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农远教育资源使用心得.doc

上传人:buyk185 文档编号:6895155 上传时间:2019-04-25 格式:DOC 页数:3 大小:25.50KB
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资源描述

1、农远教育资源使用心得胡廷伟交流以前,先引用一下林语堂先生的一句话:“绅士的演讲,应该像女人的裙子,越短越好。 ”随着农远工程工作的进一步开展,农远教育资源在我们的日常教育教学工作中得到愈来愈多的使用,作为一名一线教师,我感觉受益匪浅。身为教师,在教学中信息技术手段实际应用的愿望使我们希望能够通过学习,得到最基本的帮助,从教学设计、备课,到资源的开发与应用,切实解决实际教育教学中的困难。农远教育资源的出现为我们提供了很多实用的教学课件,不仅使得教育教学工作更加得心应手,而且使学生们在大量生动精彩的课件中增强了学习兴趣,提高了学习效果。虽然我们很早就接触了互联网,网上的教育资源也对我们的教育教学工

2、作起到了很大的促进作用。但在使用过程中,真正适用的资源并不太多,而且要花费很多的精力去搜集整理。农远工程开发了很多好用有效的教育资源,包括教学设计,课件,多媒体,动画等,而且大多属于积件性质,我们可以很方便的进行二次加工,更有效的运用于教学。 实施农村中小学现代远程教育工程的根本目的,就是要运用信息化的手段和方式,把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到边远的山区和贫困地区,并为实现城乡优质教育资源共享提供了可能。 (此处为节省时间,省略农远资源的重要意义约2000 字,呵呵)从个人运用农远资源的角度出发,简单谈谈自己的二点肤浅认识。感受只有二点:一,农远工程让教学变

3、得简单。二,农远工程让教学变得更加困难。一,农远工程让教学变得简单。1、我们可以用丰富的远教资源进行备课。我们语文知识树的梳理完全可以借鉴名师对教材的把握和理解。以前备课时只有教材、教参等参考资料。现在有远程教育工程,网上教育教学资源非常丰富,为我们的教学设计提供了很多可以借鉴的资料。比如在进行教学设计时,我们可以进入资源主页选择“教案示例” ,看一看优秀教师的教学设计,从设计中学习他们先进的设计理念,然后结合自己的课堂教学选取合适的教学环节。我们还可以找“媒体展示”中的“扩展资料” “典型例题” “习题精选” “探究活动”中的有关内容来充实自己的教学。2、上课“媒体展示”中的大量的课件可以用

4、来直接教学。这些优秀的课件是许多优秀的教师经过精心设计的,有很强的借鉴性,根据教学内容的需要,我们可以采取拿来主义的方法直接使用。但要注意的是我们应该提前对资源有一个详细的了解,要注意克服犯“拿来主义”思想的错误,不能照搬照抄,将资源提取,利用远程教育资源的直观性,激发学生兴趣,远程教育资源集声、 形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式,就能把高度抽象的知识直观显示出来,把学生带入特定教学生活情中,让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象

5、的概念,有效地提高教学效果。比如六年级的一个资源,文言文两则中的二小儿辩日 ,资源中老师运用了大量的指导朗读的方法,让学生对文言文从陌生-初步认识-知道朗读断句-熟读文言文-初步领略文言文意思- 能根据文言文翻译声现代汉语。提高学生的学习兴趣,调动了学生求知的自觉性和积极性。我们完全可以当个懒老师,让学生跟着资源中名师的各个阶段的提示进行有声有色的朗读,资源中的指导朗读多达 15 次,还不包括文中重点句的朗读训练。我班的学生没有预习这个课文,但一堂资源课下来,学生基本能把课文背诵下来。二,农远工程让教学变得更加困难1.语文农远教学源于传统教学,而高于传统教学。要学会选择性使用,有些网上提供的资

6、源,是作者根据他自己的思维创作出来的,并不一定完全符符合我们的教学需要,这样,我就根据我们的教学需要,选择其中的一部分或几部分来使用。进行深层次整合,这是使用网上资源的最高境界,也是我们追求的最高目标。这种整合应该是一杯水与另一杯水的融合;要让现代教育教学技术有机地融入到课堂教学这个整体之中,使其成为课堂教学这个有机整体中的一部分,让优化了的教学技术环境与我们的课堂教学实现无缝连接。众所周知,全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力,是语文学习的核心内容,也是语文素质教育的主要目标。传统教学中激发学生兴趣,提高学生能力的手段比较有限,大多靠教师的言传身教。但如学习伯牙绝琴一课时,教师展示音像资

7、料,学生们可以边欣赏高山流水,边聆听课文范读,耳闻目睹,美妙自得。在此基础上,老师接下来讲解课文,学生当然会听得津津有味,可以说是如鱼得水,轻松自如。但是如果仅仅如此就认为是利用了多媒体技术进行教学,那其实与黑板教学与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么两样。我们还需要对文章进行朗读的训练。特别是抓住文中的伯牙与钟子期的深厚友谊进行剖析,文章的最后:“终生不复鼓”来进行理解。从而引发学生的思考:伯牙为什么绝琴?为什么终生不再弹琴?放手让学生谈自己的看法,顺利过度到文章中的知音一词的理解、领悟,把文章的难点轻松突破,达到听-读-说-最后写感受的教学要求。2.农远资源的内容安排应该合理安排教学内

8、容多而全面、计算机技术难度高的作品并不一定是好课件,而那些设计简而优、少而精,具有准确、简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正获得大家的青睐。现实教学中,多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化,对复杂问题则绞尽脑汁,花样叠出,力图能吸引学生的眼球,可是课后学生却几无所获,稀里糊涂。有些甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中,根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白,教学的过程并非肢解课文文本的过程,而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串连起来,尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。为达到良好的教学

9、效果,体现授课灵活多变的方法和特点,我们可以利用 PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点对农远资源的很多组件进行了重新组合。在透彻了解课程内容的基础上,从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发,突出重点和难点,根据课程内容的特点,选择合适的组件,力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要,使学生一目了然。把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中,拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性。如在大瀑布的葬礼一课中,资源提供的组件就是大瀑布的影像资料,我们需要对其进行剪辑,把表现大瀑布雄伟壮丽的部分保留下来,让学生有一个对大瀑布先前雄伟气势的理解,为后来的大瀑布枯竭打下基础,资源中没有提供后来大瀑布枯竭的内容,只有找到几幅枯竭的图片嫁接上去,让学生对后来瀑布的悲惨遭遇有个直观的认识。从而印发思考:大瀑布枯竭的原因是什么,作者的写作目的是什么?生活中我们有没有看到类似的情况?我们应该怎么样避免这样的悲剧发生?由最开始的朗读-领悟-到最后的说、写,达到高年级的语文学习要求。最后,以一句话来小结今天的发言:农远资源技术在教学中的运用,我们只有坚持“实践认识再实践再认识”认识规律,才能在这条路上走得更快,更好。

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