1、动物怎样生活教学要求1、经历对一种动物较全面的动态观察过程。2、培养学生对动物特征进行探索的兴趣。3、培养学生对观察结果进行整理、归纳，从而感知动物是怎样生活的。4、培养学生互相交流的动力，使自己的研究成果和同学们分享，从而获得成就感。教学重点：学生对一种动物较全面的动态观察过程。教学难点：围绕主题进行针对性的交流。课时安排：一课时教 学 准 备 ： 猫 、 鸽 、 龟 、 青 蛙 、 鱼 、 蜻 蜓 等 动 物 或 图 片 ， 每 人 一 份 观 察 记 录纸 。教学活动过程1、引入。 （1）说说平时见过的动物。（2）回顾以往见过的动物。 回顾上一学期观察过的蜗牛、蚂蚁、蝗虫、蚕等动物。 问
2、：其他动物有什么特点？它们又是怎样生活的呢？（注意引导学生从动物的基本生活需要，生长变化过程，繁殖后代的方式，怎样运动，以及环境等因素对它们的反应等。为下面有目的进行观察作准备）。2、分小组对选定的一种动物进行观察。讨论：观察什么？怎样观察？ 问：我们要观察一种动物，那么观察什么？小组讨论后交流，教师进行板书。（学生们的回答可能五花八门，教师引导学生从动物的基本生理特征、生长变化过程、繁殖及运动、环境等主要关及到动物生存方面进行观察。） 问：怎样观察？碰到观察不到的内容怎样办？（这里教师既要交代观察时注意事项，比如不要伤害小动物、小组合作、做好记录等。同时对一些无法在课堂上进行观察的内容如怎样
3、繁殖、环境对它们的影响等，引导学生进行查资料的方法解决。 ）3、学生分小组观察，并作记录，教师巡视。（小组可以按所观察的动物名称分组。 ）4、小组对所观察记录的内容进行整理、归纳，作好汇报、交流的准备。5、分小组全班交流。（1）小组中选出一个代表上台交流。小组的其他成员作补充。（2）其他组提出各类问题，对错误的地方进行指正，对不完整处进行补充。如果问题不在他们小组观察范围内，或无法回答，下课后小组成员再进行观察、研究，作课后的延伸。6、小组进行自评和相互评价。评出优秀观察小组。形形色色的动物教学目标1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。2、按照一定特征对动物分类，知道动物的
4、相同之处。3、经历对观察研究结果进行简单整理、概括和交流的过程。4、培养探索、热爱动物的兴趣。教学重点：学生对动物进行分类的过程。教学难点：学生对动物特征进行归类并抽象成概念。课时安排：1 课时。课前准备：1、动物分类表（学生填写，每人一份，或小组一份） 。2、各种动物的图片或标本等。教学活动过程1、引入。（1）回忆上一节课的研究内容。（2）这么多的动物我们怎样去了解它们，辨认它们呢？2、找出相似的动物。（1）出示猫、鸽、龟、青蛙、鱼、蜻蜓等动物的图片或标本。（2）出示其他与这六种动物同类的动物图片或标本，数量不能太多。（3）让学生作比较，找到相似的动物与猫、鸽子等动物的特点联系。（4）把自己
5、找出的相似的动物填写在学生活动手册里。3、交流和讨论。（1）交流，在黑板上列表记录全班学生找出的与 6 种动物相似的所有动物。（2）讨论：对于表中的内容，大家的看法一致吗？ 看法不一致，由学生分别陈述理由。 不能取得一致意见的问题可以先存疑。 （教师不作“权威”性的结论。）（3）讨论对看法一致的这些动物，有什么共同特点。小组讨论，记录在活动手册上。 汇报其主要特点，并写于黑板上。（4）用同学们找出的动物的共同特征去识别原来大家看法不一致的动物。4、比较“我们的分类方法”与科学家的分类方法有什么相同和不同？（1）分发“常见的 6 类动物分类”资料，学生阅读。（2）对照资料看自己找出的动物的共同特
6、点是否全面准确。哪些地方需要修改和补充？5、找出动物的共同特点。（1）学生讨论：形形色色的动物有许多种，许多类，它们有哪些共同的特点呢？（2）汇报讨论的结果，并简要记录在黑板上。（3）学生整理所概括的动物的共同特点，整理成几个方面，填写在学生活动手册里。附：记录表表一 主要特征和猫相似的动物和鸽子相似的动物和鱼相似的动物和龟相似的动物和青蛙相似的动物和蜻蜓相似的动物表二动物的共同特征1、2、3、4、5、植物怎样生存一、教学目标1、了解海尔蒙实验，经历对植物养料的探究过程。2、知道植物生存主要依靠通过光合作用自己制造养料。3、认识植物叶上的气孔，知道气孔是植物与外界进行气体交换的通道。4、培养学
7、生不懈的探究精神。二、教学重点：植物的养料是什么？教学难点：植物怎样自己制造养料。三、课时安排：1 课时四、器材准备：一盆绿色植物、植物光合作用挂图、绿色植物的叶、显微镜五、教学过程（一） 引入今天老师给大家带来了一棵植物，长的漂亮吗？你知道它是靠什么生存的？那植物生存所需的养料又是什么？从哪里来？（二） 讨论：学生进行各种猜测1、 小组讨论、猜测“植物生长的养料是什么？”2、 小组汇报的过程中教师要注意引导学生猜测思考。学生可能认为水、土壤等物质是植物生长的养料。如：“我们知道植物生长离不开水，可能水是植物的养料。植物的根长在土壤里，那植物的养料可能从土壤里获得。 ”（三） 、设计实验，验证
8、猜测1、 能不能通过实验来证明你们的猜测？学生设计实验。2、 学生汇报实验设计情况。 （对学生设计的实验，教师要及时表扬、鼓励。）（四） 、了解海尔蒙实验1、老师也设计了一个实验，它是比利时科学家海尔蒙所做的实验，我们把它叫海尔蒙的实验。海尔蒙是第一个研究植物是从什么地方获得养料的人。2、请学生阅读海尔蒙的实验。3、教师提出一系列问题，请学生讲解。 海尔蒙是怎样猜测的？ 他的实验是怎样做的？ 实验证明了什么？ 海尔蒙又怎样作了进一步的猜测？这个结论正确吗？（五） 、了解植物在体内制造养料的方法1、 植物的养料到底是从哪里来的？经过科学家多年的观察研究，我们终于知道了，它是植物自己制造的。2、
9、学生阅读课文关于养料制造的教材内容。3、 交流： 植物怎样制造养料？植物制造养料所需的空气和制造的氧气是怎样进出的？4、 利用显微镜认识气孔。（六） 、了解植物与环境、人类之间的关系植物释放的氧气，能为我们带来清新的空气，又能美化我们的环境等。第四课时 植物的根和茎 一、教学目标1 知道植物依靠根来吸收水分和养料；2 知道植物的茎能输送水分和养料；3 能通过小组合作的方式设计植物用根吸收水分的实验；4 能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案；5 能按照教材提示的方式进行实验活动；6 经历对问题不断深入探究的过程。二、 教学重点：根和茎的作用实验证明教学难点：证明实验的设计三、教学准备教师准备供
10、小组研究的材料：多种多样的带根的植物；一株新采集的特别是根部完好的小植物；一个能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。四、教学活动过程（一） 、引入：1、上堂课我们学习了植物怎样生存，你们知道植物是怎样生存了吗？2 植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身体的各个部分呢？引导学生作出解释根从土壤里吸收水分和养料，茎把水分和养料输送到植物的各个部分。3 了解常见的植物都有根和茎。出示事先准备的多种多样带根和茎的植物，让学生观察。归纳：常见的植物都有根和茎（二） 、用实验证明根具有吸收水分和养料的作用。1 植物的根能吸收水分和养料吗？怎样
11、设计实验来证明？2 组织学生讨论和提出种种初步的方案；3 交流和指导：a.选择什么样的植物做实验？为什么？b.用什么样的容器装水能容易的看到实验的现象？c.怎样知道容器内的水有没有减少？d.怎样保证试管中的水不散发（蒸发）到空气中去？有什么办法？e.你预测试管中的水会发生怎样的变化？4 学生制作实验装置，并放置在阳光照射的地方。5 教师出示提前做的实验结果，得出植物用根吸收水分和养料的结论。6 交流：根在植物的生长中还起到什么样的作用？（三） 、设计茎具有输送水分和养料的作用。1 观察各种各样植物的茎的实物或图片。2 说说植物的茎有哪些作用？3 交流：有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养
12、料的作用？4 阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的实验。5 小组讨论这个实验应该怎样做？6 教师出示实验装置，并让某学生进行操作。7 预测：植物将会发生怎样的变化。（四） 、课外拓展1. 利用课外时间进行进一步实验和观察。2 集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书，为后续的学习做准备。形形色色的植物一、教学目的：1、通过对植物特征的探索，概括并知道植物有生长变化能力，能自己制造养料，需要空气、水、土壤中的养料和阳光等相同之处。2、通过对植物特征的探索，知道植物之的一些异同点，感知植物世界存在的多样性，增强继续探究植物世界的兴趣。3、经历对叶蒸腾作用进行探究认识的过程。二、教学重点
13、：了解植物世界的多样性，了解植物的共同特点。教学难点：能运用查资料、小组协作等方法探究植物的多样性。三、教时安排：1 课时四、器材准备： 师生各自收集一些植物的资料，至少一盆事先套上透明塑料袋的植物及一个事先套上透明塑料袋的有土壤无植物花盆。五、教学过程1、谈话引入：（1） 、教师出示一张凤仙花的照片，设问：你知道凤仙花哪些情况？（2） 、学生发表见解。2、了解植物间的异同点（植物的多样性）：（1） 、我们除了凤仙花还知道哪些植物？（2） 、学生回答，教师板书。（3） 、教师补充出示一些植物的实物和图片。 （4） 、刚才我们能在这些植物与凤仙花间找到哪些相同之处呢？（5） 、学生小组讨论研究。
14、（6） 、学生交流，师生归纳并对下列几点进行研讨： 、 具 有 相 似 的 生 长 过 程 （ 种 子 芽 花 苗 开 花 结 果 ） 。、具有相似的身体构造。 （根、茎、叶、花、果实、种子六个部分）、都能繁殖。、都需在一定的环境中生存。（7） 、植物间具有许多的相同之处，它们又有哪些不同之处呢？（8） 、学生发表各自的观点，师生归纳。3、叶的蒸腾作用实验。（1） 、植物外形虽形形色色，但它们的基本构造及功能都差不多，还记得根和茎有作用吗？ 学生回忆上节课的实验。（2） 、教师设问：谁知道植物的叶有会有什么作用？（3） 、学 生 发 表 自 己 的 见 解 。 （ 估 计 大 部 分 学 生
15、已 经 初 步 认 识 叶 能 光 合 作用 ）（4） 、追问：叶在光合作用时，还有其它什么功能呢？（5） 、出示事先套上透明塑料袋的植物，让学生观察塑料袋上的水珠，设问：你有什么问题与想法吗？（6） 、学生提出自己的问题与想法供同学讨论。注意引导以下几点：这些水珠是从哪里来的？和植物有什么关系？这样的蒸腾有何作用？4、小结：（1） 、说说形形色色的植物有哪些共同特点？（2） 、完成教材 P11 表格。食盐在水里溶解了一、教学要求：1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。3、
16、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。二、教学的重点：对观察现象的描述和概括。教学的难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。三、课时安排:一课时四、器材准备:小组实验用：食盐、沙、面粉、高锰酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。五、教学活动过程1、品尝饮料，复习引入。出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。说一说：糖水是哪些物质的混合物？你看见这杯水中的糖了吗？今天我们继续研究把几种物质和水的混合现象。2、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？猜一猜：如果把食盐、沙、面粉放入水中，会发生什么现象呢？组织学生把
17、这三种物质同时放入水中，观察比较：有什么不同？引导学生描述实验情况，得出结论。水中能看到什么？什么看不见了？介绍滤纸的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入装有滤纸的漏斗中过滤，滤纸上留下什么呢？指导学生进行过滤，观察描述发生的现象。食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？说出科学依据。3、观察高锰酸钾在水中的溶解。猜测高锰酸钾和糖在水中会溶解吗？会有什么现象发生？把高锰酸钾和糖分别放入同样多的两杯水中，观察描述发生的现象。轻轻搅拌后继续观察描述。想像糖也像高锰酸钾那样分散到水中去了吗？4、整理我们的观察研究结果。比较各种物质在水中变化的异同。食盐 沙 面粉 高锰酸钾 砂糖变成的微粒大小大水中的分布是否沉
18、淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解讨论分析：我们怎样观察和区别物质是否在水里溶解？怎样加快溶解一、教学要求1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。2、引导学生经历“问题假设验证证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。二、教学的重点与难点重点：变量控制的讨论（相同条件下） 。难点：实验时的变量控制。三、课时安排：一课时四、器材准备教师演示用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、抹布、 。小组实验用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、热水、自来水、小刀、粮块、
19、秒表、抹布。六、教学活动过程1、复习讨论，引入新课。上节课我们研究了物质的溶解现象。通过研究，我们知道了食盐、沙、面粉、高锰酸钾四种物质，那些有在水中溶解？要说食盐在水里溶解了，我们有哪些理由？生活中，妈妈常常用肥皂来洗衣服等东西。肥皂在水里能溶解吗？妈妈是怎样让肥皂在水里溶解得快上点的？你还有什么好办法让肥皂溶解得快一些？（简要板书学生说的所有办法）我们今天就来研究怎样加快溶解？2、探究哪块肥皂溶解得快。刚才说的这些方法行不行，可以通过实验进行验证。同学们说的方法很多，我们可以一个一个地验证，先来验证搅拌是不是可以加快溶解。要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。那么怎么做才
20、能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌肥皂溶解得快？引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，肥皂一样大小（多大才合适？）指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用搅拌棒搅拌。引导学生描述实验情况，得出结论。引导学生小结做加快溶解对比实验的方法：猜测设计实验验证实验描述证明。让学生小组讨论选择一个问题，讨论设计对比实验。交流修正设计方案。按设计方案实验，收集证据，描述证明。反思实验过程中不足的地方（或失败的原因） 。讨论：肥皂在什么情况下溶解得快？（注意引导利用多种方法综合运用）3、记录糖块溶解的时间。研究了肥皂加快溶解，让我们猜测一下糖块怎样溶解得快？（板书方法）刚才我们研究时只有用两
21、个方法进行对比实验，现在我们让多种方法同时进行对比实验，还要用上记录时间的办法进行实验。要让糖块在嘴里溶解，用上不同的方法，记录溶解的时间，我们可以怎样做？讨论一下怎么分工（六个人一组，谁看时间？谁记录时间，其他四个同学分别采用某一种方法使糖块在嘴里溶解？）分组实验，记录数据。溶解糖块的方法 溶解所用的时间分析数据，描述得出结论：糖块怎样溶解得最快？4、课外延伸：研究加快食盐的溶解。做了加快肥皂的溶解和加快糖块的溶解，我们能否独立做加快食盐的溶解的研究？小组讨论设计实验方案。课外研究，记录实验情况，描述得出结论，下一次上课交流。分离盐与水的方法一、教学要求1、引发对增加和减少盐的水溶液中的水分
22、会有什么变化的问题进行思考，经历并观察食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程。2、开展小组合作学习，经历加热蒸发盐溶液的实验操作。3、在活动过程培养细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，体验科学探究的乐趣。二、教学的重点与难点重点：经历并观察食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程。难点：经历加热蒸发盐溶液的实验操作。三、课时安排一课时四、器材准备生教师演示用：一杯饱和盐水溶液（杯壁竖贴一条白色纸条） 、搅拌棒、清水、食盐。小组实验观察用：蒸发皿、三角架、石棉网、酒精灯、火柴、湿抹布、废物缸、饱和盐溶液、放大镜、食盐。五、教学活动过程1、引入新课。出示一杯饱和溶液的盐水（杯底沉了一些未被溶解的盐）
23、 。观察推测：这是一杯什么溶液？杯底沉了的是什么？有什么办法使杯底的盐溶解？（让学生充分发表自己的意见） 2、增加溶液中的水分，观察溶液的变化。（选择学生的其中一种方法进行实验操作：往溶液中倒入一些清水，增加溶液中的水分。 ）推测：加多少水才会把杯底的盐全部溶解？也就是往杯子里加水到什么位置杯底的盐才会全部溶解？集体讨论：怎样加水比较科学？（一次倒入还是一点点慢慢加？是否要搅拌？）先看看杯子里有多少水，在纸条上做个记号。加水搅拌，使杯底的盐全部溶解。 3、减少溶液中的水分，观察溶液的变化。推测：如果把杯子在讲台上放三天，杯子里会有什么变化？放一个月呢？如果杯子里的水全部蒸发了，杯子里又会有什么
24、现象发生？课堂里时间有限，我们取一点盐水涂在手指上，手指上会出现盐吗？试一试。 （每人用手指在盐水杯里蘸一下）请大家想办法能使水分蒸发得快一点。交流自己手指上盐水的变化。我们还有什么办法使盐溶液中的水分蒸发得快一点？实验前讨论：用酒精灯来加热，我们会有什么危险？怎样可以防止危险事故的发生？老师再提醒三个方面：A 正确使用酒精灯 B 在盐水快要变干之前熄灭酒精灯 C 加热后的蒸发皿、三角架、石棉网等物体在相当长的一段时间内还是很烫的，防止烫伤。分发蒸发皿、三角架、石棉网、酒精灯、火柴、湿抹布、废物缸、盐溶液等器材，加热蒸发皿中的盐水，仔细观察盐水的变化。交流观察到的现象。4、观察蒸发皿中的白色。
25、用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒，再用放大镜观察盐粒，比较白色颗粒的大小、颜色、形状和盐一亲吗？蒸发皿中的白色颗粒能溶于水吗？实验观察（演示实验） 。集体讨论：蒸发皿中的白色颗粒是盐吗？说说理由。5、平时吃的盐是怎样得到的？讨论：平时吃的盐是怎样得到的？ 另一种设计思路：由“平时吃的盐是怎样得到的”引出研究问题，学生利用饱和盐溶液进行实验的设计和操作，开展课堂教学活动。观察更多的溶解现象一、 教学要求1、让学生观察研究一些液体与液体、气体与液体之间的溶解现象。2、初步感知、认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间。3、 在活动过程中培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导学生科学
26、地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。二、 教学重点：液体之间的溶解与不溶解。教学难点：溶解在液体里的气体。三、 教时安排：1 课时四、 器材准备：烧杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。五、 教学过程1、引入新课。通过上几节课的学习，我们已经知道了食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。那么，其他的液体、气体能不能溶解于水呢？这节课我们就一起来研究一下。揭示课题：观察更多的溶解现象。大家先来回忆一下什么是溶解？我们已经能够判断固体物质是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判断其它的液体是
27、否能溶于水中。2、观察液体之间的溶解与不溶解。（1）出示酒精，问：用滴管吸几滴酒精滴在水中，大家观察一下酒精是否在水中溶解？（学生先猜测再实验操作）学生汇报结果，为什么说酒精在水中溶解了？再滴几滴水到酒精中，大家观察水在酒精中溶解了吗？为什么？（学生先猜测再实验操作）大家猜测的很好，通过实验我们说酒精和水能够互相溶解。（2）出示食用油，我们再来观察一下油和水能不能互相溶解？滴几滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？（学生先猜测再实验操作）说说为什么？我们在来看看水能不能溶解到油中， （在油中滴几滴水）（学生先猜测再实验操作）说说为什么？通过实验，我们发现油和水是不能够互相溶解的。接下来我们再来观察
28、更多的液体能不能溶解于水中。（3）出示醋、牛奶等液体看它们是否能溶解在水中？（学生先猜测再实验操作）说说为什么？（4）同学们回家可以寻找一些液体做实验，看它们能不能溶解在水中。3、观察溶解在液体里的气体。（1）观察溶解在雪碧里的二氧化碳。问：气体能不能溶解在水中呢？出示雪碧，打开雪碧瓶盖，观察雪碧液体里析出的气泡。这些气泡是从哪里来的？用注射器吸 1/3 管雪碧液体，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔细观察推拉过程中有什么现象？解释为什么往外拉的时候，注射器里有许多气泡，而往里推气泡就没有了，再往外拉，气泡就又有了呢？（2）观察溶解在水中的空气。出示一试管
29、清水，你们说这水里有没有空气？说有的同学能不能想个办法证明这水里确实有空气。在酒精灯上给试管稍稍加热，观察试管里发生的现象。你们看到了什么？这说明了什么？谁还能举出一些水中有溶解的空气的例子？4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。云和雨一、教学目标1、运用学到的方法去观察云，判断天气状况。2、开展小组合作学习，学会讨论、设计、实施实验方案。3、认真细致地进行雨量测量，对照实验数据得出准确的结论。4、经历观测实验过程，激发学生天气的兴趣。二、教学重点: 观测云量判断天气状况。三、教学难点: 设计、实施测量雨量的方案。四、准备器材: 自制雨量筒 直尺五、教学环节1、导入谈话导入：你认为天气包含
30、哪些内容？学生自由发言，谈各自的看法。2、我们看云去。（1）、由谈论天气过渡到云。描述印象中的云是什么样的？学生用语言、画画等方法来描述云。（云的形状，云的多少等）。观看图片，说说这是什么天气状况下的云？学生根据图中云的状况来判断这是什么天气下的云。（2）、书上是用什么方法来测云量的？怎样根据云量来判断天气的？学习测云量的方法。讨论：什么样的情况是多云？想不想，用学到的方法去观测今天的云呢？再根据观测到的现象来判断一下今天是什么天气？学生带纸笔去观测云，并记录结果。（3）、我们一起把观测到的结果交流一下吧。学生交流讨论观测记录，统一小组意见得出今天的天气结论。3、下雨了，我们去测雨量。（1）、
31、天气情况中有个雨天，我们怎样才能知道下了多少雨呢？学生发表意见，展示自己的雨量筒。量雨筒有什么要求呢？再次强调直筒平底的要求。请学生介绍自己的雨量筒。（2）、有了雨量筒，我们怎样去测量呢？对照书上的方法明确测量方法。（3）、天没下雨，怎么办呢？学生各抒己见想办法。用自来水制造人工降雨量10分钟。学生安放雨量筒，降雨后测雨量。（4）、汇报结果，计算对照数据得出结论是大雨，是中雨，还是小雨。4、课外延伸我们学会了看云、量雨这个星期剩下的几天中，大家观测一下云和雨记录下来，下节课我们来交流。13 风的观测一、教学目标: 1、用简单的方法测定风向。2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。3
32、、能初步判断风力的大小及等级。4、经历测定风向和风力的过程。二、教学重点：初步判断风向和风力的大小。三、教学难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。四、器材准备：风向标 风车材料。五、教学环节1、导入风是什么样子的？我们怎么知道起风了？学生根据生活经验回答。2、测定风的方向（1） 、和老师一起去操场寻找风好吗？到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。（2） 、你有办法知道吹的是什么风向吗？用自制的风向标测定风向。在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）（3） 、讨论：旗帜、烟飘去的 5 和风向有联系吗？请说一下吧。2
33、、风有力量（1） 、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。（2） 、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。学生按书本方法制作风车。对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。3、风力的大小（1） 、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？学生回忆后发言。（2） 、你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起看书上是怎么规定的？学生思考回答。仔细看书
34、中的风力等级表。大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？学生观察后回答。（3） 、我们去操场上观察一下，今天是几级风？学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。4、课外延伸课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。学生记录、观察、比较。第 3 课 气温的变化一、教学目标：1、了解气温、天气预报的主要含义。2、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。3、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。二、教学重点、难点测量气温和分析气温变化规律。三、教时安排1 教时四、器材准备教师准备：百叶箱、温度计、气温变化折线图学生准备：学生活动手册五、教学过程1、导入（1）谁知道今
35、天早晨气象台预报的气温是多少？（2）请一位学生看看我们教室里的温度计，它有多少度？（3）我们教室里的气温是不是和气象台预报的一样？（4）为什么会出现这种情况？导入课题气温的变化2、认识气象台预报的是什么环境下的气温。（1）学生参观学校气象站。（2）百叶箱（没有气象站的学校看课本第 35 页的百叶箱插图）（3）观察百叶箱，并进行讨论。百叶箱的构造怎样的？百叶箱这样的构造有什么作用？百叶箱里有哪些仪器？百叶箱应放在什么地方？百叶箱里的气温和外界气温有什么不同？（4）谁知道气象台的情况，给大家介绍一下。3、测测教室里的气温（1）想一想：温度计应该挂在教室的什么位置比较合适，怎么挂？（2）请学生设计一
36、下，你认为怎样测教室气温的变化：一天测气温几次什么时候测（3）把自己的观测结果记录在学生活动手册上。4、制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。（1）观察课本第 36 页上图，2002 年不同季节的气温记录。比较一下：在不同的季节，不同的天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同（2）观察课本第 36 页下图：2002 年 12 月 8 日的气温变化折线图想一想：做折线图时，应注意些什么教师示范：制作气温折线图从这幅图中，12 月 8 日工资这天的天气变化有什么特点：最高气温出现在什么时候？最低气温出现在什么时候？（3）模仿制作气温变化折线图学生模仿 12 月 8 日的气温变化折线图，做出自己
37、记录的一天的气温折线图教师提示：学生应一天、一天地作折线图（4）教师指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律5、布置作业（1）收集各种天气的资料，准备下一堂课交流。（2）尝试通过不同渠道了解明天的天气。第 4 课 我们关心天气一、教学目标1、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。2、激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系。3、使学生能坚持观测天气和长期测量和记录天气数据。4、在观察和研究天气的活动过程中，使学生对周围世界的好奇心和求知欲。二、教学重点：教师和学生观察天气，认识天气，预测天气。教学难点：推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。三、教
38、时安排：1 教时四、器材准备：教师准备：各种天气的图片，生物预告天气的谚语和图片，各种了解天气情况的途径和方法的资料，卫星云图的放大图，各种天气预报的新内容，2001 年 9 月 3 日、4 日的当地报纸。学生准备：搜集各种天气的资料（包括文字的图片的、音像的）准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。学生活动手册。五、教学过程1、导入同学们，自然界里有各种各样的天气，你有没有关心天气的变化？你看过（听到）天气预报吗？这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的一些问题（板书：我们关心天气）2、不同的的天气（1）小组交流对不同天气的体验说说自己曾经遇到过哪些天气。在不同的
39、天气里你有什么样的感受？你印象最深的一次特殊天气是怎样？有什么样的感受？ （2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办？（3）用图画记录天气看来天气的好坏和我们的关系非常密切，老师想每天都在日历上记录天气的情况，怎么记大家帮助我想一个既方便又形象的办法吗？为各种天气设计一种符号来记录。出示记录天气的表格， （学生设计符号，教师巡视）天 气 晴 阴 雨 中雨 大雨 雪符 号谁愿意把你们设计的符号拿到前面来给同学们展示一下？（实物投影仪展示）看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气。请同学们用符号记录当天的天气。（4）鼓励学生坚持用简图记录一周的天气。 （或者长期记录）三、生物预报天气（1）在大
40、自然中，生物也能预测天气，老师听说过这样一句谚语“蚂蚁搬家，必有雨下” 。这是在说什么？（2）生物为什么能预告天气？请同学们阅读课本第 38 页黄色方框中的资料。（3）观察课本第 38 页插图，泥鳅、燕子、蚂蚁怎样预告天气？（泥鳅出水，燕子低飞，蚂蚁上树等都预示着快要下雨了）（4）你还知道哪些生物可以预告天气？（课前布置同学们收集有关天气的资料，把你喜欢的天气谚语说给大家）四、预测未来的天气（1）了解明天的天气。要想知道明天的天气如何，你有哪些办法？（2）了解天气预报内容观察课本第 39 页下两幅插图。北京地区 2001 年 9 月 22 日的天气预报。说说你从中知道北京 2001 年 9 月
41、 22 日将是什么样的天气。从中你还可以知道些什么？（3）推测本地未来的天气情况。观察比较气象卫星 2001 年 9 月 1 日、2 日拍摄的我国大部分地区卫星云图，从云图上查一查本地区当天的云层情况。根据两天的全国云图天气图以及相关资料和经验，你能否推测一下本地区 9 月 3 日可能出现的天气情况？（4）大家有条件感兴趣的话去收集 2001 年 9 月 3 日、9 月 4 日的报纸对照一下，看看我们推测是否准确，如果推测不准确，请同学们分析一下，可能是哪些因素影响了天气的变化。五、了解天气预报中的新内容我们在收看天气预报的时候，电视、广播还会发布一些与天气有关的预报。（1）说说你知道哪些天气
42、预报的新内容。（2）阅读课本第 41 页某一地区发布的天气预报的新内容（空气质量，降水概率，舒适度指数，紫外线强度等）（3）讨论：气象为什么要向社会预报以上这些天气、环境信息？那么我们应该怎样利用气象台预报的天气信息来指导自己的生活？（如：在降水概率超过 70%时，就要注意带雨具上学）（4）你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？（火险等级，穿衣指数，晨练指数，晾晒指数，旅游指数）六、阅读和拓展（1）通过今天我们交流了有关天气的话题，你有什么收获？（2）气象是如何进行天气预报的呢？（3）课后同学们要设计一个全天测量的计划，它包括天气气温，风，云，雨等内容，把数据记录在学生活动手册上。我
43、们要开一具科学讨论会，会上请同学展示测量成果。16 磁铁的磁性一、教学目标1、认知目标：积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的强弱不一样。2、技能目标：能比较磁铁的各部分磁性强弱。认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。3、情感目标：培养科学的探究精神。二、教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。三、教学难点：铁也能吸磁铁。四、教时安排：1 课时五、器材准备：1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、
44、饼形磁铁等。2、分组实验用：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。3、小组探究用：铁架台、小钢珠等。六、教学过程（一） 、引入1、出示常见的磁铁。师：这是什么？ （板书：磁铁）2、师：你对磁铁有什么想了解的？（二） 、交流我们知道的磁铁1、师：我们在什么地方见过磁铁？哪些物品上有磁铁？学生用自己带的磁铁进行介绍。2、师：给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的？调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。3、出示各种形状的磁铁。师：见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁
45、取个名字。（三） 、磁铁能吸引哪些物体。1、师：桌上有好多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？（找出教室中的有铁的位置）2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。交流：实验中我们还有哪些新的发现？（磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。 ）（学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。 ）（四） 、磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？1、师：磁铁各部分的磁
46、性强弱都一样吗？怎样设计实验来研究这个问题？ 小组讨论设计实验方案。 （看回形针吸得的多少；看距离的远近；教材上的两种办法） 。交流实验方案，选择一种实验方案，观察比较磁铁的各部分的磁性强弱。（棉线、条形磁铁、回形针、铁架台等。 ）A B C D E磁 铁实验记录表：A 点能吸（ ）个回形针。B 点能吸（ ）个回形针。C 点能吸（ ）个回形针。D 点能吸（ ）个回形针。E 点能吸（ ）个回形针。我们发现：交流实验中观察到的现象。能用数量来描述磁铁磁性的强弱。2、讨论：磁铁各部分的磁性一样吗？（原来磁铁的两端磁性最强）思考：在磁铁的 D 处放一颗小钢珠，小钢珠会不会滚动？放在 A 点呢？会滚动吗
47、？方向？分别试试，结果怎样？（五） 、磁铁有两个磁极。1、师：磁铁磁性最强的地方是磁极，有二个磁极。每种磁铁都有二极吗？环形磁铁的磁极在哪里呢？小组实验：找出条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁的磁极。2、讨论：怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？学生实验。4、师：如果有人不小心把一块磁铁碎断了，那它还有二极吗？学术讨论并实验证明。（六） 、磁铁的磁场。师用铁屑和磁铁，在投影仪上演示磁铁的磁场。学生谈谈看到的现象，并提出问题。（七） 、师生小结。师：磁铁有哪些特点？2、磁铁的两极一、教学目标：1、认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的
48、性质。2、技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察记录现象分析结果发现规律(得出结论)”的活动过程。3、情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。二、 教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察记录现象分析结果发现规律”的活动过程。三、教学难点：为什么两极磁性强。四、教时安排：一课时五、器材准备：1、演示实验用：条形磁铁二条。2、 分 组 实 验 用 ： 铁 架 台 、 棉 线 、 条 形 磁 铁 二 块
49、 、 玩 具 小 车 、 环 形 磁 铁 二个 。六、教学过程（一） 、引入出示各类磁铁。观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？学生观察。（二） 、指导学生认识磁铁有指南北的性质。1、师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）2、学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。 （铁架台、棉线、条形磁铁等）小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。（三） 、指导学生认识系统两极的相互作用。1、出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？学生介绍生活中的经验。2、探 索 ： 二 块 磁 铁 的 磁 极 相 互 靠 近 ， 有 几 种 可 能 的 情 况 ？ 找 出 其 中 的 规律 ？3、学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。4、分组实验：每种方法都实验 3 次以上，把结果记入下表。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。附表：二块磁铁靠近的结果悬挂的磁铁磁铁 吸引
