1、2011 年 3 月 30 日东莞市高三英语备考研讨会发言材料高三英语第二学期复习策略万 江 中 学 张 县 菊我 校 学 生 声 源 相 对 较 差 ， 学 生 基 础 知 识 不 扎 实 ， 学 生 的 语 言 运 用 能 力 较 差 差 ，我 们 高 三 英 语 组 的 全 体 教 师 经 过 认 真 讨 论 ， 研 究 制 定 了 高 三 英 语 复 习 计 划 和 复 习 策略 。 根 据 新 课 标 ， 瞄 准 高 考 ， 拟 订 了 精 讲 多 练 ， 夯 实 基 础 ， 强 化 训 练 ， 提 高 能 力 ；抓 住 中 等 生 ， 促 进 学 困 生 ， 培 养 尖 子 生 的
2、 教 学 思 路 。一、 高三英语第二学期复习计划：一轮复习 2 月底结束。全 面 且 系 统 地 复 习 高 中 所 学 英 语 基 础 知 识 ， 夯 实 学 生 基 础 。第一阶段（3 月-4 月中旬）: 专项训练阶段：高考专题训练（ 70%），综合训练（30%）内容：固强补弱、限时训练、提高能力；指导学生做题方法、解题技巧及思路；培 养 学 生各 种 题 型 的 专 项 解 题 能 力 和 初 步 综 合 能 力 。第二阶段（4 月下旬-5 月）：高考模拟训练阶段：综合训练（70%）与专题训练(30%)。内容：精选组编高质量综合模拟试卷、全面提高语言综合运用能力；保持状态，提高解题技巧
3、和熟练程度二、高三英语第二学期复习策略：1. 构建完善的知识网络，夯实基础 高考以考阅读和写作能力为主，但是没有大的词汇量、句子量及扎实的语法基础知识，能力只能是空谈。我们非常重视一轮复习的实效，注重学生基础知识的掌握，每单元所学的单词、短语、句型、语法一定讲通讲透，使学生彻底掌握。并将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，将六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三、触类旁通之效果。 2、狠抓词汇，培养词汇活用能力词汇是学生学好英语的基础，我们词汇复习贯穿于整个高三英语复习中。初
4、中词汇、高中 Book1 至 Book10 的所有词汇，不断反复听写，要求学生反复记忆熟练掌握。此外，要求每个学生准备一个便于携带的袖珍型词汇本，建立一个词汇银行积累词汇。将老师扩充的词汇、平时碰到的词汇随时记下，利用每天的零碎时间，随时记忆、随时复习、随时扩充，逐步扩大词汇量。3加强语法、完形专项训练 我们在四月份侧重基础语法的复习，夯实学生基础知识，提高综合语言运用能力。重点复习时态、语态、非谓语动词、名词性从句、状语从句、定语从句、倒装等项目，帮助学生总结、归纳，从而达到环环相扣，层层推进，扎扎实实。在实现知识的重温与巩固的同时，达到了知识系统化、网络化、板块化、深化以及知识的迁移。侧重
5、快速阅读理解，全面整体接受信息的能力；分析文章结构，理解主题思想和各层次之间的逻辑关系；利用已知信息和英语阅读语感，准确判断的能力；英语词汇意义的辨析能力和少数词语的固定搭配知识。4、语法作文一体化教学。讲通讲透每一项语法让学生彻底掌握的同时加强学生对每一项语法的造句能力，进一步进行使用该语法的基础写作训练。尤其对于动词时态语态、三大从句、四大非谓语动词等难点进行反复操练，使学生熟练掌握能够驾轻就熟地使用这些语法的句型到写作中，从而给学生打下坚实的写作基础。然后教给学生基础写作与读写任务的布局谋篇、高分技巧，灵活使用高级词汇和高级结构句式，创作有气势的开篇句，使用优秀的段落主题句和段落发展的层
6、次感，创建有特色的篇末结束句，使学生能够写出高水平的作文。同时，让学生欣赏并学习大学四六级作文的范文，进一步提高学生作文的档次，从而最终在作文上拿到高分。5循序渐进地进行阅读训练阅读理解是英语测试及高考的重头戏。高三一开始我们就开始了对阅读理解的训练。我们开始每天只要求学生做一篇，学生感到非常轻松而且乐于去做，对做过的这篇阅读一定认真讲解分析，使学生掌握做各种题材阅读的方法。然后再慢慢加量到每天两篇、三篇。到二轮复习再进行 5 篇的限时训练，许多学生做阅读理解题时可以做到又快又准。如果一开始每天就让学生每天做五篇，学生会感到厌烦，疲于应付，而老师又不能透彻讲解，这样就收不到好的效果，而且浪费了
7、学生很多时间。6. 上好三种课型，提高课堂教学效率。高三复习主要是三种课型：复习课、训练课和讲评课。我们力求上好这三种课型，努力提高课堂效益，保证复习质量。复习课:先将知识点及能力要求明确，老师根据学情精巧点拨，学生再经过训练，形成知识网络。这种课型点拨要“ 精” ，要根据学情把握好“度” 。训练课:明确要求，限时训练，讲规范，方法指导及时，重在培养专项能力和综合能力。讲评课:要做到有发必收，有收必改，有改必评，有评必矫，有矫必补，有讲有练。基础知识复习以复习课为主，专题复习以训练课为主，后期复习以讲评课为主。三种课型交叉使用，对学生的作业采取教师评阅、学生互评及学生自评等多种评价方式。落实学生的主体地位，调动学生的能动性，最大限度地提高课堂效益。7、走出题海、综合训练，全面提高解题能力精选、精编复习练习，“题海战术 ”会造成大量的重复劳动，浪费学生宝贵的复习时间，而且收效甚微。在面对铺天盖地资料时，尤其是高考前的这两个月的时间内，各地的模拟试卷很多，我们老师要注意去粗取精，博采众长，为学生精心组织针对性强的训练题，让学生在规定时间内完成，提高解题技巧和熟练程度，合理地把握分配在各题上的时间，从而提高解题速度。要培养学生“平常高考化，高考平常化”的应试心理素质，突破复习中的“高原现象” ，提高学生的临场发挥能力，从而在高考中考出理想的成绩。
