1、1创新管理机制 构建和谐班级四川省会理县第二中学 王继学（0834-3559488）在班级管理过程中,常常会因班主任对班级管理工作缺乏整体规划和理性思考，使自己在班级管理工作中缺乏预见性和控制力，导致班级管理问题不断而自己却手忙脚乱，无赖之下只有对学生“全程跟踪”，真所谓“苦啊”！不论你在班级管理中是正“倍受煎熬”，还是正“享受成功的喜悦”，我们都很有必要就班级管理工作作更深层次的探讨。我认为:如果务实是班主任工作的基点,那么创新则是班主任工作的生命.这里所说的“创新”,包含了将传统的管理模式或方法创造性地应用于班级管理之中。下面我对高中阶段班级管理工作谈一点粗浅认识：一、立足班情，努力构建科
2、学合理的班级管理模式: 管理一个班级犹如经营一个企业，需要科学合理的管理体制和管理模式，要求班主任用动态的、发展的理念来经营班级，下面以始建高中班级为例进行班级管理中“三阶”模式的探讨。一阶是班级管理的原始阶段：由于在始建班级中，班主任和学生之间尚未全面接触，班级管理必须从增进师生间的相互了解开始，此时的班级管理尚处于最原始的阶段，适合采用下图所示的模式一进行，称为班级管理的原始模式。采用此模式的优点是：班主任对学生实行垂直管理，与学生直接接触，易于了解学生的个性心理特征及学习、思想动态，便于在班级管理过程中提出针对性强、易于操作的管理措施，可达立竿见影的管理效果。其弊端是：涉及面广，偶然性大
3、，随机性强，工作琐碎，具有持续性，工作量大，长此以往，班主任真的要“叫苦”的。(模式一)二阶是班级管理的过度阶段：鉴于模式一的局限性，我们应该在班级原始管理的基础上，尽快探索更加科学合理的班级管理新模式,尽量缩短原始阶段的管理周期。基于上述阶段中,班主任对班级成员情况已经有了较为全面、深入的了解，可以此为基础，拟建精明强干的班干部队伍，以后可以考虑采用下图所示的模式二进行班级管理。从图中不难看出：采用模式二进行班级管理的主体思路是分工负责：班主任主要负责班级文化建设，班干部主要负责班级常规管理；班级管理的基本思想是团结协作、共同参与的人本思想；班级管理的显著特征是整体推进，循环式动态管理；班级
4、管理的关键是：加强班干队伍建设，努力提高班干部队伍的管理能力；该管理模式的优点是：避免了“班主任学生” 模式中的“班主任一揽到底”的烦琐，既做到总揽全局，民主参与，又分工合作，大大减轻班主任管理工作的负担。其美中不足的是：班主任仍然需冲锋陷阵，班 主 任 班级成员2充当前线总指挥，这在一定程度上制约了班级成员的民主管理意识和自我管理意识的增强，削弱了班级成员的自控意识和班级的自控能力。合作参与 分工负责（模式二）三阶是班级管理的成熟阶段：利用模式二对班级管理进行调试后，班级管理呈现如下态势：班级文化建设已达相当水平，良好班级文化氛围已基本形成；班干部在班主任的指导下已初步形成了班级管理的基本思
5、想；班干部在班级常规管理工作中，已经积累了相应的管理经验，掌握了基本的工作方法；班干部在班级管理中的管理量一定程度上已经大于班主任在班级管理中的管理量（班级常规管理工作量通常大于班级文化建设工作量）；班干部已经具备逐渐取代班主任而对班级实施直接管理的实践基础，此时班级管理可尝试采用模式三进行。采用模式三进行班级管理的主体思路是：强化班级成员的自我管理意识；班级管理的显著特征是：合作参与，自主管理；班级管理的关键是：加强班干队伍建设，提高班级成员的综合素质；班级管理的优点是：有利于培养班级成员的自我管理意识和民主参与意识，有利于提高班级的自我管理能力，此时班主任便可由“前线总指挥”引退为“班级管
6、理顾问”，减小了班主任的工作量，使班主任有更多的时间对班级管理进行周密规划和理性思考。其美中不足的是：班主任与班级成员直接接触较少，不利于全面了解和掌握学生动态，但可通过课外活动、课余生活等进行弥补。 （模式三）以上管理模式共分三个阶段，可实现分工合作，分层推进，民主自治,动态管理，增强了班级管理的实效性和可操作性,也更好地体现了班级管理中的人本思想。 二、突出重点，努力构建积极向上的班级文化氛围：班级管理工作的重中之重是班级文化建设。因为班级文化管理是班级管理的核心和灵魂、是一个班级的精神支柱，是规范学生言行、提高学习效能、推动班级发展的内在动因，搞好班级文化建设是搞好班级管理的第一要务.班
7、干部班主任班级管理 班级文化建设班级常规管理 班干部队伍建设班级成员班干部 班级成员班主任3班级文化是持续的、发展的，班级文化建设除了要对教室进行合理的规划和布置，让教室的每一面墙壁都会“说话”，让教室的每一个角落都充满浓郁书香，搞好班级物质文化建设之外，更重要的是搞好班级精神文化建设.首先,充分发挥班级标志牌的教育功能，依托班级标志牌这一物质，搞好班级精神文化建设，做到班级文化“跟班走”，用有限的班级标志牌承载无限而厚重的班级文化，用厚重的班级文化去影响和培育班级成员。例如我所管理班级的班级标志牌如下：其中以“今天我以班级为荣，明天班级以我为荣”为班级宣言，可在一定程度上约束学生的不良行为因
8、为“今天我以班级为荣”，任何人都不愿意破坏班级的良好形象；同时也在很大程度上激励着学生积极健康地发展因为“明天班级以我为荣”，我没有理由让班级对我失望；以“学会做人、学会求知、学会生存”为班级管理目标，让学生充分认识到：学会做人是根本，学会求知是手段，学会生存是目的，要达到这一目标，需要每位同学长期地坚持不懈地努力。以“班级有我更精彩” 为个人宣言，充分体现班级成员在班级中的主体地位，强化班级成员在班级中的主人翁意识，为张扬班级成员个性、展示班级成员才华、激发班级成员的创造力创设良好和谐的氛围；以“昨天我尽力了吗”这一简单而有力的问题，引导学生加强个人反思，发现存在的问题并及时加以改进，激励着
9、学生执着追求，不断进步。其次,搞好班级精神文化建设还应注意培养学生必要的社会意识。一是服务意识：长期以来,我们一直强调教育要以学生为本,强调教师应服务好教育,服务好学生,这也就要求班主任必须尊重学生的天然禀赋及个性特点，在理解、信任、尊重的基础上开展班级管理工作，用师爱唤醒学生心灵，用情感滋养学生的心田，并在此基础上因材施教，为给他们以广阔、自由的发展空间作好全方位的服务；然而班级管理的主体是学生,一味如此容易强化学生“享受他人和社会服务”的意识，而削弱学生“为他人和社会服务”的意识，这样的班级管理很危险，为此我们应该强调师生共树服务意识；二是诚信意识：诚信即诚实、守信之意，诚实是守信的思想基
10、础，守信是诚实的4外在表现；诚信是做人的准则、是品质的核心、是道德的根本、是法律的底线，所以它对一名学生的影响是潜在的，不可低估、致关重要的。江泽民同志在十六大政府工作报告中强调：以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设。所以，在班级管理工作中，班主任应注意以榜样、示范人物的诚信人格影响学生，感染学生，利用自己在学生中形成的榜样示范力量，深化学生的诚信道德体验，引导学生养成诚实守信的行为习惯，在参与和体验中学会知行统一，诚实做人，诚信做事，赢得他人信赖和尊敬，引导学生健康成长，铸造学生诚实守信、健康饱满的人格，所以我们强调师生共树诚信意识；三是角色
11、意识：在班级管理过程中，班主任应引导学生进行正确的角色定位，让学生明确自己在这一群体中应该扮演什么样的角色，怎样扮演好这个角色，不断增强学生的角色意识，久而久之学生便会自主地用角色意识去矫正自己的角色行为，使自己的言行更加得体、规范。同时班主任还应注意引导学生进行角色换位，一方面要把自己置于学生位置去认识、体验和思考，深入了解学生的心理动态。另一方面又要注重引导学生思考:“如果你是班主任，你应怎样看待和处理班上的人和事”？这样既利于提高学生分析和解决问题的能力，还有利于加深师生间的心理认同，形成师生间的心理共鸣与互动，让学生认为老师可以接近，甚至可以亲近，从而达到“亲其师，信其道而学其术”的目的，实现心理共容和行为共容，形成人人利群，团结和谐，积极向上的班级体。总而言之，努力构建科学合理的班级管理模式，积极营造一个“班级管理为主导，学生自我管理为主体”的民主自治的班级管理氛围，使个体和群体之间相互影响，以民主和谐的氛围熏陶人；狠抓班级文化建设，尤其是班级精神文化建设，从意识形态领域去规范、激励学生，树立强烈的服务意识、诚信意识、角色意识，以积极向上的舆论氛围引导人，做到班主任和学生相互促进，共同提高，在班级管理中呈现师生共赢新局面。
