1、选题依据21 世纪是知识经济的时代,其特征就是以人为本,以创新为灵魂,以知识为产品,以全球为背景。大学教育必须围绕知识经济的特征来考虑,适应时代对人才培养的要求。高等学校为了适应这些要求,需要改变人才培养模式,进一步提高教育教学的质量和办学效益。而高质量人才培养目标的实现,则需要更新课程体系,改革教学内容和方法,及时把先进的科技成果和现代教育技术手段引进到教学来。同时,要站在时代发展的前列和 21 世纪的高度,借鉴世界各国开展高等教育教学内容和课程体系改革的经验,系统、深入地改革我国普通高校体育教育本科专业的教学内容与课程体系。体育教育专业改革措施的提出要与体育教育专业所面临的环境变化、社会需
2、求情况相适应。而在日常的教学实践中,那些整齐划一的,时间为一学期或者两学期的课程安排很难及时回应社会需求,当我们发现需要及时调整课程项目时,已找不出安排的时间,所以在这种情况下,取而代之的是更为灵活、富有弹性的“小型化”课程,这样体育教育专业的学生就能用较短的时间、较快的速度选修完自己喜欢的或适合自己发展的社会又需要的课程。因此,现代高校补会体育专业体育课的教学现状对课程设置已经提出新要求,即考虑如何设置授课时数少于一学期或半学期的课程一“小型化”课程。本研究以课程体系改革为切入点,从更深层次剖析现阶段我国普通高校体育教育本科专业课程设置的具体情况，对体育教育专业新课程方案中的课程小型化进行研
3、究，探讨学科类与术科类课程的课程设置，以期为体育教育专业课程体系的整体优化提供有益的参考。世纪之交，我国新一轮基础教育改革已经启动。从当前的基础教育改革背景动向看，基础教育改革呈现出以下四个趋势:从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，加强课程与社会的联系;从强调目标计划到强调课程本身的价值 ;从强调教材这一因素到强调教师、学生、教材、环境四个因素的整合;从只强调显性课程到强调显性与隐性课程并重。我国基础教育的新一轮体育课程改革正在全国展开。以贯彻“健康第一”为指导思想的中学体育与健康课程己经进入实践阶段。普通高校体育教育专业的目标滞后于基础教育体育课程改革。因而基础教育改革呼唤体育教育专业的课程改革。随着社会主义市场经济制度的逐步建立，多元的经济需要多元的人才，体育教育专业培养的人才必须适应社会发展的需要。目前普通高校体育教育专业课程设置正在改革，正在从计划经济时代的课程体系大同统一，向适应社会发展的多元课程体系发展。2003 年国家教育部颁布了全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案(以下简称方案 【2003】7 号文件)拉开了普通高校体育教育专业课程改革序幕。目前方案正在全国如火如茶地实施。本文试图对体育教育专业新课程方案中的课程小型化进行研究，探讨学科类与术科类课程的课程设置，以期为体育教育专业课程体系的整体优化提供有益的参考。
