1、1、推荐教师共读书目一级：我的班级读书日志 、 优秀是教出来 、 孩子们，你们好 水浒传西游记二级：做反思型的教师 、 构筑合宜的大脑 朱自清散文名篇 三国演义 红楼梦三级：儿童的人格教育 、 教学勇气漫步教师心灵 红岩 论语 鲁迅杂文名篇四级：教师怎样和学生生活 、 静悄悄的革命 简爱 悲惨世界 钢铁怎样炼成 假如给我三天光明五级：班主任工作漫谈 问题学生诊疗手册 世说新语林清玄作品集飞鸟集 生之喜悦 做人与做事六级：陶行知教育文集 、 创造教育奇迹的 55 个细节 青春之歌 爱的教育七级：优秀教师的九堂必修课 、 给教师的一百条新建议 肖复兴文集童年 在人间 繁星春水2、各年级阅读书目一年
2、级下：第一单元春天在哪里 笋芽儿 窗前，一株紫丁香 ；第二单元猜猜我有多爱你 爷爷一定有办法 大头儿子小头爸爸 ；第三单元袋鼠的袋袋里住了一窝鸟 ；第四单元小鼹鼠的土豆 ；第五单元小刺猬有麻烦鼠小妹的松饼 手忙脚乱的维姬 小黑鱼 猴子医生和蛇护士 ；第六单元猫鼠的幸福生活 小嘀咕的幸福生活 画笔的幸福生活 爱上一支笔的幸福生活 oups 幸福系列绘本 ；第七单元不听劝告的小雁 谁是小懒虫寒号鸟 小花蛇架桥 燕子与啄木鸟 ；第八单元神奇校车系列丛书二年级下:第一单元春 留住春天;第二单元亲情的力量 一次义务劳动;第三单元五彩池 长城;第四单元牛顿的故事 爱迪生;第五单元夏季的牧场 渔歌子;第六单
3、元了不起的小蜘蛛 会飞的叶子;第七单元洋葱头历险记 会飞的小星星 犟龟;第八单元太阳 诺贝尔想吃萝卜的鼠小弟三年级下: 第一单元美丽的小兴安岭 香港，璀璨的明珠 草房子;第二单元 富饶的西沙群岛 丛林故事 ；第三单元赵州桥 男生贾里 女生贾梅 ；第四单元科利亚的木匣 长袜子皮皮 ；第五单元爱心树 逃家小兔 ；第六单元阿德的梦 ；第七单元好汉查理 ；第八单元盘古开天地四年级下 ：第一单元新版小灵通漫游未来 第二单元亲爱的汉修先生 ；第三单元师椋鸠十动物小说全集 第四单元青鸟 ；第五单元中外名人故事 ；第六单元北风的背后第七单元中国民间故事浙江少年儿童出版社长腿叔叔五年级下：第一单元黄河魂 神秘的
4、罗布泊 绿色宣言 藏羚羊过马路 ；第二单元小小孩的春天 青铜葵花 小桔灯 童年 ；第三单元两小儿辩日 自相矛盾 生死攸关的烛光 世说新语 周总理的外交语录 ；第四单元；红岩 小游击队员 钢铁是怎样炼成的 青春之歌 林海雪原他是我的朋友 ；第五单元水浒传中的倒拔垂杨柳 三国演义中空城计 西游记 ；第六单元我们的未来 ；第七单元红楼梦刘姥姥进大观园第八单元欧洲印象 维也纳生活圆舞曲 维也纳森林的故事 美国人的读书态度 悉尼动物园奇观 说不完的埃及 阿格拉的泰姬陵六年级下：第一单元朱自清作品集 林清玄作品集 假如给我三天光明生之喜悦 做人与做事 ；第二单元呼兰河传 吐鲁番盆地 千岛湖日月潭 ；第三单
5、元中国出了个邓小平 “砍头不要紧，只要主义真” 我的战友白求恩 从勤杂工到数学家的华罗庚 ；第四单元鲁滨逊漂流记汤姆.索亚历险记 神秘岛 大卫科波菲尔 飞鸟集 ；第五单元居里夫人自传 大科学家讲的小故事 生命的密码 七彩的分光 灵性的王国 悠长的岁月 神奇的符号 无尽的追问 与鸟儿一起飞翔 少年全球通 儿童科学趣味问答 ；第六单元漂亮老师和坏小子 女儿的故事第三军团 e 班 e 女孩 用爱完善学生人格读阿德勒儿童的人格教育有感徜徉在阿德勒的智慧世界里，我拾到了一颗震撼我心的珍珠：“理想的教师负有一种神圣的，激动人心的使命：铸造学生的心灵”。它让我想起一个寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根
6、铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”每个儿童的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有爱才能把自己变成一只细腻的钥匙，走进孩子的心灵，完善孩子的人格。一、阿护心灵阿德勒认为“教育者最为重要的任务，或者说是神圣的职责，就是确保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心。这就是教师的天职，因为只有儿童对未来充满希望，充满勇气，教育才可能成功。”我班里上学期刚转回来的学生小张，
7、他长得身强体壮，成了学生中的“小霸王”，常逃课，与同学不合群，孤癖冲动，老欺负同学，好打斗。他破坏课堂纪律，打架，逃学、抢东西一类的事情，是全校老师所共知的。这一回经过出口转内销，更是变本加厉了，期初办转学手续时对教务处老师也曾是“横眉冷对”，他受过很多批评，甚至是辱骂，破罐子破摔早已成为一种习惯我应该怎样面对这样一个学生？对我的教育理念、方法都是一种严峻的考验。我庆幸的，我读过阿德勒的作品。阿德勒认为“惩罚是没有意义的”“千万不要认为，我们能够通过贬损或羞辱来真正改变孩子的行为”。我在与他相遇的第一天，先把他过去的一切“印象”全部忘掉。我只是格外注意他上课的情况，总是朝他座位的方向多看几眼。
8、他做得好时，还轻轻地朝他点点头；做得不好时，用鼓励的眼神让他再试试。这些情况只有小张和我心里清楚，一切就在默默中发生着。就这样，持续了两个多月，小张逃课少了，打架少了，人也变得不一样了。上个学期期末考，小张同学有了较大的进步。我们只要让孩子感应到你真的在乎他，他不会让你太失望。所以有时候上课你要让你的眼神时刻关注每一个学生是最好的教育。因为每个人都渴望自己受到重视，我们老师可以做的最伟大的事情，莫过于让学生知道我们爱着他们。我们要时刻想着把我们心灵的力量让学生能够接收和感受，让每一节课都能成为获得精神慰藉的春天。我想这就是对儿童心灵和人格的阿护，有时改变环境，才能改变孩子的心智模式，才能完善他
9、的心灵和人格。这与阿德勒“我们不仅有责任教育孩子阅读、书写、算术，还要为他们创造健康成长的心理氛围”的观点是契合的。二、启迪心灵学生心灵和人格的形成受环境、家庭等诸多因素的影响，其中阅读是一条重要的途径。阿德勒在文中阐述了“什么样的书才可以给孩子读？童话故事应该如何处理才能给孩子阅读”等问题给我们新教育的实践者很多有益的启示。孩子的心灵是柔软的，需要我们用优秀的童书去阿护、去编织、去滋养。让孩子与优秀的童书一起经历人类优秀而细腻的情感历程，让他们在共读分享中学会转移焦虑和痛苦，学会弱化烦恼和困难，学会宽容和体谅，升华坚强和善良。我也曾在新教育杂志上看到一个案例：“有两位小朋友，老是会“横眉冷对
10、”怒视对方大有水火不容的感觉。在读完笨笨猪和小猪唏哩呼噜这些书时，使他们对于如何与人和睦相处、如何与人沟通以及通力合作有了不少的理解。每当读到笨笨猪要生气的时候，老师问：“猜猜笨笨猪会怎么做？”孩子们会以书中的角色的相处方式来解决自己的问题。在我们班组织共读夏洛的网时，从第一节导读课后，我们师生一起与“夏洛”和“威伯尔”一起经历担心、勇气、关爱、付出、奇迹。在讨论与分享里学生会情不自禁进入的书中的角色，来投射自己的情感。平时喜欢恶作剧的学生捉弄同学生的行为明显减少了，平时冷冷旁观的学生会主动地为班级日常管理出力。一个月里一本童书将班里的四十位学生的心紧紧地融在了一起，大家会关注同伴的心理、关心
11、别人的感受、体谅别人的过错、主动帮助同学和老师了。大家的心灵都变得这么柔软而温热。适宜的童书阅读可以改变了孩子的心智模式、健全了孩子的人格。想让学生拥有爱的感受就一起共读夏洛的网；想让学生获得幸福的体验就一起分享青鸟；想让学生经历成长的启迪就一起感悟草房子培根说：“凡有所学，皆成性格”。新教育的童书阶梯活动可以有效地为儿童成长提供合理的人格养分，让孩子获得健全的人格。三、唤醒心灵阿德勒认为“教育孩子最好的方式就是让他们通过体验而学习”，经历能够唤醒沉睡的心灵，只有体验到的才能变成自己的，并且最终成为一种生活态度的彻底改变。记得曾经看过一个案例：在一所小学有一个班级的不少学生不懂什么是美、什么是
12、丑，骂街打架现象十分严重，连女生也这样。一位刚接班的班主任不像以前的班主任那样喋喋不休地讲道理，而是开展了一个活动。这位班主任在讲桌上摆了一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果，说：“从今天开始，每当有人骂街说脏话或打了别人一下时，就在这苹果上刻一刀。”第一天，苹果上刻了一刀又一刀，第二天，第三天苹果上伤痕累累。班主任捧着苹果痛心地说：“它原来可是一个鲜艳的没有一点伤痕的苹果啊！可如今被伤害成这个样子。我们每个同学就是一个苹果，一个鲜艳的苹果，我们不应该彼此伤害。”过了一周，老师在讲桌上又放上一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果。第一天过去了，第二天过去了这个苹果始终鲜艳、没有一点伤痕。同学们开始慢慢懂得什
13、么是美、什么是丑了，懂得互敬与尊重。这位老师借用一个苹果的体验唤醒了学生潜在的美好心灵。我自己也有类似的经历。记得上学期一次班级生日送诗活动，是三月份生日的同学，当我在投影上打出他们的名字，播放生日快乐的乐曲，为他们送上我的祝福时，这些学生眼神是那样的认真和专注，当我为他们送上飞得更高的歌曲，他们更是唱得很认真很认真，一位平时都不说话与表达的学生在课后对我说：老师这节课我感动得哭了！这也许是一次平凡的集体生日，却是给了学生温馨和爱的记忆。不久前，转到外校的学生对我说：自己很想念五凤学校。我问为什么？他说老师真好！我问：你都想什么？他说了很多：我们的每日一诗、做游戏、在日记本上给我写评语、给我们发奖品，科技节折纸飞机这些琐碎的细节在学生的心中是如数家珍。其实经历就是最好的教育，在师生共同生活的每一天让我们用爱去唤醒心灵的体验。教育本质就是“以心灵感应心灵”的过程。心灵决定我们存在的品质，颜回身处陋巷，箪食瓢饮，也不改其乐；苦行僧无论身处风雨却内心宁静。幸福本身不是你获得多少，而是你感受到了多少。让孩子感受精神的力量，不仅是让孩子知道你在关心爱护他，而是你真正理解他，知道他的难处，了解他的希望和梦想，鼓励他帮助他，让孩子知道人有尊严有力量，可以突破面前的一切困境，并在相互的关爱中获得完善的人格体验。
