1、国际商贸背景下“商二代”小学生不良行为矫正的策略研究结题报告义乌市香山小学方 蕾二 0 一二年十月目 录1、问题的提出、1、研究背景、2、研究意义2、理论依据3、研究设计、1、概念界定、2、研究目标、3、研究内容、4、研究方法、5、研究概况4、研究措施（1）思想解放 划清各个环节（二）理性解读 分清各型界定（三）典型解剖 厘清各类特征（四）成因解析 认清各方过失（五）原则解说 拎清各种方式（六）分类解决 明清各块策略五、研究成效六、结论与思考附件：一、二、三、四、五、六、七、国际商贸背景下“商二代”小学生不良行为矫正的策略研究单 位 香山小学 负责人 方 蕾内容摘要 义乌地处国际商贸城，许多学
2、生家庭以经商谋生，成为名符其实的“商二代”。这些孩子存在着有别于一般家庭孩子的不良行为。我们通过问卷调查了解这些孩子不良行为的共性，表现在以下五个方面：品德修养水平低；情感体验缺失；生活、生存基本技能弱；（非智力因素）不良的学习行为；不良的消费观。理性而全面地分析其存在的原因，从而定时、定点、定序地开展螺旋式矫正行动研究。整个研究主要以案例研究为主，每个案例均选取了具有典型的商二代学生不良行为的学生，通过分析这一类行为的成因及其表现相关资料的研读，了解这一类行为的成因分析，再到矫正策略的制定，到最后完整的矫正事例的呈现，是一个逻辑性强、有计划有目的，逐步推进，边实践边分析边推进的研究过程。通过
3、对“商二代小学生不良行为课题的行动研究，我们觉得要充分遵循了循序渐进、活动育人、理论与实践、正面强化与负面弱化相结合的原则，做到了有计划实施、按目的探究、有方法导引，即八步法：观察发现问题调查统计抓住典型现状评析成因分析制定原则实施对策后续观察评价，整个研究采用了螺旋式矫正的策略，即：预设目标尝试介入走进孩子心理多重影响反复矫正，这样一个完整的螺旋式矫正体系。通过三年时间的努力，原来学校里商二代小学生表现出的品德修养水平低、情感淡漠、生活生存生命基本技能弱、不良的学习态度以及不良的消费观生活观等现象有了较大的改变。学生的素质得到整体提升， “务实、进取、创新”的校风，“快乐、灵活、勤奋”的学风
4、正在悄然形成，师生的校园生活质量不断提高。关键词 “商二代”小学生 不良行为 螺旋式矫正 策略一、问题的提出(一) 研究背景 1重视小学生良好习惯的培养，是社会主义现代化建设的需要，是造就高素质人才的需要。专家学者们纷纷呼吁，除了关心孩子的学习成绩外，全社会都要多关心孩子的道德教育，重视良好行为习惯的培养。现代化建设需要的大批全面发展的高素质的人才，因此，加强道德建设、培养小学生良好的行为习惯当前学校德育工作的重要任务。以贯彻执行未成年人保护法为基础，着力建立健全有利于未成年人思想道德建设的长效机制，着力营造全党全社会关心支持未成年人思想道德建设的浓厚氛围，着力净化社会文化环境，保护未成年人你
5、身心健康，着力提高未成年人思想道德素质而培养学生良好的行为习惯是实施道德教育的必由之路。德育不能游离其他各育之外，也不能单凭学科教学来承载，必须与生活实践来联系起来，必须从日常的行为习惯的培养开始，必须育德于“事” 。 基础教育课程改革纲要己在改革目标中“强调形成积极主动的学习态度” “掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯” 。 小学生日常行为规范还具体提出了小学生日常行为习惯的基本规范。可见，培养学生良好的行为习惯也是课改内容之一。2. 是中小学心理健康教育指导纲要指出的要求。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心
6、理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。（这里再加几句话，稍微丰厚一点）3义乌国际商贸名城造就着诸多经商办厂的成功人士同时也承载着大批经商者子女的教育重任。义乌是全球最大的小商品交易市场所在地，在小商品集中的国际商贸城共有 6 万多个商铺，经销着 40 多万种商品。 “兴商建市”的策略使义乌走出了一条富有特色的科学发展道路，财政收入年年呈稳定增长趋势。2010 年，义乌市城镇居民人均收入首次突破 4 万元，
7、到达 40078 元，位居全省第一。相当部分投身商海的家庭，年收入就更可观了。 “国际商贸名城”在成就了大批百万富翁、千万富翁的同时，也吸引了各方面的外来人才。现在，我市外来建设者家庭的数量也在同比快速增长，外来人员已达 100 多万，超过本市70 万人口的 40%。外来建设者子女在义乌中小学就读人数达到了 万。我校处于义乌城中心，93 年建校以来，接收外来建设者子女人数逐年增加。本地学籍的学生来自经商家庭也不在少数。我校现有 31 个教学班级，在校学生 1500 多人，据 2009 年调查统计，经商户家庭（夫妻双方均经商或是有一方经商）就高居 82.85%。经商者他们有的忙于经营无暇顾及子女
8、，有的自身学识有限教育子女无良方，再加上一些不健全家庭的出现，家庭教育中出现了许多“空白”与“误区”，如，把孩子往授课老师或辅导站一丢了事、过度溺爱孩子等等。因此，对成长于这些家庭中的孩子，我们给予了一种中性的评价称呼“商二代” 。他们隐性地继承了父辈机敏、聪慧、坚韧、真诚等优良品质，却也因为富裕环境的娇宠而自私任性、情感淡漠、攀比炫富，给学校教育带来了一定的难度，也不利于他们今后的成长。这些不良现象往往不是一时一法可以彻底解决的，具有反复性、阶段性的复杂特点，这就为学校教育增加了难度，也严重影响着孩子的身心健康和学业发展。4. 让 每 一 个 孩 子 学 会 学 习 ， 学 会 生 活 ，
9、快 乐 成 长 是 我 们 学 校 的 核 心 办学 理 念 。 我 们 有 明 确 的 精 神 文 化 建 设 目 标 ： 德 育 为 先 ， 树 德 立 人 。 学 校 管 理做 到 “人 文 、 科 学 、 细 致 ”， 着 重 于 激 励 师 生 的 自 觉 性 ， 明 确 方 向 ， 责 任 到 人 。教 师 “敬 业 、 博 爱 、 睿 智 ”， 拥 有 博 大 和 宽 容 的 胸 怀 ， 理 念 先 进 、 思 路 清 晰 、逻 辑 严 密 、 思 维 敏 捷 。 富 有 幽 默 感 ， 富 有 激 情 ， 善 于 明 理 ， 善 于 辨 析 ， 善 于择 善 而 从 。 能 结
10、 合 学 校 工 作 和 自 身 特 点 ， 不 断 学 习 ， 不 断 进 步 。 学 生 充 满 自信 ， 对 未 来 充 满 期 待 和 希 望 。 “快 乐 、 灵 活 、 勤 奋 ”的 风 气 蔚 然 形 成 。 学 习兴 趣 浓 厚 ， 能 够 积 极 主 动 的 去 思 考 ， 去 探 索 ， 有 自 己 的 学 习 目 的 和 追 求 ， 善于 理 解 和 归 纳 总 结 ， 体 会 到 学 习 的 乐 趣 和 意 义 。 让 每 一 个 孩 子 学 会 学 习 ， 学会 生 活 ， 快 乐 成 长 蕴 含 着 五 个 层 次 的 意 义 。 其 一 ， 学 校 是 学 生 健
11、 康 成 长 的 摇篮 ， 学 生 的 健 康 成 长 是 办 学 的 终 极 目 标 。 其 二 ， 学 生 在 成 长 的 过 程 中 ， 快 乐最 为 重 要 。 其 三 ， 让 学 生 学 会 学 习 ， 为 学 生 终 生 发 展 打 好 基 础 。 其 四 ， 让 学生 学 会 生 活 ， 就 是 让 学 生 学 会 做 事 ， 学 会 做 人 。 其 五 ， 学 校 关 注 着 每 一 个 孩子 的 成 长 。 我 们 以 “笃 学 立 人 ”作 为 校 训 ， 一 方 面 深 刻 表 达 “让 每 一 个 孩子 学 会 学 习 ， 学 会 生 活 ， 快 乐 成 长 ”的 核
12、心 办 学 理 念 。 另 一 方 面 明 确 体 现 学校 追 求 德 育 、 智 育 、 体 育 、 美 育 全 面 发 展 的 崇 高 办 学 境 界 。 这 一 校 训 ， 要 求全 体 师 生 专 心 好 学 ， 在 学 习 的 过 程 中 ， 做 “人 格 完 善 、 品 德 优 良 、 思 想 独 立 、知 礼 守 法 、 身 心 健 康 ”的 社 会 人 。 这 一 校 训 ， 蕴 含 着 一 个 哲 理 ： “笃 学 为 着立 人 ， 立 人 必 须 笃 学 。 ” (二) 研究的意义研究小学生不良行为习惯的转化策略，对解决小学生在生活、学习、及心理出现的一些问题具有现实的意
13、义，对促进每一个学生的可持续发展有着重要的作用。 一是 有助于促进学生的身心指向健康、全面发展。二是有助于化解教师危机。三是有助于营造良好的学校学习环境和心理环境。四是有助于促进班主任专业化发展。五是有助于整合家庭、学校与社会各方面的教育力量，营造更为广阔的生态化环境。事物之间总是关联的，从事一种教育实践的意义总是多方面的。因而，不良行为习惯转化的意义不仅体现在这些学生的自身的发展上面，而且还体现在与之相关的其他方面，对学校的发展也有重大的意义：可 以 推 动 学 校 文 化 建 设 ，实 现 学 校 办 学 目 标 。 课 题 的 深 入 开 展 必 将 有 利 于 逐 步 构 建 学 校
14、的 制 度 文 化 ，建 立 具 有 文 化 特 色 的 规 范 、 高 效 、 完 整 的 组 织 管 理 制 度 和 管 理 系 统 。 有 利 于形 成 学 校 行 为 文 化 ， 在 行 为 规 范 和 行 为 模 式 两 个 方 面 有 所 创 新 ， 用 看 得 见 的行 为 方 式 来 强 化 看 不 见 的 教 育 目 的 ， 增 强 对 师 生 心 灵 体 验 的 震 撼 作 用 ， 提 升活 动 的 教 育 效 果 ， 达 成 师 生 自 律 的 目 的 。 推 动 学 校 朝 着 愿 景 目 标 发 展 。 有 利于 改 善 学 校 的 硬 件 建 设 ， 美 化 学 校
15、 的 环 境 ， 大 到 楼 与 楼 之 间 的 相 连 相 系 ， 小到 一 个 盆 景 、 一 处 绘 画 ， 全 都 精 心 设 计 ， 用 心 布 置 ， 让 校 园 的 每 一 处 、 每 一物 都 透 着 浓 厚 的 文 化 气 息 。 让 师 生 身 在 其 中 ， 充 分 感 受 到 文 化 无 处 不 在 ， 以此 逐 步 建 设 学 校 的 环 境 文 化 ， 同 时 ， 充 分 发 挥 环 境 文 化 的 育 人 功 能 。可 以 推 进 学 校 特 色 创 建 ， 形 成 “绿 色 生 态 ”特 色 文 化 。 以 全 国 绿 色 学 校为 平 台 ， 整 体 构 建
16、学 校 “绿 色 生 态 ”特 色 文 化 ， 继 承 与 发 扬 “绿 色 德 育 ”，打 造 “生 态 课 堂 ”。 以 特 色 文 化 育 人 ， 创 新 性 地 开 展 “绿 色 德 育 ”。 把 “绿 色德 育 ”作 为 实 施 素 质 教 育 的 重 要 内 容 ， 纳 入 学 校 教 育 教 学 工 作 计 划 。 把 “绿色 德 育 ”从 课 堂 渗 透 扩 展 到 全 校 整 体 性 的 教 育 和 管 理 。 通 过 “绿 色 德 育 ”打造 人 和 自 然 和 谐 共 存 的 绿 色 生 态 校 园 环 境 ， 使 学 生 拥 有 健 康 的 心 态 、 环 保 的意 识
17、 、 高 尚 的 道 德 。 另外，本次的研究成果将集结成册，向全市其他学校进行推广，也为杭州、温州等以商业发展为主的城市提供一些借鉴。 二、 理论依据（找 3-4 个理论）(一) 行为主义心理学行为主义观点认为，心理学不应该只研究意识，还应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。华生认为心理学研究行为的任务就在于查明刺激与反应之间的规律性关系。这样就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预测和控制行为的目的。行为主义者在研究方法上摈弃内省，主张采用客观观察法、条件反射法
18、、言语报告法和测验法。这是他们在研究对象上否认意识的必然结论。基本理论包括：经典的条件作用（强化、泛化、分化、消退、抗条件作用） 、操作性条件作用（强化、惩罚、消退等）和社会学习理论。(二) 心理咨询技术与应用美国心理学家坎普兰将心理危机预防分为三个层次。一级预防是尽可能控制直至消除导致人产生心理问题和心理疾病的各种不健康社会环境因素，让学生生活在较为和谐的家庭、社会、学校环境中。二级预防是注重早期发现和早期诊断，在学生心理问题和心理困惑还没有加重之前及时予以干预，防止衍变成严重的心理疾病。三级预防是对已经患有心理疾病的学生及时进行心理咨询和辅导，防止极端事件的发生。学生产生各种心理问题，都可
19、以从学校、家庭、社会生活中追溯根源。如学校和家长过分强调考试分数和升学率，采用频繁的考试、分数排名、提倡竞争、额外补课、超负荷练习、题海战术等做法，必定会加重学生的学业负担和心理压力，恶化人际关系，严重的还会导致厌学、上学恐惧乃至逃学现象。而家庭矛盾和家长不恰当的教育方式，也会对孩子的心理健康产生负面影响。此谓学校心理健康教育的根源性预防。三、研究设计（一）概念界定“商二代”：本课题中指祖辈或父辈以经商为谋生手段的在校小学生，是中国社会发展中形成的特殊群体。经商者们有的忙于经营无暇顾及子女，有的自身学识有限教育子女无良方，再加上一些不健全家庭的出现，家庭教育中出现了许多“空白”与“误区”。对成
20、长于这些家庭中的孩子，我们给予了一种中性的评价称呼“商二代” 。他们隐性地继承了父辈机敏、聪慧、坚韧、真诚等优良品质，却也因为富裕环境的娇宠而自私任性、情感淡漠、攀比炫富，给学校教育带来了一定的难度，也不利于他们今后的成长。 螺旋式行为矫正：小学生的行为具有阶段性、反复性的特点，简而言之，在中段突显出的行为，必定在低段就有其不可忽视的成因。而到了高段，同一行为或许又会反复出现，但成因会随着年龄等外在条件的变化而有所变化，需要重新进行相对应的行为矫正，而这些新的成因又可以在中段作为预防的重要方向与内容。螺旋式行为矫正，就是根据小学生行为过度和行为不足等不良行为，通过塑造、刺激控制的促进和转移、链
21、接和行为技能训练等方法，改变孩子不正常行为或不良性行为，促进孩子建立新良好的行为和新的良好的技能。(二) 研究目标对在国际商贸名城背景下“商二代”小学生不良行为现状进行全面调查、分析并加以归类，探索其形成的主要原因，并根据其年段特征选择最典型的不良行为，从家庭、班集体、学生个人三方面进行预防、疏导、矫正三个层面探索改变小学生不良行为的方式、方法和途径；培养小学生良好的学习习惯与生活习惯，促进他们的身心健康发展；提高本校教师的教育教学水平和科研能力。（跟意义和成效联系起来写）(三) 研究内容1 “商二代”小学生不良行为现状的调查研究发放调查问卷，了解本校学生家长的基本情况：年龄结构、职业特征、收
22、支情况、学历状况以及家庭成员，并对学生进行自我诊断式的问卷填写。同时，也对本校教师进行调查，初步了解学生存在的不良行为的现状、程度及数量，筛选典型。2 “商二代”小学生不良行为形成的原因分析研究成因分析研究：多种渠道、多种角度分析研究小学生（“商二代” ）不良行为产生的原因。对问卷表进行数据分析，同时结合家访、开家长会、学生座谈会等方法，从生活、学习的外部环境因素和学生自身心理发育的内部因素等方面，广泛且深入地探究本校学生不良行为的成因，为有的放矢地设计矫正方案、开展矫正活动奠基。3 “商二代”小学生不良行为螺旋式矫正的主要措施研究从家庭、班集体、个人三种渠道研究学生行为、心理与认知三方面不良
23、行为的螺旋式矫正策略。集思广义，依靠学校、家庭、社会（专家）的共同力量，根据不同年龄段的学生实际情况，从预防、疏导、矫正三个方面建立切实可行的预防体系、疏导渠道及矫正方法等。（四）研究方法1个案法。选取具有典型不良行为习惯的小学生进行个案研究，分析产生原因，寻找教育对策，既矫正他们的不良行为习惯，又培养他们良好的行为习惯。2调查法。设置问卷调查表，了解小学生不良行为的表现并进行分类，在此基础上分析成因，设计对策。3文献法。到图书馆或上网查阅有关资料，尽可能了解国内、国外研究的动态和深度，为课题的深入研究提供有益的帮助。4谈话法。通过心理辅导课进行师生对话，通过个别谈话做思想工作，了解实验对象的
24、心理状况和成因，使实验做到有的放矢，少走弯路，增强实验效果。5行动研究法。在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题。6叙事研究法。又称“教育叙事研究法” ，是教师(即研究者)以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思。(五) 研究概况* 研究思路（此处放一个图示）本课题的研究旨在吸取同类研究长处的基础上，突出立体型特点，即联合学校教育、家庭教育、社会教育三种途径形成教育合力，并根据小学生不同年龄段所呈现的不良行为的类别与程度，以螺旋式逐层推进的方式从预防、疏导到矫正三方面实现由面到点的突破，防治结合，真正为培养具有健全
25、人格的优秀学生服务。具体分几步走：1. 调查现状分析原因摸清不同年龄段学生不良行为的主要表现其成因。2. 成立组织完善制度成立以校长为组长，以班主任和学校中层为中坚力量的课题组，确定实验班级，建立心理辅导室，配备心育辅导员，制订细致的相关活动的考核评价制度，如心理辅导室规范使用制度 、 心育辅导员工作细则等。3. 加强培训提升能力聘请相关专家对全体教师、家长做基础的心理知识培训，对实验班教师做深入细致的行为预防、行为疏导、行为矫正的方法指导。请专家上心理辅导示范课，指导实验班教师做好团体咨询、上好心理辅导课以及开展好个案矫正研究。通过一系列专业的培训让教师了解人的行为可以通过教育来获得，又可以
26、通过教育来消除，了解改变行为的原理和方法。4. 改变班级管理模式创建新型班集体，改变班级管理的理念与方法，如实行“班干部内阁制” ，班干部轮流当，优秀的退居二线当师傅，指导下一批班干部，不合格的挂职学习，直到合格为止，强化小学生日常行为规范的养成教育，开设班级心理辅导课和团体咨询，对具有相同不良行为的学生进行集体辅导，以同伴力量进行自我反思与改正，预防不良行为的产生，让学生学会“自我教育” 。 5. 指导家教形成合力通过评比“香小绿色家庭” ，以正面引导的方式做好小学生不良行为的预防。开设“空中家长课堂” ，通过校讯通平台、班团队博客及校园网总站中的“家长园地” 、家长会等多种方式向家长传递正
27、确、高效的家庭教育方法，及时做好疏导工作，指导、引导家长改变教育观念、改善亲子关系，消除不良行为产生的家庭土壤。建立家庭教育沟通工作坊，针对个别教育老大难的现象做具体、深入的指导，以便有效矫正学生的不良行为，使家庭教育成为学校教育的有力助手。6. 加强个案行为矫正研究：以科学方法为指导，做有针对性的个别矫正，真正改变学生的不良行为。* 研究历程我们的研究经历了最初摸索期的“大而全”阶段、适时调整期的“小而精”阶段和成熟完善期的“精而全”阶段。（此处放一个图示）1“大而全”最初摸索阶段 我们首先通过问卷调查，提炼出一些学生不良行为习惯矫治的方法和对策。如旁敲侧击、冷淡处理、校园文明礼仪岗、班级小
28、岗位等他人约束和自我管理相结合的矫治措施。采用推荐好书的形式，让孩子自己去消化，比如推荐孩子读小狗钱钱这本书，使之融入现代文明的高度。研究主线最终回到学生的自我教育，自我调控上。为了让学生学会自我立法，自我思法，自我执法，我们又推荐夏山学校这本书。在研究活动中，我们广泛搜集资料，在矫治学生不良行为习惯的行动研究中，制定了香山小学学生学习习惯培养与训练指导纲要 、 香山小学学生行为规范歌 ，编印了香山小学学生道德、行为、礼仪校本教材。通过实实在在的个案研究、行动研究，老师们学习了很多教育学、心理学理论，在实践中不断反思，消除了对教科研的恐惧心理，提高了自身的科研水平和能力。课题组成员积累了丰富的
29、学习笔记、心得，撰写了数量不少的教育故事，并且编印了智慧型班主任一书。在的 2010 年市德育论文评比中就有 19 人的论文分获市级一二三等奖。2“小而精”适时调整阶段 在经历一年半左右时间的研究后，我们发现不良行为孩子有群体性特征：大部分生活在经商家庭中，经济比较富裕，家庭教育普遍有缺憾。不良行为的表现也有群体特点。创造性地提出了“商二代”这个词。我们把这一发现跟受邀前来指导的刘力、李春玲、肖远军等教授交流反映，在他们的建议下，对课题研究方向作了适时的调整：把研究视线放在了“商二代”小学生的共性不良行为的预防和矫正上，并确定以“螺旋式逐层推进“的方式从预防、疏导、矫正三方面实现由面到点的突破
30、，防治结合，得深，做广。再次多渠道、多角度聚焦分析研究“商二代”小学生不良行为产生的原因。从家庭、班集体、个人三种渠道研究学生行为、心理与认知三方面不良行为的螺旋式矫正策略。集思广义，依靠学校、家庭、社会（专家）的共同力量，根据不同年龄段的学生实际情况，从预防、疏导、矫正三个方面建立切实可行的预防体系、疏导渠道及矫正方法等。不论对成因的分析还是对矫正策略的研究，我们总是坚持矛盾论的观点，抓主要矛盾及矛盾的主要方面。对“商二代”学生不良行为的干预，首先从行动方式入手（螺旋式） ，坚持知行合一（认识及行动） ，通过学校教育带动家庭教育和社会教育，形成教育合力（系统观点论） 。由是，我们对课题的定位
31、逐渐清晰，在国际商贸城这个特殊环境下，从“商二代”身上进行典型问题的罗列，然后对这类学生进行疏导。所以我们把原先的课题改成了“商二代”小学生不良行为的成因分析与螺旋式矫正策略的行动研究 。3精而全成熟完善阶段 又经历一年时间的研究，我们逐渐发现并提炼出了“商二代”小学生五个方面共性特点：即品德修养水平低、生活、生存、生命基本技能弱、情感养成方面有缺陷、消极的学习方法和态度、不良的消费观等。针对这些特点，开展了有针对性的研究。重点对“商二代”学生不良行为典型案例从以下几方面进行分析：不良行为各类型的界定；不良行为各类型的描述其典型特征；不良行为各类型的成因分析；不良行为各类型的辅导策略。最后不良
32、行为各类型的具体的案例集体会诊。对小学生不良行为的预防、疏导及矫正工作，我们要遵循“螺旋式推进”的原则开展。如中段学生会突显出交际困难这一情况，我们以个案矫正为主要研究手段开展活动，追述其形成原因并做出针对性的改进意见。但是，这一现象的出现必定在低段就有隐性的成因蕴涵其中。塑造胜于矫正，这势必要求我们以中段的研究结论与方法为基础，在低段及时开展预防和疏导的工作，将不良行为扼杀于摇篮之中；而进入高段后，又或许有另外的原因导致学生的交际困难的再现，迫使我们有针对性地开展第二次乃至更多次的个案矫正研究。 （如图所示：）（此处放一个“螺旋式推进”图示）四、操作措施（此处放一个图示）（一）思想解放 划清
33、各个环节1加强学习 提升理论素养 专题学习 交流心得 课题组成员认真学习教育理论著作和儿童心理学著作，统一思想，提高理论研究水平，明确研究方向和各自承担的职责。如我们专题学习了给教师的建议 、 英才是怎样造就的两本著作，争取课题组成员从理论到实践都能得到借鉴和提升。在此基础上，我们还扩大了学习的辐射效应，带动组织全校教师进行学习，举行了读书心得交流会，全面提高育人水平。 自主学习 撰写笔记 我们还通过网络和图书馆等资源，确定了一些学习篇目。如：布鲁肖的给教师的 101 条建议 ，刘心武的善的教育 ，毛荣建的学习障碍儿童教育概论 ，刘全礼的学业不良儿童教育学 ，毛颖梅的特殊儿童心理咨询概论 ，唐
34、健的情绪行为异常儿童教育 ，曾庆春的小故事大教育 ，魏书生的班主任工作漫谈 ，王晓春的教育智慧从哪里来 ，姜福炎的新时期青少年教育问题探索等。在学习理论的同时，我们还坚持认真撰写笔记心得，课题组成员每学期完成不少于 10 篇的摘抄和心得体会，统一装订成册，通过学习，不光提高了大家的理论素养，增强了发现不良行为习惯的灵敏度，还为矫治不良行为习惯提供了方法依据。 讲座引领 论坛互动 利用专家讲座、论坛等形式不断学习。我们组织全校学生听取了文明规范，从我做起 、 知荣明耻，做新时期好少年两个专题教育讲座，还在课题组内利用周末等时间展开论坛交流，先后邀请德育处陈伏亮老师作细节，点滴见博大的讲座、邀请南
35、京大学智脉素质教育研究中心的著名专家庄晓玲教授作决定孩子命运的良好习惯的讲座，这次讲座由全校老师及各个学生家长一起聆听，在为时 100 分钟的讲座中，庄教授引经据典，通过大量鲜活的事例，深入浅出地阐述了从小培养孩子良好生活习惯、学习习惯、心理品质等方面的重要性，强调了家长作为孩子的第一任老师、家庭作为孩子成长的第一环境，对铸就孩子良好习惯有无可替代的作用。2分散重点 提高研究力度我们从学生家长、学生及本校老师三方面进行调查，初步了解学生存在的不良行为的现状、程度及数量，接着分析，筛选不同年龄段学生不良行为的主要表现，各年级组以两个班为实验班，以预防、疏导、矫正主要的不良行为习惯为子课题进行重点
36、研究，分别是一年级组的小学生课堂教学中有效倾听习惯培养的策略研究 、二年组的“亲子捆绑式”矫正小学生磨蹭习惯的策略研究 、三年级组的小学生耻感教育的实践与研究 、四年级组的探索小学生名牌消费观的成因及策略的实践研究 、五年级组的小学生健康消费引导策略的研究 。各年级组其他班根据自己班级实际情况，开展相应的小学生不良行为矫正预防研究。3坚持不懈 提倡个案研究我们的研究对象是一个个鲜活而富有个性的生命，这就要求我们必须把研究的重点放在个案研究上，经过多次修改，我们在研究初期就确定了“小学生不良行为习惯”个案研究手册，课题组成员人手一本，选择一名学生作为研究矫治对象，对该生进行不良习惯成因的深入分析
37、，提出矫治策略，长期观察分析，不断帮助其进步，研究者做到每月一小结，每一学期一总结。成年累月的观察帮助，孩子成长中的进进退退，反复曲折，需要我们课题组成员付出艰辛的努力，但大家都默默坚持下来，表现出了踏实的研究态度和敬业的精神。例如，三年级课题组根据自身子 课题的特点，在 矫正个案研究中，又注重了家 长学校的建设， 积极发挥了家庭的助推作用。他们通过家 长学校，定期 给家长沟通，提出学生存在的问题，并介 绍一些解决这些问题的方法，使家长充分认识教育的“合力”作用；他们帮助家长规 范自身的行为，掌握运用科学的家教方式方法，开办家长信箱、家长热线等方式 规范父母的行为，提高其家教能力；他们营造相互
38、尊重、彼此理解、平等民主、蓬勃向上的家庭氛围，事实证明，和谐家庭氛围中生活的孩子，性格开朗、外向，学习态度积极主动，即身心都能健康发展，这样也就发挥了家庭对孩子教育的助推作用。四年级的课题组还总结出了：深入了解学生，及时对症下药；改善人际关系，消除疑惧心里；把握教育时机，激起内心火花；提供范例，增强是非感等个案行为矫正方法。为配合个案研究工作的有效开展，我校还专门开辟了由德育组长何玉琴老师为主要负责的“心语室” ，良好的环境为教师与学生平等、自由对话创造了一个温馨幽雅的场所。在对学生进行心理情感疏导时，说说悄悄话、知心话，以便及时了解学生生活、学习中的困惑，理解学生的思想，给予热情的关注，对学
39、生不良行为矫治起着很大的作用。4对症下药 提交活动方案每种不良行为的形成都有其内在和外在的原因，在矫正时，除了要查明不良习惯的根源，对症下药，还要有足够的耐心，引导学生反复实践，逐步改进。通过举办各种学生活动来矫治学生不良行为习惯是我们认为行之有效的一种方法。很多不良行为的形成虽然都是多种因素造成，但都可以在群体性活动中得到有效矫治，通过各种活动可以让学生明白学校提倡什么，从此按照此方向去塑造自己。在开学典礼上，高年级同学还自编自演了一些小节目，用形象的动作和生动的语言，刻画了一些同学平时的不良习惯和不文明行为，倡导大家告别陋习。同时，还进行了“告别不良习惯，争做四好少年”的签名活动。接着，我
40、们各班主任不失时机地先后开展了一系列主题活动，收到了良好的效果。如：五年级组吴文青老师开展的远离名牌，跟名牌说不、杨晓英老师开展的做真正的名牌学生、王洪燕老 师开展的穿名牌衣不如做名牌人；六年级组何雪燕老师开展的学做小会计、方 义玲老师开展的合理使用零花钱、徐稍青老师开展的健康消费快乐成长等。 我们还组织学生观看养成教育系列光盘让好习惯主宰你的一生 ，经常对全校学生开展学生行为习惯指导讲座，并结合学校大队部开展的“雏鹰争章”活动，把“良好习惯章”作为学生必争的章来要求。5制度约束 提出整改建议言行的劝导、活动的引导都不是矫正不良行为习惯的根治良方，学生的不良行为也不是一日就能彻底改变，必然有一
41、些反复过程。因此必要的制度约束就显得尤为重要。制度约束分两方面：一是提倡积极的行为，二是抑制不良的行为。我们课题组在研究中不忘把制定约束制度作为一个重点，先后制定了香山小学学生一日常规 20 条 、 学生行为习惯养成细则 、 校园红领巾一日三巡制度等，我们增设了校园红领巾小巡警岗位，增强日常检查的自觉性，每天早、中、晚都有 8 名小巡警在校门口、食堂、楼梯口定点检查，及时发现并制止学生的不文明举止。经常检查，及时公布情况，奖优罚劣，形成风气。小巡警每两周开一次总结会，汇总督察情况，并把发现的问题及时反馈给班主任老师，形成了有效的教育合力。对不良行为习惯矫治后的巩固起到了很大的作用。本学期我们还
42、制定了“闪亮星” 、 “红花少年”评比方案，进一步鞭笞学生要养成良好的行为习惯。6深入课堂 提醒引以为戒学生的不良行为习惯一旦养成，其渗透和影响能力将涉及学生生活学习的方方面面，在课堂上，学生出现做小动作、接话茬、喧闹、放肆等违纪现象很有普遍性，矫治学生这些不良行为将直接改善课堂面貌、提高课堂效率，我们课题组成员在课堂教学的矫治中也尝试使用了很多有效的办法。比如二年级组的老师们，在课堂中注重运用各种方法培养孩子的有效倾听： 旁敲侧击 对大多数学生课堂上的不良行为来说，只是一种短时间对自我的失控状态，并不是有预谋的破坏或干扰，我们应 慎重地保护学生的自尊心，采用旁敲侧击的方法，使他知道自己的行为
43、已经被老师注意到了，应该立即纠正。目光紧盯他一下， 轻轻敲打一下他的课桌，喊他本或周围同学回答问题等，巧妙地让其知道自己行为的不当，不但不伤感情，而且立竿见影。 冷淡处 理 课堂上学生弄出的“突发事件”，教 师冷静处理，不莽撞草率对待，有时冷淡处理不乏是一种好办法。如走进课堂，教室里闹哄哄的，学生还沉浸在课间的玩闹 之中，教 师可以站在讲台前稍停片刻，待安静了再讲话；有的学生上课时情不自禁地趴在了桌上，教师要冷静分析，是身体不好还是在昏昏欲睡，不可冒然地批评呵斥，可以 询问情况后再处理，或下课后叫到办公室好好帮其分析指正。 充分鼓励 对于学生在课堂上的积极表现，教师毫不吝啬地表扬，一 颗星星，
44、一个笑脸奖励，哪怕是一句口头表扬，都是对该学生最好的嘉奖。而且，对其他孩子也有一个很好的促 动作用。 备好课，上好课 课堂上学生兴趣盎然，积极学习，积极参与，自然达到了教学目的。而这需要教师下足功夫，备好课，上好课，只有生动活泼的课堂，才能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。另外教师有意识地引导学生学会自我管理也是帮助学生从他律到自律的有效手段。如在班内增设学生管理的小岗位，让学生都来尝试参与班级管理，在管理中体验，从而提高自我约束的能力。（二）理性解读 分清各型界定我们通过问卷调查了解“商二代”孩子不良行为的共性，表现在以下五个方面：品德修养水平低；情感体验缺失；生活、生存基本技能弱；（非智力
45、因素）不良的学习行为；不良的消费观。我们对五个类型不良行为特征做了界定。1. 情感体验缺失型 情感体验缺失（Emotional experience deficit）是根据当前教育领域中发生在儿童身上多种现象的观察总结提炼出的一个概念，其涵义是指：个体在情绪和情感的知觉、理解、表达过程中，在经验和技能上明显低于正常水平的现象。情感世界苍白、内心荒漠化、缺乏同情心、无法理解周围的人等，这些都是情感体验缺失的一些日常表现或通俗理解。2. 不良的学习态度型 学习态度是指个体自身学习所持的一种包括认知、情感和行为倾向等因素的比较稳定的心理倾向。学习态度是影响学生学习效果的一个重要因素，许多心理学家把学
46、习态度看作是一个居于核心地位的非智力因素，它调节个体的学习行为，使学习者对感知具有一种选择效应，从而对学习材料有筛选作用，并直接影响学习的效果和效率。学习态度带有强烈的主观色彩，一个人带有怎么样的学习态度，对他的学习有决定性影响。3. 品德修养水平低型 随着经济的快速发展，我市的小学生面临着市场经济条件下社会的飞速发展和与世界接轨的挑战，但由于很多家长忙于生意、对孩子的家庭教育不够重视，把教育孩子的责任推给了学校、老师、辅导站，失去了教育孩子的最佳阵地 家庭；再加之社会上的种种负面影响，冲击着学生的人生观、价值观、世界观的正确形成及健康心理的成长，致使学校德育工作不好开展，空洞的“说教” “大
47、道理”对学生难以奏效，学生品德修养水平低。4. 生活、生存技能弱型 生活技能是指小学生独立生活时所需要的技能技巧，包括学习生活技能、家庭生活技能、社会生活技能。主要包括：穿脱衣鞋、洗漱清洁、铺床叠被、整理文具、开关门窗、扫地擦桌、摆放碗筷、做简单饭菜、洗小件衣物等。5不良的消费观型 着眼于当前小学生“名牌消费观”的现象，借助对名牌的了解，对小学生的不良消费观及原因的调查，来研究和探索小学生名牌消费观的教育策略。引导小学生从小树立正确的消费观和名牌意识。 （这段话不是界定）（三）典型解剖 厘清各类特征1. 情感体验缺失型的特征 随着市场经济的不断发展，人们的物质条件得到改善，生活水平明显提高，为
48、家长的教育投入提供了有利的保障。但现在的家长常常因为忙于奔忙，疏于对现代家庭教育理论的学习和教育技巧的掌握，更有不少家庭的孩子，由于父母外出经商等原因无法照顾到他们，家庭教育等同于放弃了本来的教育职能，包括亲情的授受和人格的形成，忽略了孩子情感体验和情感教育，致使孩子在情感技能方面得不到健康充分的发展，从而出现了很多孩子不能准确而深刻地体验自己和体会他人的情绪、情感，不能积极主动地理解他人，不能有效与别人进行沟通与合作等一系列社会性发展问题和障碍。这些问题和障碍其共同点集中在情感发展方面。这种现象具体表现在以下几个方面： 情感智力发展滞后美国的心理学家丹尼尔。格尔曼认为：情感智力(Emotio
49、nal intelligence)是指个人监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。从总的趋势来看，孩子的情绪以及社交技能正在退步。一般来说，今天的孩子变得更加神经质，更会生气，更会闹别扭，更情绪化，更消沉，更孤僻，更容易冲动，更叛逆。情景描述：一节体育课后，一群孩子在饮水机旁接水，站在前面的学生结了满杯的水不肯让开， 还在边喝边接，后面的学生眼看饮水机里只剩下几厘米深的水，嚷着让前面的少接点，老师派学生去叫工人送水了，可前面的学生不结满不罢休，其 实接满杯水的学生多数没喝完，有的放在桌上，有的甚至洒在地上。可以看出，相对孩子的学业智力发展来说，情感智力的培养因为受到忽视而明显发展滞后。 人际交往技能缺乏根据心理学的研究发现，儿童早年与父母的交往方式和技能，会一直影响他们进入社会后与周围人的交往方式。然而，检视今天亲子交往的模式，我们不难发现，子女在交往中占绝对优势，而且，由于父母无原则的退让，让很多孩子养成了自我中
