1、 ( 对应学生 用书 P 77 ) 记叙文 的景物描写 景物描 写指对自然风景、 社会环 境所作的形 象描绘， 以表现人 物 ( 或作者) 对现实 的态度 ， 表现环境与人物 、 自然与人物相互依存 相互 影响的 复杂关系，是写作 中十分重要的描写 部分。 写 作 方 法 景物描 写一、景 物描写的功能 1 深化、突出作品的主题 ，显现时代和社会 的生活特色。 2 烘托或衬托人物的内心 活动和思想性格。 3 营造氛围 ， 形成典型环 境 ， 增强 作品的真 实感和艺术感染力 。 4 绘制丰富 多彩、 特色独 具的地域风貌 ， 显示作品的 民族风格 。 描写方 法都要为 “ 有真实 感 ”服务。
2、 “真实 ”，包括景物的形 、 状、 态 ， 还包括写景、 观景的人有真心、 真情。 只有这样 ， 才能情景 交融 ， 做到“景语皆情语 ”。 为此 ， 无论简 笔勾勒、 工笔细描 ， 动态 状写 、 静态描摹 ， 正面下笔 、 侧面着色 ， 还是借 用比喻、 拟人 、 象征 、 对比等 修辞手法 ， 都要旨 在增强真实感和感 染力。 二、景 物描写的注意事项 1 点面结合。 无论是 自然界的景物 ， 还是图片画面 ， 学生的 观 察往往不能全面 。 只注意 了鲜艳的色彩、尖 锐的矛盾冲突，而 忽视景物的背景和 细节。 例如在 写雨景时， 既要写 远处迷梦的雨幕， 又要写 芭蕉叶上滴 落的串
3、串珍珠 。这样写景就注意 了点面结合。 2 动静结合。 活动的 画面比静止的画面 更能引起人们的注 意。例如： 我怀念 从故乡的后山流下 来 ， 流过榕树旁的 清澈的小溪 ， 溪水中 彩色的 鹅卵石 ， 到溪畔洗 衣和汲水的少女 ， 在水面 嘎嘎嘎地追 逐欢笑 的鸭子 ； 我怀念榕树下洁 白的石桥 ， 桥头兀 立的刻字的石碑 ， 桥栏杆 上被人 抚摸光滑了的小石 狮子。那汩汩的溪 水流走了我童年的 岁月 ， 那古老 的 石桥镌刻着我深 深的记忆 ， 记忆中的 故事有榕树的叶子 一样 多 ( 黄 河浪故乡的榕 树) 这是作 者回忆故乡的榕树 ， 枝叶 婆娑 ， 流水潺潺 ， 鸭群嬉戏 ， 又 加
4、以活 动的人群 ， 使画面 动静结合 ， 给读者 身临其境的感觉。 3 五觉综合。 综合运 用各种感觉描写景 物 ，可以使景物描 写更加细腻。例如 ： 细细的 雨丝密密地斜织着 如烟似雾； 润湿的泥 土散发的清新和芳 香沁人 心脾； 雨点滴入口 中 ， 甜甜的， 令人回味 无穷； 春风把 雨丝送 上你的 脸颊如少女的手儿 温柔细腻； 俯身静听 草长的声音如一望 无际 的旷野上悠扬的笛声在耳畔回响。啊，潇潇春雨，春雨潇潇。(学生习作 春雨) 这段作 文综合运用了视觉、 嗅 觉、 味觉、 触觉、 听 觉五种感觉 写 春雨 ， 细 腻传神 ， 收到很好 的效果 ， 这是一种操 作性 很强的写作方 法
5、。 4 色彩和谐。 彩色的 电影比黑白的电影 前进了一大步 ， 彩色的画面比黑白的画 面对视 觉更具有冲击力。 例如： 蓝天衬 着矗立的巨大的雪 峰 ， 在太阳下 ， 几块白云 在雪峰间投 下 云影 ， 就像白缎上绣上了 几朵银灰的暗花。 特别诱 人的是牧野的黄昏 ， 落日 映红周围的 雪峰 ， 像云霞那么 灿 烂。雪 峰的红光 映射到这 辽阔的牧场上 ，形 成一个金碧辉煌的 世界， 蒙古包、 牧 群和牧女们， 都镀 上了一色的玫 瑰红。 当落日沉没， 周 围 雪峰的 红光逐渐消退， 银灰色的暮 霭笼罩着 草原的时候， 你就会看见 无数点红火光，那是牧民们在烧起铜壶准备晚餐。(碧野天山景物 记
6、) 这两段 文字中 ， 蓝天、 白云、 银 灰色的暗花、 夕 阳的红火连锁 映 衬着蒙 古包 ， 牧女笼罩在 金碧辉煌的世界中 。大自然是五彩缤 纷的 ， 景物五 光十色 ，准确地使 用色彩词语会使景 物描写更加生动。 当然 ， 这离不 开细致的观察。 5 情景交融。 王国维 说 “一切景语皆情 语 ”。你 高兴时 ， 小鸟为你唱歌 ； 你悲 痛时， 乌云为你哭泣。一 切景物都承载人的 思想感情。 郁达夫 在故都的秋中 ，写到了槐树的落 蕊、牵牛花的蓝朵 、农民的 青衣、 廿四桥的明 月诸多景物， 这些景物呈 现出蓝白黑 灰的冷 色调， 非常吻合 作者当时 苦闷的心情； 当时北平有 香山的红叶
7、 色彩绚 丽， 颐和 园游人如织， 这些暖 色调不吻合作者心 情。 作者的心情孤独 、 苦闷 、 悲凉， 笔下的景物 自然就清、 静、 悲凉。 此文写景， 达到了情 景交融 的境界。 6 生动形象。 景物描 写中要达到语言形 象生动 ， 方法之一 就是用比喻、 拟人等 修辞。 但是把 人的心灵 带到一种 崇高的境界的 ， 却是那些 “ 吸翠霞而夭 矫 ” 的松树。 它 们不怕山 高， 把根扎在悬崖 绝壁的隙缝， 身子扭得 像 盘龙柱 子， 在半空展看枝 叶， 像是和狂风乌 云争夺天日， 又像是和清 风白云 游戏。 有的松树望 穿秋水， 不见你来， 独 自上到高处 ， 斜着 身 子张望。 有的松
8、树像一把墨 绿大伞， 支开了等你。 有的松树自得其乐 ， 显出一 副潇洒的模样。 不管怎么样， 都让你觉 得它们是泰山的天 然的 主人， 好像少了谁都不应 该似的。( 李健吾 雨中登泰山) 这段文字中 ， “ 斜着身子张望” ， “ 有 的 松 树 像 一 把 墨 绿 大 伞 ”“ 又像是和清风白云 游戏 ”等句子运用 了比 喻拟人的修辞 方法， 写出了 松树的千姿百态各 具情趣的自然景色 ， 表现了松树在逆境 中奋 斗的自 豪感和旺盛的生命 力。 修辞用 得好，能把景物写 活，能把景物直接 写入读者的心里。 满天垂 着湿润欲滴的云 ， 时时像 是忍着眼泪 的样子 ， 竟或有一 阵 雨丝 ，
9、追着飒飒 的秋风扑 上你的脸 ， 但立刻 又戛然停止 ， 像不屑哭泣似的 。 江水和天空像是一 双愁容相对的朋友 ， 带着沉痛的忧郁 ， 和暗 淡无光 的灰色。 横卧在江 天之间的绿洲 ， 也觉得很无味 ， 收去了 它的 颜色。( 方 令孺古城的呻 吟语文报 高中版 第 561 期) 乌云满 天的天气， 经常遇 见。 我们最常用的 描写是 “黑压压的 乌 云 ” ， 但方 先生却说那云似 乎忍着眼泪。 是的， 因 为方先生忍着眼 泪。 他 在为他 所访问 的伤 兵而感 动，而 哭泣 。江天 一色， 也是 常见之 景， “ 秋水 共长天一色 ” 多么出 名， 但方先生笔下的 秋水， 却万分的伤感
10、 ， 他说 “ 江水和天空像是一 双愁容相 对的朋友 ”， 多么形象 啊 。 不单单 乌云要 流泪 ， 天空 、 江水也 那么伤心 ， 悲凉的 氛围被渲染得够淋 漓尽 致的了 。 “乌云”“ 江水”“ 天空”“ 绿洲” 等景物都带上了作 者深 深的主 观情感 ， 这是一眼 就能看出来的 ， 但我们还要分析 ， 看看作者 是如何 表达的。 看作者 的 用词： “像”“ 忍着”“ 追”“ 扑”“ 觉得” 。用 词富于 变化，而又自然贴 切。 表情达 意时 ， 可直接把人 的主观情感拿来修 饰景物： 四顾廓 然 ， 湖光满眼。 环湖的 山黯青着 ， 湖水也 翠得很凄然。 水 底看见 黑云浮动 ， 湖
11、岸上 的秋叶 ， 一丛丛的 红意迎人 ， 几座楼 台在远 处 ， 旋转的次第入望。(冰心往事( 二)之六语文报 高 中 版 第 563 期) 冰心的 这篇文章写于 1923 年，她到美国不久 便赶上中秋 ，文章 是写她 于中秋前夕与友人 荡舟湖上赏月 ， 因作者乡愁 之心甚浓 ， 故而 满心害 怕看见那一轮蕴含 乡情的满月。 因而， 作 者笔下的景 ， 都罩上 了 浓浓的 乡愁。 你看 她写湖 水的翠 ，说 是很 “ 凄然 ” 。作者 将这主观情感的 词语直接来修饰绿 的特点， 很是少见。 对这种绿， 我们常说 “绿 得似一 块翡翠 ” ， 或者说 ， “山似青螺髻， 水如碧玉 簪 ” 。 但
12、比较之 下， 我们就 会发现，客观的描 述就是没有主观的 描述来得有震慑力 。 训练文题 阅读下 面的材料 ， 根据要 求作文。 有一位 登山者 ，在途中遇 上暴风雪。他深知 不尽快找到避风处 ， 非冻死 不可。 他走啊走啊 ， 腿 已经迈不开了。 就 在这时 ， 脚碰到一 个 硬邦 邦 的东西 ，扒开雪一 看，竟然是个快冻 僵的人。登山者犯 难了： 是继续 向前，还是停下来 援救这个陌生人？ 心灵深处翻江倒海 之后， 他毅然 作出决定， 脱下手 套， 给那人做按摩。 经 过一番按摩， 陌生 人 可以活 动了， 而登山者也 因此暖和了自己的 身 心。 最后 ， 两个人 互相 搀扶着 走出了困境。 也 许 不 是 人 人 都 会 碰 上 这 种 生 死 的 抉 择 ， 但 是 每 个 人 却 常 常 遇 到、 见到、 听到 一些触动 心灵需要作出选择 的事情。 那时 ， 我们大 家 是 怎 样 选 择 的 呢 ？ 又 应 该 如 何 选 择 呢 ？ 请 以 “ 心 灵 的 选 择 ” 为 话 题 写 一篇 作文 ， 所写内容必 须在这个话题范围 之内。 要求： 立意自 定； 文体自 选； 题目自拟； 不少 于 800 字； 不得抄 袭。
