1、如何提高学生自信心司徒小学 余志华传统以知识授受为中心的课堂教学结构是：组织教学检查复习传授新知巩固新知布置课外作业。在这种课堂上，学生的自信心没有发展的时空。小学生自信教育应依据现代教育的新的三级目标层次，优先重视小学生自信心及良好行为的培养，课堂教学以学生的自信心发展为中心，展开课堂教学过程：激发与树立自信维持与发展自信强化与巩固自信。在这种课堂上，我们在优先重视学生自信心发展的过程中，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，探究知识，培养能力，特别是创造能力，开发潜能。要提高学生的自信心教师应做到：教师要注意多对学生做肯定性评价。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源
2、，学生需要教师给予的肯定性评价来确立自信。珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事情，或根据教师的指令完成了力所能及的要求，老师给予的肯定评价，会让他们形成积极的心理效应。多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基从来不给考试差的学生打不及格的分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩。抓住每一个闪光点，我们经常会听到这样的一些话“这学生简直是一无是处” ， “这学生调皮得受不了” 。即使学生做得稍好一点也认为是理所当然，而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信。记得在实习时，一次上课的时
3、候，我叫了一个没有举手的同学回答问题，他愣了好一会儿没答出来，于是我就对他说别着急，慢点来，你可以的，最后他终于结结巴巴的把答案说了出来。但是在事后，我的指导老师告诉我说，在课堂上完全没必要叫那些没有举手的同学，特别是那些成绩差的，不应该为了他们而浪费时间。应该叫那些举手的，这样就可以完成了教学任务。先不说在这样的课上学生们学到了多少知识，就从自信心培养的角度而言，如果一味将机会交给那些优异生，那么你能培养的人才也就永远只有那么几个。换一种思维方式，如果将机会公平的分给每个人，那么即使是那些平时只缩在角落里的孩子，也会展现出令你赞叹的光芒。每一个学生都有他们的“独特方式” ，只要好好把握好他们的“独特方式”，满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件来保护它，发展它，他们最终都会成为值得骄傲的地方。教师的信任也是十分重要的。当老师十分信任地对学生说“我相信你能行的” ，这是给学生的一种莫大的鼓舞和动力。记得在给学生面批订正的作业时，我会对学生说：“多可惜啊，错了这么一点就不能得优了，你下次能得，对吗？”就这样，他们就慢慢地，一点点的进步，可见，教师的信任是多么的重要。
