1、再谈话题引入话题应该是我们建设课堂对话的着力点，或者作为推进课堂对话的抓手。话题可以是知识，也可以是方法；话题可以是经验，话题可以是问题。话题可以激活“课堂对话” ，小话题可以一做大文章。现结合自己对课堂的引入谈谈自己对话题引入的感想。前不久上了解决问题的策略倒推 。曾为小小的引入苦煞心思，引入既要与众不同，又要有趣，更重要的是对孩子学习新知有启发，经历了这样三次引入：第一次：情景出示：小明和小红在玩游戏棋。棋子所走路线：起点向上走 2格向右走 4格向上走 2格终点。最终有一个人走到了终点，取得了胜利，老 师记录了这枚棋子所行走的路线，你能猜一猜，是谁取得了 胜利吗？情景出示后一学生回答：一定
2、是小明。追问：你是怎么知道的？生：从路线看，小红不可能往右走 4格，所以 应该是小明。我频频点头，但是心里在想，没有达到我的目的。再次追问：还可以怎样判断？分析：引入没有直入主题，浪费时间，启发的有效度不够。于是就有了第 2 次的尝试。第二次：情景出示：小明在玩游戏棋。路线：起点向上走 2格向右走 4格向上走 2格终点。你能找到棋子的起点吗？生：把棋子从起点向下走 2格向左走 4格向下走 2格起点。我一愣，没有错啊，是找到了起点啊！但并没有用到倒推。追问：还可以用什么方法找到起点呢？又一次失败，我在思考，用线路返回图，但与别人的雷同。但是线路返回图出发我关注了路线，于是思考出第三种引入。第三次
3、：情景出示：小明在玩游戏棋。路线：起点向上走 2格向右走 4格向上走 2格终点。你能找到棋子的移动路线吗？学生终于只有一种唯一的倒推策略了，引入简单明了，并且有思考的价值。三次的修改几乎每一次都是几个字的修改，但效果是不一样的，引入把握到恰到好处是良好的开端的关键。今天，碰巧听了几位老师的组合图形的面积计算 。对于南京人来说今天是个不同寻常的日子，上午奥运火炬从奥体滨江大道草场门大街北京西路鼓楼公园。很多老师抓住了这个富有时代意义的话题引入，我认为点抓的都很好，都抓住了天时。但是，有些老师引入时间过长，影响了数学课中的数学问题，冲淡了数学味。我认为对于组合图形的面积计算这样的引入不可以超过 1 分钟，有些老师远远超过，影响后面的数学本质教学，实在可惜，所以话题的引入首先应该是时间的恰当把握，其次才是趣味性、思维性等等。
