课程效果评估.doc

1、1课程效果评估1、校内学生学生对课程的评估结果2008 年度学生评估统计表教师姓名 评估类型 讲课类型 评估分徐迎胜 学生评估 临床见习 90.83 张燕 学生评估 理论授课 97.06 刘娜 学生评估 理论授课 97.92 李坚 学生评估 理论授课 98.06 宋红松 学生评估 理论授课 98.44 鲁明 学生评估 理论授课 98.82 肖卫忠 学生评估 理论授课 98.82 张晖 学生评估 理论授课 98.82 李小刚 学生评估 理论授课 98.89 沈扬 学生评估 理论授课 99.12 樊东升 学生评估 理论授课 99.17 寿延红 学生评估 理论授课 99.17 傅瑜 学生评估 理论授

2、课 99.72 孙庆利 学生评估 理论授课 99.72 王丽平 学生评估 理论授课 99.72 张俊 学生评估 理论授课 99.72 22、校内专家对课程评价结果2008 年度北京大学第三医院教学专家对课程评估成绩评估时间 08-07-08 08-07-08 08-07-10 08-07-08教师姓名 张俊 李小刚 张燕 宋红松课程类别 授课 授课 授课 授课教师职称 副高级 副高级 副高级 中级授课内容 小脑锥体外系解剖及疾病缺血性脑血管疾病头痛 PBL 教学学生类别 04-5 临床医学 临床医学 临床医学 临床医学总评估成绩 93.7 92 97 943、校外专家对课程评价结果（1） 崔丽

3、英：中华医学会神经病学分会主任委员、北京协和医院经内科主任，教授、博士导师）：北京大学医学部神经病学专业具有一流师资队伍，学历高、整体学术水平高、教师梯队结构合理，教学水平和教学质量高，教学意识强、治学严谨、执教严格，国内公认。同时，教学方法先进，教学硬件基本现代化， “病例导入式教学”和“标准化病人”的教学方法令人印象深刻，多媒体、网络教学效果很好。教学改革成绩突出，课程内容不断更新，反映了国际先进的教学理念，教学效果良好。注重教材建，参与主编多种国家规划教材，在国内应用广泛。教学基地与设备较齐全，对提高本课程教学质量、培养教师和学生的创新意识和实践能力起到了保障作用。该课程高度重视科学研究

4、，科研成果硕果累累。具有明显的自主特色。该课程高度重视制度建设，教学管理规范有序。教学投入大，档案意识强，原始档案的收集和整理工作认真，提供评估的有关材料规范有序、详实可信。该课程还获得 08 年度北京大学医学部年精品课程。因此，我推荐该课程申报国家级精品课程。（2） 贾建平：中国医师协会主任委员、首都医科大学宣武医院神经内科主任、教授、博士导师北京大学医学部神经病学专业多年来非常重视教学改革与教学质量的提高。在教学方法上坚持自己的特色，在多媒体教学与以学生为中心的教学改革中做出了一些有益的尝试。该科室长期重视师资队伍的培养与教材建设，有良好的人才梯队及培养目标。在几十年的教学工作中，形成了一

5、支老、中、青三代组成的教学队伍。教学设备先进，教学资料齐全。建立了完整而严谨的科室教学管理、实施体系，制定除了各种相关的规章制度。积极开展教学改革，承担并完成了多项教改课题，有多篇教学论文发表。注重教材建，参与主编多种国家规划教材，在国内应用广泛。专业实验室技术水平较高，教学基地与设备较齐全，对提高本课程教学质量、培养教师和学生的创新意识和实践能力起到了保障作用。总之，该课程已成为国内本领域内一个特色鲜明的高质量课程；该课程的教学管理、教学硬件设备、教学特色、教学效果，均给国内同行留下极为深刻的印象，在国内高校中处于一流水平，是同行公认的国内高水平的神经病学课程。因此，我推荐该课程申报国家级精

6、品课程。3（3） 王维治：哈尔滨医科大学附二院神经内科主任，教授、博士导师北京大学神经病学专业由北京大学第一医院、北京大学人民医院、北京大学第三医院神经内科为主体，拥有悠久的历史。在几十年的教学工作中，形成了一支老、中、青三代组成的教学队伍。教学设备先进，教学资料齐全。建立了完整而严谨的科室教学管理、实施体系，制定除了各种相关的规章制度。积极开展教学改革，承担并完成了多项教改课题，有多篇教学论文发表。多年来非常重视教学改革与教学质量的提高。在教学方法上坚持自己的特色，在多媒体教学与以学生为中心的教学改革中做出了一些有益的尝试。该科室长期重视师资队伍的培养与教材建设，有良好的人才梯队及培养目标。

7、注重教材建，参与主编多种国家规划教材，在国内应用广泛。专业实验室技术水平较高，教学基地与设备较齐全，对提高本课程教学质量、培养教师和学生的创新意识和实践能力起到了保障作用。总之，该课程已成为国内本领域内一个特色鲜明的高质量课程；该课程的教学管理、教学硬件设备、教学特色、教学效果，均给国内同行留下极为深刻的印象，在国内高校中处于一流水平，是同行公认的国内高水平的神经病学课程。该课程获得 08 年度北京市精品课程。因此，我推荐该课程申报国家级精品课程。（4） 焉传祝：中华医学会神经病学分会神经肌肉病学组及神经病理学组成员、山东省医学会神经内科专业委员会委员、山东大学齐鲁医院神经内科副主任，教授、博

8、士导师北京大学神经病学专业教学方法先进，教学硬件基本现代化， “病例导入式教学”、 “标准化病人”及“PBL 式”的教学方法令人印象深刻，多媒体、网络教学效果很好。教学改革成绩突出，课程内容不断更新，反映了国际先进的教学理念，教学效果良好。其具有一流师资队伍，学历高、整体学术水平高、教师梯队结构合理，教学水平和教学质量高，教学意识强、治学严谨、执教严格，国内公认。同时，注重教材建，参与主编多种国家规划教材，在国内应用广泛。教学基地与设备较齐全，对提高本课程教学质量、培养教师和学生的创新意识和实践能力起到了保障作用。该课程高度重视科学研究，科研成果硕果累累。具有明显的自主特色。该课程高度重视制度

9、建设，教学管理规范有序。教学投入大，档案意识强，原始档案的收集和整理工作认真，提供评估的有关材料规范有序、详实可信。该课程已获得 07 年度北京大学医学部精品课程及 08 年度北京市精品课程。因此，我推荐该课程申报国家级精品课程。（5） 黄旭升：中华医学会神经病学分会青年委员、中华医学会神经病学分会神经电生理学组委员、神经肌肉病学组委员兼学术秘书、解放军 301 医院神经内科副主任，教授、博士导师北京大学医学部神经病学专业由北京大学第一医院、北京大学人民医院、北京大学第三医院神经内科为主体，拥有悠久的历史。多年来非常重视教学改革与教学质量的提高。在教学方法上坚持自己的特色，在多媒体教学与以学生

10、为中心的教学改革中做出了一些有益的尝试。该科室长期重视师资队伍的培养与教材建设，有良好的人才梯队及培养目标。在几十年的教学工作中，形成了一支老、中、青三代组成的教学队伍。教学设备先进，教学资料齐全。建立了完整而严谨的科室教学管理、实施体系，制定除了各种相关的规章制度。积极开展教学改革，承担并完成了多项教改课题，有多篇教学论文发表。注重教材建，参与主编多种国家规划教材，在国内应用广泛。专业实验室技术水平较高，教学基地与设备较齐全，对提高本课程教学质量、培养教师和学生的创新意识和实践能力起到了保障作用。总之，该课程已成为国内本领域内一个特色鲜明的高质量课程；该课程的教学管理、教学硬件设备、教学特色

11、、教学效果，均给国内同行留下极为深刻的印象，在国内高校中处于一流水平，是同行公认的国内高水平的神经病学课程。该课程还获得 08 年度北京市精4品课程。因此，我推荐该课程申报国家级精品课程（6） 周东：中华医学会神经专委会癫痫与脑电图学组委员、四川省医学会神经专委会委员 、华西医科大学附一院神经内科主任，教授、博士导师北京大学医学部神经病学专业由北京大学第一医院、北京大学人民医院、北京大学第三医院神经内科为主体，拥有悠久的历史。多年来非常重视教学改革与教学质量的提高。在教学方法上坚持自己的特色，在多媒体教学与以学生为中心的教学改革中做出了一些有益的尝试。注重教材建，参与主编多种国家规划教材，在国

12、内应用广泛。专业实验室技术水平较高，教学基地与设备较齐全，对提高本课程教学质量、培养教师和学生的创新意识和实践能力起到了保障作用。该科室长期重视师资队伍的培养与教材建设，有良好的人才梯队及培养目标。在几十年的教学工作中，形成了一支老、中、青三代组成的教学队伍。教学设备先进，教学资料齐全。建立了完整而严谨的科室教学管理、实施体系，制定除了各种相关的规章制度。积极开展教学改革，承担并完成了多项教改课题，有多篇教学论文发表。总之，该课程已成为国内本领域内一个特色鲜明的高质量课程；该课程的教学管理、教学硬件设备、教学特色、教学效果，均给国内同行留下极为深刻的印象，在国内高校中处于一流水平，是同行公认的

13、国内高水平的神经病学课程。该课程已获得 08 年度北京市精品课程。因此，我推荐该课程申报国家级精品课程。（7） 潘速跃：中国医师协会广东省分会常务理事、广东省医学会神经科学分会神经生物学组副组长、南方医科大学南方医院神经内科主任，教授、博士导师 北京大学神经病学专业拥有悠久的历史。在几十年的教学工作中，形成了一支老、中、青三代组成的教学队伍。教学设备先进，教学资料齐全。建立了完整而严谨的科室教学管理、实施体系，制定除了各种相关的规章制度。积极开展教学改革，承担并完成了多项教改课题，有多篇教学论文发表。多年来非常重视教学改革与教学质量的提高。在教学方法上坚持自己的特色，在多媒体教学与以学生为中心

14、的教学改革中做出了一些有益的尝试。该科室长期重视师资队伍的培养与教材建设，有良好的人才梯队及培养目标。注重教材建，参与主编多种国家规划教材，在国内应用广泛。专业实验室技术水平较高，教学基地与设备较齐全，对提高本课程教学质量、培养教师和学生的创新意识和实践能力起到了保障作用。总之，该课程已成为国内本领域内一个特色鲜明的高质量课程；该课程的教学管理、教学硬件设备、教学特色、教学效果，均给国内同行留下极为深刻的印象，在国内高校中处于一流水平，是同行公认的国内高水平的神经病学课程。该课程还获得 08 年度北京市精品课程。因此，我推荐该课程申报国家级精品课程。54、神经科教学意见及建议反馈-问卷调查表（

15、1） 在本学年神经科教学（理论授课和见习指导）中，你收获最大的是什么？（2） 你认为神经科在本学年的教学（理论授课和见习指导）中，最精彩的课程是什么？（3） 你认为神经科在本学年的教学（理论授课和见习指导）中，最大的不足是什么？（4） 在神经科的教学中，你希望哪部分使用英语教学（临床疾病或神经解剖）？（5） 在神经科的 PBL 教学中，你希望加入哪些疾病？5、04 级八年制医学生神经病学教学意见反馈总结（1） 在本学年神经科教学（理论授课和见习指导）中，你收获最大的是什么？小结：大部分同学反映，通过理论和见习，对神经病学包括的内容有了初步的了解。 对神经系统常见疾病的临床表现和辅助检查，诊疗和

16、预后等，有一定了解。 掌握神经系统的初步定为定性诊断思路并能够自己推理。 并且见到了少见的、疑难或者有趣的体征例如舞蹈病，认识到以前不熟悉的疾病。 系统回顾复习了神经系统解剖、生理功能。 增加了自信心，掌握了以前认为不能学会的内容。 培养自己的学习兴趣。 通过见习联系了医患相处，提高了临床实践技巧等。有的学生生动地反映，通过学习，消除了对神经科学习的恐惧，学会看眼底很开心，见到少见病特别惊奇， 神经系统疾病不是精神病。这些纯真的反映，非常鼓舞带教老师，希望 2009 年教学，作为带教老师，和同学们一起收获更多。（2） 你认为神经科在本学年的教学（理论授课和见习指导）中，最精彩的课程是什么？小结

17、：27.3%同学认为多发性硬化的授课非常精彩，樊东升教授引用的病例很神秘而讲解非常条理清晰。对 MG、周围神经病、见习以及标准化病人的满意度也很高。几乎所有大课授课题目都有同学提及，认为很精彩，说明我科教学水平还是较高的。同学们还额外提到了专家门诊、主任查房也很不错，说明同学们学习神经科的热情很高，应该珍惜这样的热情。十分之一的同学认为理论授课和见习指导都很精彩。希望明年这个比例能够更高。（3） 你认为神经科在本学年的教学（理论授课和见习指导）中，最大的不足是什么？小结：约 25%同学认为无明显不足。一部分同学反映课时不足，比如对 12 对颅神经的讲解不够（课时安排所限） ，理论课授课速度有些

18、快，希望增加病房和门诊见习时间（门诊收获很大） ，希望增加课时。在教学内容方面，同学们认为症状学内容还可以增加以助于见习问诊和病例分析；仍需要在理论课和见习中强化神经解剖；辅助检查内容讲解不多应增加；病例讨论内容包括病种和数量都再多些。宏观看待，同学们认为理论和实践联系还不够紧密，神经内科本来就有难度，希望能全面掌握理论和实践内容；另外，理论课有难度，还需要时间消化吸收，而授课时间距离考试时间在乙组较长（近 4 个月） ，所以有些吃力。但同学们对答疑时间安排表示比较满意（口头反馈） 。微观方面，应增加病例种类数量、影像学和体征的见习内容，例如没有看到典型 PD患者、急诊溶栓和脊髓炎病人（录像能

19、弥补一部分） 。在 PBL 教学之前，应该让学生有充分准备时间。对于体征繁杂的患者，见习老师应该进一步带领同学理清思路，把握主线以利于理解记忆。部分同学提到没有见习到强哭强笑和失语，可能与当时病房患者分布状况有关。不代表全部实习同学的意见。也有同学见习到舞蹈病，是很大的收获。（4） 在神经科的教学中，你希望哪部分使用英语教学（临床疾病或神经解剖）？小结：56.5的同学希望是临床疾病，理由包括神经解剖过难，另外希望英文课件但6是中文讲解，或者在关键内容给予英文提示即可，不要全部都是英文。13。6的同学希望是神经解剖，因为以前学习过有印象，并且同学认为这是所有学习的基础。10.9的同学认为都没有必

20、要使用英文教学。还有少数同学希望病例讨论、定位诊断和课外知识可以用英文进行教学。个别同学表示无所谓或者两者均可用英文教学。分析：同学们普遍认为神经解剖内容多而枯燥，如果再使用英语则难度较大；而英语教授临床疾病相对好些。在已经进行的大课个论部分，神经科已经比较好地强调了重点内容的英文症状和体征，今后可以循序渐进地加强。学生对临床疾病的英文授课也是希望不要全部是英文，在此，见习老师可以提供英文参考书籍以弥补，或者节选片断组织讨论，使见习内容更加丰富。（5） 在神经科的 PBL 教学中，你希望加入哪些疾病？小结：同学们希望加入的疾病依次包括：多发性硬化（22.7） ，GBS 和 MND（各占11.4） ，其他希望增加的疾病包括重症肌无力、脊髓病变（炎症和肿瘤） 、TIA、EP、周围神经病等。另一部分同学（13.7）无特殊意见。分析：对于大课中精彩部分，同学们印象深刻并期待看到实际患者。另外，对于常见疾病例如面神经麻痹、周围神经病或者周期性瘫痪等有趣的病例，同学们也很感兴趣。但是工作中还要结合教学重点，突出 PBL 教学的主要功用。带领见习时如果见到类似患者，还是应该多为同学讲解，以满足同学们的要求，兴趣是最好的老师。有位同学在反馈表的最后，向全体老师表达了深深的谢意。表示喜欢神经内科的教学方式，激发了自己的学习热情。