1、教科版 五年级 科学,光与热,1、 教学内容：教科版科学五年级上册“光”单元中的第五课光和热,教材分析,教材分析,2、 教材分析：,教材分析,一、指导学生探究光的强弱与温度的关系； 二、知道利用凹面镜和凸透镜会聚光线； 三、利用本课所学知识，解决生活实际问题。,同时，通过前两年的学习，五年级学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并基本能运用这一方法解决问题。,在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。,学情分析,教学目标,科
2、学概念：1、知道许多光源在发光的时候也在发热。2、理解“光强温度就高，光弱温度就低 ” 的科学规律 。3、能简单描述凹面镜与凸透镜的工作原理。过程与方法：1、讨论设计“一面与多面镜子照射探究光与热关系”的实验方案 2、合作完成“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验3、整理、分析获得的信息，得出结论并与预测对照。情感、态度、价值观：1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活，从而激发学生学 习科学的兴趣。,教学重点、难点,教学重点：在感知、体验的基础上，让学生自己去探究验证光与热的关系。教学难点：讨论设计“一面镜子与多面镜子照射
3、探究光与热关系”的实验方案,教法与学法,1.教法：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课程的教学必须建立在学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们手脑结合、亲历亲为的科学探究活动，通过感知、体验内化形成科学探究能力。在本课教学中我将本着“引导学生进入探究式学习状态”的观点进行教学。2.学法：让学生成为探究的主人，让他们在“玩”中探索。,教学准备,分组实验材料：平面镜、凸透镜、凹面镜、温度计、计时器、实验记录单。,教学过程,依据教学内容“预测实验验证资料拓展”的 编写思路，我设计了这样的教学过程：第一环节： 问题导入 合理预测第二环节： 合作探究 验证预测第
4、三环节 ： 知识拓展 生活应用,问题导入 合理预测,你能根据自己的经验说说太阳灶是怎样产生高温的吗？,合作探究 验证预测,实验步骤：（1）观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同。（2）用温度计分别测出它们的温度。,第一步：小组讨论设计实验方案,合作探究 验证预测,实验提示：（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。多想想怎样让实验结果更准确些，比如：每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。,合作探究 验证预测,第二步：自主实验 记录数据,合作探究
5、验证预测,修改后：把我们的数据记录在下表中。,合作探究 验证预测,第三步：分析数据 验证预测,温度（）,60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5,0阴影下 一面镜子 三面镜子 凹面镜 凸透镜聚光教师提问：从数据中分析，光的强弱和温度有什么关系？,知识拓展,人们还发现凹面镜和凸透镜能把光线汇聚起来，形成强光和高温。,知识拓展,阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点。这一点的光很强，温度很高。（图1）,像放大镜一样的凸透镜也能汇聚太阳光，产生高温。（图2）,生活应用,你还能举出生活中这样的例子吗？ 你还能利用这些原理做些什么吗？,生活应用,生活应用,生活应用,温馨提示： 千万不能用放 大镜和望远镜看太阳。,我会认,谢谢大家！ 欢迎批评指正！,
