1、教 师 职 业 ， 尤 其 需 要 建 构 坚 实 的 职 业 认 同北 京 师 范 大 学 发 展 心 理 研 究 所 所 长 申 继 亮 教 授 认 为 ， “职 业 认 同 ”正 在 成 为 教 师能 否 实 现 自 我 成 长 的 内 在 动 力 。 以 上 老 师 的 抱 怨 很 大 一 部 分 是 因 为 缺 乏 对 自 己 职 业的 认 同 感 。所 谓 “职 业 认 同 ”， 是 指 一 个 人 对 所 从 事 的 职 业 在 内 心 里 认 为 它 有 价 值 、 有 意 义 ， 并能 够 从 中 找 到 乐 趣 。 职 业 认 同 ， 既 指 一 种 过 程 ， 也 指 一
2、 种 状 态 。 “过 程 ”是 说 教 师从 自 己 的 经 历 中 逐 渐 发 展 、 确 认 自 己 的 教 师 角 色 的 过 程 。 “状 态 ”是 说 教 师 当 前 对 自己 所 从 事 的 教 师 职 业 的 认 同 程 度 。“教 师 职 业 是 一 个 特 殊 的 职 业 ， 它 不 仅 关 乎 教 师 自 身 的 未 来 发 展 ， 对 学 生 未 来 的 影 响更 是 长 远 而 不 可 逆 的 ， 所 以 尤 其 需 要 建 构 坚 实 的 职 业 认 同 。 ”申 继 亮 认 为 ， 职 业 认 同 影 响 教 师 工 作 的 满 意 度 、 职 业 倦 怠 感 水
3、 平 和 工 作 压 力 。 研 究发 现 ， 来 自 同 一 学 校 的 教 师 感 受 到 的 压 力 程 度 却 不 相 同 ， 这 除 了 跟 教 师 本 人 的 专 业素 养 、 应 对 能 力 有 关 ， 也 与 教 师 对 工 作 认 可 和 热 爱 的 程 度 相 关 。 有 的 教 师 虽 然 工 作非 常 辛 苦 ， 却 乐 在 其 中 ， 其 原 因 就 是 他 喜 欢 教 师 这 个 职 业 ， 有 着 强 烈 的 职 业 兴 趣 和很 高 的 职 业 认 同 。有 这 样 两 种 职 业 状 态 ， 一 种 是 “用 生 命 回 应 职 业 的 需 要 ”， 另 一
4、种 是 “用 职 业 实 现 生命 的 价 值 ”。在 申 继 亮 看 来 ， 如 今 很 多 老 师 处 于 第 一 种 状 态 中 ， 教 师 职 业 被 作 为 一 种 谋 生 的 手 段 ，工 作 和 忙 碌 只 是 源 于 外 在 的 职 业 要 求 ， 一 旦 得 不 到 应 有 的 报 酬 、 职 称 、 荣 誉 等 ， 就很 容 易 失 去 价 值 感 ； 第 二 种 是 通 过 职 业 体 现 生 命 的 价 值 ， 这 类 教 师 在 教 育 中 实 现 了自 我 ， 在 他 内 心 ， 教 育 本 身 就 是 很 有 价 值 的 、 很 有 意 义 的 事 情 。真 正
5、愿 意 投 身 教 育 ， 会 对 职 业 充 满 热 情 与 动 力不 久 前 担 任 成 都 市 武 侯 实 验 中 学 校 长 的 李 镇 西 就 是 把 职 业 作 为 “一 种 生 存 状 态 ”来 对 待 的 。“我 的 教 育 不 为 领 导 ， 不 为 职 称 ， 不 为 荣 誉 ， 只 为 这 就 是 我 的 乐 趣 本 身 。 ”在 他 看来 ， 对 职 业 的 态 度 决 定 了 对 生 活 质 量 的 态 度 。 如 果 把 从 事 教 师 职 业 所 带 来 的 烦 躁 、苦 恼 都 看 成 生 活 的 组 成 部 分 而 不 是 职 业 本 身 所 带 来 的 ，
6、就 会 从 容 很 多 。 因 为 你 会 觉得 是 “为 自 己 而 活 ， 而 不 是 为 别 人 ”。他 教 语 文 ， 又 十 分 喜 欢 文 学 。 在 刚 刚 结 束 的 一 堂 语 文 示 范 课 上 ， 他 讲 的 是 一 碗阳 春 面 。 他 说 ， “当 我 的 思 想 、 感 情 的 潮 水 和 孩 子 们 一 起 在 奔 涌 的 时 候 ， 我 觉 得 自己 是 幸 福 的 。 ”“如 果 没 有 教 语 文 ， 没 有 从 事 这 项 职 业 ， 就 不 会 体 会 到 这 种 感 动 。 ”课 后 还 有 人 向 他 反 映 ， “享 受 了 两 堂 语 文 课 ”
7、。南 京 师 范 大 学 附 属 中 学 语 文 老 师 王 雷 这 样 比 喻 教 师 的 “职 业 认 同 ”： 三 个 建 筑 工人 造 房 子 ， 有 人 问 他 们 在 做 什 么 。 第 一 个 人 回 答 ， 我 在 造 房 子 ； 第 二 个 人 回 答 ， 我在 挣 钱 ； 第 三 个 人 回 答 ， 我 在 建 造 最 美 丽 的 建 筑 。 与 之 类 似 ， 教 师 也 一 样 ， 有 人 只看 到 了 工 作 本 身 ， 觉 得 自 己 就 在 做 教 师 ； 有 人 把 教 师 看 作 一 种 谋 生 手 段 ， 为 了 挣 钱 ；还 有 人 把 教 师 看 作 人
8、 类 灵 魂 的 工 程 师 。 第 三 种 才 是 从 内 心 里 对 工 作 认 同 ， 看 到 了 工作 过 程 中 的 意 义 和 价 值 。“能 不 能 发 现 工 作 的 意 义 和 价 值 ， 对 工 作 热 情 、 创 造 性 、 积 极 性 的 发 挥 都 很 重 要 ， 否则 就 可 能 成 为 贩 卖 知 识 的 工 具 。 ”王 雷 说 。王 雷 连 续 几 年 教 高 三 毕 业 班 ， 他 认 为 高 中 是 中 学 生 成 长 的 关 键 阶 段 ， 应 该 注 重 与 学生 的 情 感 交 流 ， 并 鼓 励 学 生 接 触 一 些 课 业 之 外 有 思 想
9、的 知 识 。 但 他 却 陷 入 了 尴 尬 ：高 三 同 学 有 时 觉 得 他 讲 远 了 ， 他 们 更 关 注 解 题 要 领 ， 能 够 立 竿 见 影 的 应 试 策 略 。 情感 交 流 在 客 观 上 耽 误 了 学 习 时 间 ， 家 长 也 会 提 意 见 。但 王 雷 却 一 直 在 坚 持 教 师 不 仅 仅 是 为 学 生 的 眼 前 着 想 ， 更 应 该 为 长 远 着 想 。 这是 王 雷 对 待 自 己 职 业 的 态 度 。把 教 育 当 做 一 种 事 业 ， 而 不 仅 仅 是 职 业 但 是 ， 如 今 的 教 师 职 业 认 同 感 普 遍 比 较
10、 低 又 是 一 个 事 实 。 调 查 揭 示 ， 不 切 实 际 的 学生 观 、 不 恰 当 的 专 业 观 、 带 给 教 师 的 职 业 挫 败 感 ， 对 于 教 师 形 成 健 康 的 职 业 认 同 感是 不 利 的 。对 此 ， 申 继 亮 建 议 严 把 “入 口 关 ”。 通 过 入 职 考 核 把 真 正 适 合 当 教 师 、 愿 意 从 事 教 师职 业 并 具 备 教 师 基 本 素 质 的 人 挑 选 进 教 师 队 伍 中 来 。在 新 教 师 选 拔 的 时 候 ， 许 多 学 校 考 察 更 多 的 是 学 术 能 力 ， 申 继 亮 坦 言 “作 为 现
11、 代 教师 ， 知 识 和 能 力 已 经 不 是 突 出 的 问 题 ， 非 学 术 方 面 的 品 质 显 得 尤 为 重 要 ， 比 如 爱心 、 责 任 心 、 进 取 心 ”。 很 多 时 候 ， 不 是 能 否 胜 任 的 能 力 问 题 ， 而 是 能 否 对 职 业 的认 同 而 产 生 的 积 极 的 态 度 。对 于 在 职 老 师 来 讲 ， 也 应 该 强 调 “自 主 发 展 ”， 一 方 面 要 帮 助 教 师 进 行 职 业 生 涯 规 划 ，让 教 师 明 确 自 身 的 职 业 发 展 目 标 和 发 展 方 向 ， 以 及 通 过 何 种 途 径 实 现 发
12、 展 目 标 。 另一 方 面 要 提 高 教 师 的 自 主 发 展 能 力 。不 少 老 师 从 读 师 范 到 工 作 ， 都 是 比 较 被 动 的 ， 更 多 地 是 根 据 外 在 的 东 西 决 定 自 己 的行 为 ； 还 有 的 教 师 不 得 已 选 择 的 师 范 ， 或 觉 得 教 师 职 业 稳 定 而 选 择 做 教 师 。 但 既 然已 经 在 做 教 师 并 且 将 继 续 做 下 去 ， “就 应 该 对 自 己 职 业 生 涯 有 个 规 划 ， 凸 显 个 人 发展 主 线 。 一 方 面 需 要 创 造 条 件 完 善 自 己 ， 另 一 方 面 ， 在
13、 内 心 告 诉 自 己 ， 把 教 师 当 做事 业 来 看 ， 而 不 仅 仅 是 一 种 职 业 。 ”“作 为 学 校 ， 也 要 转 变 评 价 方 式 ， 通 过 评 价 调 动 教 师 工 作 的 积 极 性 ， 促 进 教 师 发 展 。从 以 奖 惩 为 目 的 的 评 价 方 式 转 变 为 以 促 教 师 发 展 为 目 的 的 发 展 性 评 价 。 ”他 解 释 ，奖 惩 性 评 价 注 重 甄 别 和 选 拔 功 能 ， 硬 性 地 将 极 少 数 的 “优 秀 ”和 “不 合 格 ”的 教 师 鉴 别出 来 ， 无 法 调 动 大 多 数 教 师 的 积 极 参
14、与 。 而 发 展 性 评 价 以 促 进 教 师 发 展 为 目 的 ， 承认 和 关 注 教 师 个 体 之 间 的 差 异 ， 教 师 成 为 评 价 的 主 体 ， 反 映 专 业 发 展 的 过 程 ， 使 教师 真 正 实 现 专 业 成 长 。申 继 亮 强 调 ， 社 会 各 界 确 实 需 要 为 教 师 发 展 创 设 宽 松 和 适 宜 的 环 境 ， 搭 建 良 好 的 发展 平 台 ， 但 更 为 重 要 的 是 ， 要 激 发 教 师 自 主 发 展 的 内 在 动 力 。 “只 有 教 师 乐 为 师 、学 生 亲 其 师 ， 教 师 成 为 人 人 向 往 的 职 业 ， 才 能 不 断 为 国 家 培 养 高 素 质 的 人 才 。 ”
