1、,第十章 现代教育制度,我国现代学校教育制度的演变历程终身教育的理论与实践,一、现代教育制度概述,（一）现代教育制度的含义,制度，究其实质，是一种规范体系，它以规则的形式限定着特定社会群体的基本关系，使之有序化和组织化，从而形成一定的组织结构和体系。教育制度是指一个社会组织其教育活动的规则体系和定型化的教育活动的组织模式。教育制度分为宏观层面的国家教育制度中观层面的学校管理制度微观层面的教学制度,（二）现代教育制度的演变,1.古代教育制度的发展及其特点 周礼：“乡有庠，州有序，党有校，闾有塾。” 学记：“家有塾，党有庠，术有序。” 学记：“比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五
2、年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”,2.现代教育制度的发展及其特点 重视学前教育 加强基础教育，逐步延长义务教育年限 普通教育与职业教育相互渗透与结合 高等教育多样化与综合化 成人继续教育的迅速发展 终身教育受到普遍重视,二、现代学校教育制度,（一）学校教育制度的含义,学校教育制度，简称学制，是指一个国家组织其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系。学制作为规则体系规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互之间衔接关系。 学校教育是制度化程度最高的教育形式，被称作正规教育，是现代教育的主体部分。学校教育制度是现代教育制度的核心。,（
3、二）学校教育制度的类型及其特点,1、双轨制：最早出现在西欧。一轨是下延型教育系统，从上而下是由大学到文法中学。注重学术性。一轨是上延型教育系统，从下而上是由小学到职业学校，注重基础文化和职业性。体现了明显的等级性。 2、单轨制：最早出现在美国。其特点是一个体系，多个层次，初等教育、中等教育、高等教育之间衔接起来，任何一个受教育者都可以由小学、中学直到大学。体现了较强的民主性。 3、分支型学制：最早出现在苏联。基础教育阶段实行公共义务教育，中等教育阶段实行教育分流，一支是学术教育，一支是职业教育，两支教育的毕业生都可以升入对口的高等学校。,（三）现代学校教育制度的结构从结构上看，现代学校教育制度
4、包括各级各类学校，各级学校和各类学校相互交错组合，构成现代学校教育制度的网络化结构。以美国现行学制为例来说明纵横学校系统的构成。 见图101。,图101,（四）我国现行学校教育制度,1.我国现代学制的演变 我国现代学制是清末从西方引进的，大体说来，从引进到发展到基本定型，先后经历了晚清的“癸卯学制”、民初的“壬子癸丑学制”和1922年的“壬戌学制”三个发展阶段。 “癸卯学制”是我国正式实施的第一个学制，是清政府于1904年颁布。见图10-2。 1912年，中华民国临时政府对清末“癸卯学制”进行了较大的变革，颁布了“壬子癸卯学制”。 1922年，当时留美派主持的全国教育联合会，参照美国学制提出了
5、新的学制改革方案，此学制被称为“壬戌学制”。如图103。 我国现行学制在1995年颁布的中华人民共和国教育法中得到了确认。我国现行学制见图104。,图102 癸卯学制系统图,图103 壬戌学制,图104 现行学制,（五）义务教育制度 1.义务教育界说 义务教育是国家依据法律规定实施的强制的国民基础教育。 义务教育制度是传统的学校教育制度的核心。 义务教育制度的核心因素是有关家长送子弟上学的义务（就学义务）的规定。 我国1986年颁布的义务教育法规定四类义务： 就学义务、设置义务、保障义务、避止义务。,2.义务教育的特点,强迫性：义务教育的英文名称“compulsory education”或“
6、obligatory education”，本义有必须的或强迫性教育的含义。义务教育法除规定就学义务之外，还规定对不履行义务的罚规。 普及性：义务教育是面向所有适龄儿童的普通基础教育，其目的是为了保证所有儿童都能平等地接受基础教育。 免费性免除学费是实施义务教育的最基本的保障，没有免费的强制是缺乏充足理由的强制，没有免费的教育就难以保证义务教育的实施，也就难以普及到每一个儿童。,义务教育发端于16世纪的宗教改革。 1718世纪，欧洲的一些专制国家纷纷颁布了有关义务教育的法令。19世纪上半期，西欧各国开始大力兴办国民初等教育。到19世纪末20世纪初各主要资本主义国家都已基本普及了初等义务教育。进
7、入20世纪以后，世界上大多数国家都已确立了义务教育制度，义务教育的年限进一步延长。我国1986年颁布并实施的中华人民共和国义务教育法，标志着我国义务教育制度的确立。到2000年我国已基本普及9年制义务教育。,3.义务教育制度的发生与发展,1.中等教育的产生 中等学校的出现在文艺复兴以后 贵族私立学校与实科中学 文实之争 古典与现代、人文与科学之争,(六)现代中等教育制度,中等教育，顾名思义，是指介于初等教育和高等教育之间的教育阶段。,2.中等教育的阶段性 一阶段制是指中等教育阶段不分层次。 二阶段制是指将中等教育划分为初级中学和高级中学两个阶段。,中等教育阶段的分流：普职之争 中等教育改革的重
8、点是谋求普通教育和职业教育的融和。一方面，普通中学应进行着眼于生计准备的职业指导和生涯教育，即普通教育职业化；另一方面，职业学校也应该更多地担负普通文化教育的责任，即职业教育普通化。 中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学发展。综合中学通过在课程设置方面谋求各类课程的统整，提供多样化的课程供学生选择，以充分满足学生的兴趣和志向。在学生的去向上，兼顾升学和就业。,3.现代中等教育的结构及发展趋势,(七)现代高等教育制度,现代高等教育机构现代大学和高等学校是在资产阶级革命之后，随着现代生产和科学技术的发展而发展和完善起来的。 它们是经过两条途径发展起来的：一条是通过充实人
9、文学科和自然学科的知识，把中世纪大学逐渐改造为现代大学，比如牛津大学、剑桥大学和巴黎大学；另一条途径是创办新的大学和高等学校，如伦敦大学、洪堡大学、巴黎高等师范学校。,1.现代高等教育的层次 现代高等教育是个多层次的教育系统，包括专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。 2.现代高等教育的扩展 (1)受教育对象的扩展发展中国家正逐步实现高等教育大众化，发达国家实现了高等教育的普及化。(2)现代高等教育职能的扩展生产、教学、科研一体化为现代大学的特征。,(八)学校教育制度的未来发展方向终身教育制度1.学校教育制度的局限（1）过分制度化过于严密的制度化管理，使教育体系缺乏弹性和灵活性，排斥教育活动
10、中人的个性和自主性。这有悖于现代社会对人的主体性的弘扬。,（2）封闭性 首先，这个严密的体系通过其内部标准决定允许什么年龄的人学习和什么水平的人学习，而将一部分人排除在学校教育之外； 其次，学校教育日益跟社会相脱离，教育活动被严格限制在学校之内，学校生活成为一种封闭的、独特的生活方式。,（3）霸权性随着教育的日益制度化，学校教育逐渐享有一种独尊地位，而非学校教育形式却受到排斥和蔑视。 （4）一次性正规的学校教育均是一次性的，它是服务于儿童和青少年的，是为他们的将来生活做准备。当一个人脱离学校进入社会，他的教育就终止了。,制度化教育的弊端在当代暴露得越来越明显，跟社会的发展极不适应，因此必须予以
11、改革。终身教育理念的提出正是为了克服现行教育制度的缺点而起到补正的作用的。,2. 终身教育构想的提出 （1）终身教育思想缘起于成人教育 1965年保尔朗格朗（Paul Lengrand）：论终身教育 1972年埃得加富尔（Edgar Faure）：学会生存教育世界的今天和明天 1977年查尔斯赫梅尔（Charles Hummel）：研究报告今日的教育为了明日的世界,（2）终身教育思想产生的时代背景 科技的快速发展导致产业结构、就业结构以及体力劳动者和脑力劳动者的比例关系发生重大变化，结束了那种把人终身固定在某一职业或工作岗位的时代。 社会的快速变迁，闲暇时间增多，改变了人们的生活方式，人的选择
12、机会与可能增加。,朗格朗在终身教育导论中提出的 现代人面临的挑战性因素,变革的加速 人口的增长 科学技术的发展 信息的冲击 闲暇时间的增多 生活模式和相互关系的危机 政治的挑战 身体的需要 意识形态的危机,朗格朗认为，终身教育是完全意义上的教育，它是“从幼儿期到死亡的不断的学校及校外教育，不存在青少年、成人之区别，与培养人格和职业生活的训练相结合。”,3. 终身教育的含义,（1）终身教育持一种大教育观 首先，它包括一个人从出生到死亡所受的全部教育，即所谓的“从摇篮到坟墓”； 其次，它涵盖了各种教育形式； 再次，终身教育不止于满足人的工作和职业需要，更重视发展个性，使每个人的潜能得到充分发展，使
13、个人具有更强的适应性，以维持和改善生活质量。 （2）终身教育持一种民主的教育观 一方面，终身教育将受教育对象扩展到任何年龄的任何人； 另一方面，终身教育给予受教育者最大的自主性。,（3）终身教育是对现代教育的补正 终身教育并非对现代教育的完全否定，而是对现代教育实行补正机能以克服现代教育的缺点。 （4）终身教育是一种构想（construct） 国际成人教育促进委员会：“终身教育不是一种实体的存在，它不过是某种意念，或者说不过是显示一连串的关注和研究方向的观念。”,4. 终身教育的意义,可以满足人生各个阶段的发展需求； 有利于个性的发展； 它使成人教育获得了更加重要和突出的地位； 将影响学校教育的思想和实践，将冲破传统学校那种僵化呆板的体制和规定； 构建面向21世纪、有中国特色的终身教育体系。,以人为本，突出学习者的主体性价值和选择； 以学习化社会为基础，突出“学习”的意义； 教育改革重点要放在构架终身学习的社会上。,5. 终身教育的特征,问题思考,1.教育制度的定义是什么？ 2.陈述当前我国学校教育制度的体系结构。 3.义务教育制度有哪些特点？ 4.终身教育的含义是什么？,赶快行动吧！,
