1、11伶官传序欧阳修教学目标1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。2、知识目标：(1)掌握实词虚词：原，函 ， 告，抑，本。(2)一词多义：与，归，易，告。 (3)词类活用：兴，亡身，函梁， 夜呼，东出。3、能力目标： 筛选主要观点，论据，论证的信息能力。 课时安排 一课时。 教学过程 一、 新课导入，引出文章论题 南宋著名女词人李清照有一首诗夏日绝句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌 江自刎，他 这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败-“天亡我也
2、”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章-伶官传序。 伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。伶官传记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦 琼、郭从 谦等人乱政误国的史 实。 二、时代背景简介： 五代 （907960 年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的 动荡时期。在这 53 年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“ 常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事 ”，遂被 败政乱国的伶官景 进、史彦 琼、郭
3、从谦等包围。庄宗同光四年（926 年）贝州将领皇甫晖兵变 ，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑 逃逸， 导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100 多年后欧阳修著新五代史，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命 ”，主要在于 “人事”。文中最后一段提到 “及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。 三、讲解： （一）思考第一段： 1、本文的论点是什么：（用课文的原 话回答。） 明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳”） 222、问：找学生翻译此句。 （用现代汉语概括这一句话。） 明确：盛衰在于人事。国家兴盛
4、与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？ 3、由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么 论证方法？作者立 论的依据是什么？明确：例证法；“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 概括：庄宗李存勖“得天下” 和“ 失天下”的事例。 强调：写史论一般都要使用例证法，以 论带史，以史 证论。 4、如果我们不看下文，推想一下作者接下来 应该写什么内容呢？ 明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如何写的。 （二）第二、三段 （1）由时间理出过程 庄宗李存勖（885926）父亲晋王李克用去世时是 908 年，课下注释中还有三处时间 912 年，923 年
5、，926 年，参看注释，回答，在 这 几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（请同学们用课文中的话概括。） 908 年（23 岁），“ 与尔三矢，尔其无忘乃父之志”， （与：给） 912 年（27 岁），灭燕，“系燕父子以组。 ” （系：缚） 923 年（38 岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作动，用木匣子装） 926 年（41 岁），后唐亡，“ 身死国 灭，为天下笑。” （为：被动） 庄宗得天下用了 15 年的时间，而失天下只有 3 年，作者 认为 庄宗的“ 盛”是由于什么原因，“ 衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） 明确： “盛”“忧劳 可以兴国” ；“衰
6、” “逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡” 使动用法。） 忧虑辛劳可以使国家 兴盛， 安闲享乐可以使自身 灭亡。 (2）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？为什么每次出师征战 都要“负而前驱”？这段记叙写得较细，有何作用？ “其后用兵，则 遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以 锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。 用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。 盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装。用 锦绫做的袋子装着。盛，装着，动词。目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这 里突出强调了“ 人”的作用。 （3）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？找出课文中运用 对比进行论证的部分。 明确：对比的论证方法。（第三
7、段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。） “方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙， 还矢先王，而告以成33功，其意气之盛，可谓壮哉！” -“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！” 夜，东：名作状。夜：在夜 间。/ 东：向东。 “方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争” -“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 ” （读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。） （4）由这一极盛到极衰，作者在感 叹之余发出这样的疑问： “岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ ”此句话是什
8、么意思？ 前一句是反问句，意思与字面相反，意为“ 不是 得之难而失之易”。重点句是第二句，意为“ 还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。 此句用了正反对比。 抑- - 或者。 本 动词，溯本、推求、跟“原”意思相近。 （三）学生齐读第四段，第四段 进一步论证了论点。 “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺， 岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？ 于：被动。所：所+动词，组成名词性的短语。 （祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰， 难 道只是伶人才如此吗？） 引人深思，强调能使人逸豫亡身的不 仅限于溺爱 伶人，如果小看 “忽微”，沉溺于声色犬 马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到 现实，告 诫北宋统治者不要忘 记历史教训。
