1、塑造培智生的心理健康郧西特校:周燕培智的学生由于自身存在智力和身心各种缺陷，因而其生存能力有限，在社会家庭中处于弱势地位，心灵常常被人忽视、遗忘。但是他们幼小的心灵也渴望得到关注、重视、 、他们也同样有自身发展的需要，而且这种需要不小于正常的学生，只是他们的各种法展需要表现的比较特殊，没有正常儿童那样直接。明显。培智儿童并非不可教化，经过后天的社会生活环境和教育影响，其心理水平得到不断地发展，情感缺陷也会得到有效地补偿，不良的行为能得到适当的矫正。作为特教的老师我们应该抓住每一个学生的个性特点，把握学生的心理，尊重学生的人格，理解学生的行为，通过多种形式关注孩子的心灵，塑造拥有健康心灵、健康人
2、格的新一代合格公民。以下是在培智教学中的体会：一明确培智学生的心灵需要培智学生每个人的身心发展是不同的，想更好的发展培智学生首先必须了解学生在这一阶段心理需要什么，才可以从根本出发给每个学生制定合理的个别计划，使他们心理在正确的方向发展。例如：每个阶段的培智学生的情感需要是不同的只有掌握好了才可以更好去帮助他们。二建立友好的师生关系，创造教育机会人人都说教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。爱象暖暖的阳光，柔柔的春风，涓涓的细流，是沟通心灵的纽带，教师要做学生信任的朋友，与学生建立融洽的师生关系。教师要从点滴小事入手，关心他们的衣食住行，提
3、醒及时增减衣服，关照行路安全，了解居住情况，安排好午餐等；关心他们的学习生活：手把手教他们数数认字、洗脸穿衣，跑步跳跃，时时、事事、处处让学生体验到老师的爱，让学生觉得自己不是多余的，与别人是平等的。三在沟通中，掌握学生的心理脉搏培智儿童认识水平低，加上存在语言障碍，与人交流沟通的机会较少。进入学校后，与老师相处的时间最长，渐渐地会对老师产生依赖感，特别喜欢和老师呆在一起，和老师聊天、运动、游戏。哪天穿了件新衣服，带了一支铅笔，他们都会迫不及待地告诉老师，老师成了他们渴望相处的对象，是他们心中的朋友、亲人。利用学生对教师的亲近感，经常与学生面对面地、轻松和谐地进行道德情感的交流和对话。这种亲近
4、的谈话交流方式能深刻影响学生的心灵，他们会尽自己的所能深记老师的教育，并不断改正自己的行为。四重视家庭的作用，注重培智学生良好的心理素质的养成家庭是对培智儿童心理发展影响最深刻的因素。有的家庭，培智儿童的父母本人智力正常，却有一个培智的孩子，他们可怜孩子，所以对他们娇生惯养，百依百顺，即使有错误也不及时纠正，或者担心自己的孩子在社会上吃亏受到歧视，常常不让孩子和人接触，有社会隔离起来；而有的家庭条件很差，家庭成员之间关系不是很融洽，培智儿童往往被遗忘在角落，从而加重了他们的认知困难和适应社会的能力，因此培智学生的家长应该改变家庭环境中的不合理因素，对培智学生既不能过度的保护也不能不理不睬，应极力营造健康的家庭教育环境。
