 中年人格特征：1 人格结构的稳定性；2 人格的成熟型（内省日趋明显，心理防御机制日趋成熟，圆通）3 性别角色日趋整合34 老年期感知觉是衰退最早、变化最明显的心理活动。35 老年人的主要记忆障碍：1信息难提取；2 编编码储存和提取过程相互作用；3 少用记忆策略36 老年期
18、人格特征的变化 1 不安全感2 孤独感3 适应性差4 拘泥刻板性并趋于保守5 回忆往事第四章变态 -451 世界上一切事物都有正和反两个方面，人的心理活动也不例外，存在正常心理活动和异常心理活动，由此形成了心理正常的群体和有精神障碍的群体。2 即使是有精神障碍的人，他们的心理活动也并不全是异常的。3 正常的心理活动和异常心理活动之间，有互相转化的可能性。4 由于相当多的精神障碍，日前尚不能找到器质性损害的证据，精神病性症状，精神病性问题。4 精神分析的理论解释弗洛伊德 心理过程主要是潜意识的，至于意识的心理过程则仅仅是整个心灵的分离的部分和动作第二个命题也是精神分析的创见之一，认为性的冲动，广
19、义的和狭义的，都是神经症和精神病的重要起因5“固着” 。合理地度过“性心理”发展的每个阶段，是未来心理健康的充分和必要条件。 与压抑、焦虑造成异常心理。6 巴甫洛夫认为，神经症和精神病的产生是由兴奋和抑制这两个条件，一个是兴奋过程和抑制过程的艰难相遇，即这两个过程的冲突；另一个是强有力的、民乎寻常的刺激。这两个条件，也正是构成人类神经症和精神病的原因。7 人本主义心理学的解释马斯洛认为心理异常最基本的表现是“存在焦虑” ，这种“存在焦虑”就是“存在”和“责任”的冲突。8 正常心理活动的功能第一保障人顺利地适应环境，健康地生存发展。第二保障人正常地进行人际交往，在家庭、社会团体、机构中正常地肩负
20、责任，使社会组织正常运行。第三保障人正常地反映、认识客观世界的本质及其规律性。9 内省经验标准。内省经验涵盖两个方面：一是病人的内省经验，二是观察者的内省经验。这种判断具有很大的主观性10 社会适应标准在正常情况下，人能够维持生理和心理活动的稳定状态，能依照社会生活的需要适应环境和改造环境。11 心理学的区分正常与异常原则：郭念锋，主观世界与客观世界的统一性原则心理活动的内在协调性原则人格的相对稳定性原则12 常见心理异常的主要症状，是精神科医生和心理咨询师必备的基础知识。精神科医生运用这些知识，是为了诊断精神障碍和进行治疗；而心理咨询师了解这些知识，是为了鉴别精神障碍和非精神障碍，以便在必要
21、时将精神障碍患者转诊给精神科医生。13 对于精神障碍患者，也可以根据需要进行辅助性的性理咨询和心理治疗，并且要能进行。二是心理咨询和治疗的主要目标，应是社会功能的康复和预防复发。三是必须密切配合精神科医生一起实施。14 认知障碍（感知障碍、思维障碍。 。 ）15 感觉障碍：感觉过敏，由于病理或功能性感觉阈限降低而对外界低强度刺激的过强反应。内感性不适是指身体内部性质不明确、部位不具体的不舒适感，或难以忍受的异常感觉。16 知觉障碍：错觉是对客观事物歪曲的知觉。正常人偶有错觉发生，但经现实验证后，可加以纠正。精神疾病患者的错觉不能接受现实检验，在意识障碍的谵妄状态时，错觉常带有恐怖性质。幻觉是无
22、对象性的知觉，感知到的形象不是由客观事物引起。幻觉是一种很重要精神病性症状。1 根据感觉器官的不同，幻觉可分为幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触和内脏性幻觉。2 按体验的来源，幻觉有真性幻觉和假性幻觉两种。3 按产生的特殊条件，幻觉又有功能性幻觉、思维鸣响、心因性幻觉等。17 思维障碍：的临床表现多种多样，人们大体上将其分为思维形式障碍和思维内容障碍两部分。18 思维形式障碍（联想、逻辑）思维奔逸（速度快） 、思维贫乏（空虚） 、破裂性思维（内容缺乏联系，词语杂拌） 、思维不连贯（有意识杂拌） 、思维插入、思维云集（强制性思维，不受意愿支配内容杂乱）19 思维内容障碍1 妄想是一种脱离现实在病理性思
23、维。妄想的特点如下：1 脱离现实2 坚信不疑 3 自我中心按妄想的主要内容，常见的各类如下：关系妄想、被害妄想、特殊意义妄想、物理影响妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想钟情妄想。钟情妄想实际上是一种被钟情妄想。2 强迫观念：强迫观念，又称强迫性思维，是指某一种观念或概念反复地出现在患者的脑海中。多见强迫症20 记忆障碍1 记忆减退在临床上较为多见，可以表现为远记忆力和近记忆力的减退。主要见于脑器质性3精神障碍。4 错构是记忆的错误，错误回忆。5 虚构事实上从未发生过说成有其事。21 自知力障碍 ，对其自身精神病的认识和批判能力。神经症主动叙述自己病情，完整。精神障碍往往丧失对精神病态的认识和判
24、断能力，否认自己有精神障碍。丧失、无。22 以程度变化为主的情绪障碍（1）情绪高涨（2）情绪低落：经常面带愁容，痛苦悲伤。1）快感丧失 2）兴趣丧失 3）自信丧失。如思维迟缓动作减少则抑郁状态（3）焦虑：缺乏事实等因素惶惶不可终日（4）恐怖23 以性质改变为主的情绪障碍（1）情绪迟钝：平淡（2）情绪淡漠：缺乏相应反应（3）情绪倒错：与现实刺激不相称24 脑器质性损害的情绪障碍：易激惹25 意志行为障碍：一意志增强：活动增多，有始无终二意志缺乏：卫生极差三意志减退：抑郁状态愉快感缺失四精神运动性兴奋：躁狂26 常见精神障碍1 精神分裂症、急性短暂性精神障碍2 心境障碍：情感性精神障碍3 神经症
25、4 应激相关障碍 5 人格障碍。 。27 神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察到或体验到这种冲突并因之而深感痛苦且妨碍心理功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。28 神经症具有如下五个特点：一意识的心理冲突二精神痛苦三持久性四神经症妨碍着病人的心理功能或社会功能五没有任何器质性病变作为基础29 心理冲突：有常形和变形之分常形特点：一、它与现实处境直接相联系；二、它有明显的道德性质。变形特点：一、它与现实处境没有什么关系；二、它不带明显的道德色彩。30 较简单而容易掌握的方法评定：第一病程；第二精神痛苦的程度；第三社会功能 31应激相关障碍一急性应激障碍二创伤后应激障碍三适
26、应障碍：通常在遭遇生活事件后 1 个月内起病，病程一般不超过 6 个月。32 人格障碍是在个体发育成长过程中，因遗传、先天以及后天不良环境因素造成的个体心理和行为的持久性的固定模式，这种行为模式偏离社会文化背景，并给个体自身带来痛苦，或贻害周围。33 心理健康与心理不健康十个标准郭念峰1 社会交往 2 环境适应能力34 心理正常、心理不正常、心理健康、心理不健康35 心理健康与不健康的图示 36 诊断为一般心理问题 ，必须满足如下四个条件：1 由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，冲突是常形的，并因此而体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）2 不良情绪反应不间断地持续一个
27、月，或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解3 不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降4 自始自终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件；即使是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。37 一般心理问题是由现实因素激发、持续时间较短、情绪反应能在理智控制之下、不严重破坏社会功能、情绪反应尚未泛华的心理不健康状态。38 诊断为“严重心理问题” ，必须满足如下四个条件：1 引起严重心理问题的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。内心冲突是常形的。在不同的刺激作用下，求助者会体验到不同的痛苦情绪（如悔恨、冤屈、
28、失落、恼怒、悲哀等）2 从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪间断或不间断的持续时间在两个月以上、半年以下。3 遭受的刺激强度越大，反应越强烈。大多数情况下，会短暂的失去理性控制；在后来的持续时间里，痛苦可逐渐减弱，但是，单纯地依靠“自然发展”或“非专业性的干预” ，却难以解脱；对生活、工作和社会交往有一定程度的影响。4 痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦，即反应对象被泛话。39 严重心理问题”是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应强烈、持续时间较长、内容充分泛化的心里不健康状态。“严重心理问题” ，有时伴有某一方面的人格缺陷。“严重心理问题”的心理
29、冲突是常形的，持续时间限在半年之内。如果在出现“严重心理问题”后的一年之内，求助者在社会功能方面出现严重缺损。40 神经症性心理问题：特点：1 内心冲突是变形的；2 根据许又新教授的神经症简易评定法还不能确诊为神经症，那么，它已接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰弱或神经症的早期阶段。41 健康心理学的工作领域大致有如下五个方面：一躯体疾病的预防、治疗和康复过程中的心理学问题。二促进和维护健康的心理学问题三疾病预防和治疗中的心理学问题四疾病患者的心理学问题五促进健康服务和健康服务政策的制定42 躯体疾病患者的一般心理特点（1）对客观世界和自身价值的态度发生改变（2）把注意力从外界转移到自
30、身的体验和感觉上（3）情绪低落（4）时间感觉发生变化（5）精神便宜日常状态43 压力源的种类（1）生物性压力源：生存、种族（2）精神性压力源：认知结构等（3）社会环境性压力源：社会事件、人际44 压力的种类：三类（1）一般单一性生活压力：生活中，后效不全是负面的（2）叠加性压力：1、同时性叠加压力：在同一时间里，在若干构成压力的事件发生，这时，主体所体验到的压力称为同时性叠加压力，俗称“四面楚歌” 。2、继时性叠加压力（3）破坏性压力：又称极端压力，其中包括战争、地震、空难、遭受攻击、被绑架、被强暴等。“战场疲劳症”纳入所谓“创伤后应激障碍”强大的自然灾害后的心理反应，被称为“灾难症候群” 。
31、该症候群的产生及其特点有三个阶段：一是惊吓期；二是恢复期；三是康复期45 压力的适应：（一）警觉阶段；（二）搏斗阶段；（三）衰竭阶段第六章 咨询心理学1 罗杰斯将心理咨询解释为：通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。2 限制性观点心理咨询是有些限制的职业活动。在咨询活动中规定各种设置，是保证咨询成功必要的条件。1）咨询师的职业责任不是无限的。2）时间限制。每次 50-60 分钟，（初次咨询可以适当延长） ，两次咨询间隔一般为一周。咨询关系也是有限制的。咨询结束，终止，不能以“朋友”名义往来。3）感情限制。所谓感情限制，是指咨询师的工作要以有助于求助
32、者的成长为目的，不能借机满足自身的欲望或好奇心，不能与求助者建立除咨询关系之外的其他关系。4）咨询目的限制3 弗洛伊德认为，人类心理活动分为潜意识和意识两大层次，二者以前意识为中介。前意识介于意识和潜意识之间从事警戒任务。4 人格的结构分为“本我” 、“自我”和“超我”三部分。“本我”：1，追求生物本能欲望。2， “快乐原则” 。3，寻找直接的肉体快感，生物需求。“自我”：1， “现实原则 2，是“本我”与外界联系的调节者。“超我”：1，道德原则 2，在较大程度上依赖父母的影响。5 动力学观点“力比多”是人的性本能，但不是发展的唯一动力。本能有二：一是性本能，二是营养本能，是自我保存的本能。6
33、 适应观点钟友彬先生提出的“中国的精神分析”和“认识领域疗法” （即中国的精神分析疗法）7 另一个新行为主义学派的代表是斯坦福大学的班都拉，提出了“社会学习理论” ，也成“模仿学习理论” 。这一理论主要的概念有以下三个：第一，“替代学习”或“观察学习” 。第二， “自我奖赏或批判” 。第三，人们可以调节、控制自己的行为，而不是被外界左右。8 存在人本主义心理学在咨询心理学中的理论观点。人本主义的哲学基础是存在主义。9 心理咨询的对象分为三类：1精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群。2 精神正常，但心理健康水平较低，产生心理障碍导致无法正常学习、工作、生活并请求帮助的人群。3
34、特殊对象，即临床治愈或潜伏期的精神病患者。10 心理咨询的分类（1）按性质分类：1、发展心理咨询；2、健康心理咨询（3）按时程分类：1、短程心理咨询：在较短时间内（1-3周以内）完成咨询。2、中程心理咨询：在 1-3 个月内完成。3、长期心理咨询:一般在 3 个月以上。11 幼儿、儿童期的心理咨询对 3 岁以前的婴儿来说，心理发展的最大威胁是安全感得不到满足。儿童心理障碍多以行为障碍为主，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等行为。这段时间出现的心理问题多与家庭教养方式、与父母关系状态有关。12 儿童期的性心理咨询儿童期的性心理咨询，按咨询对象可分为一下两类：1有性心理问题的儿童进行咨询。2 对问题儿童的家长进行咨询。第一类咨询，是为了解除儿童的性困惑；第二类咨询，是为了指导家长如何对孩子进行性4教育。儿童期的性心理咨询一般包括三个方面：1 性别认同，2性冲动的困惑，3 性好奇。13 影响老年性生活的心理因素：1 认知偏差。2 兴趣下降。3 性态度老化。4 对衰老的恐惧。5人际关系问题。14 性行为问题，依据自我体验、行为表现、对生活和工作的影响和对社会功能的影响程度，分为三种：1 性行为失调。2 性行为障碍。3 性行为变态。
