1、变化中英语作业讲评一、教学组织形式：变化中英语授课主要采取教师指导下学员以自主预习学习为主，集中辅导为辅的教学组织形式。学生每周自主学习时间应不少于 9 学时。每周集中辅导时间为 4 学时左右。教学班组织了学习小组，学生充分利用远距离教育自学设施，制定自己的学习计划，合理安排利用时间，主动、积极的完成各学期的学习任务。二、布置作业及要求因中央电大没有统一编制作业册，学生平时作业根据教材中八个单元内容中的作业写作要求，每学习完成两个单元内容后布置一次作业，辅导教师也可根据教材单元内容自行布置作业内容，按时完成按时提交。每学期共完成 4 次笔头写作作业。辅导教师在学期开始时将课表及每次交作业时间向
2、学生公布并发给学生。不上课的学员也应按时交作业(在外地的学员，应将作业寄回教学班)。辅导教师负责批改作业。为了监督并检测学生平时的学习，对平时作业进行评改的形式主要由教师评改，也让学生自评或互评，但最终要由辅导教师给出成绩，并给出对学生今后学习有指导性的评价。每次书面作业的成绩都要备案，作为评定平时成绩的依据，以保证平时成绩的科学性、可靠性。作业的平均成绩和平时学习，上网记录表现共占学期总成绩的 20%。也就是说平时成绩共 20分。但作业成绩最高分为 14-16 分，其余 4-5 分按学生上网学习情况，学习态度、课上表现等给分。教师应对学生作业写出指导性评语，每次作业批阅都要登记在案，以备教学
3、检查。作业内容与形式及测评方式由教师根据教材内容确定。因变化中英语课程的技能侧重点是阅读，所以采取“以写促读”的策略，要求学生先认真阅读每单元内容后，在理解的基础上结合预先提供的口试话题，总结归纳出个单元的主题内容，形成较为系统的知识概念。所以本课的作业基本全是写作形式，另外布置一些与各单元内容相关的知识点选择题。三、作业讲评情况及结果作业讲评是电大教学辅导的重要形式，特别是平时不能直接接触全部学生的辅导教师与学生建立“手谈式”的接触的重要形式。虽然每周都给学生上一次课，但在第一次阅完作业后，才真正了解了学生的英语水平。总的印象是喜忧参半。喜的是大多数学生都很认真，能用简单句概括写出 400-
4、500 字数的单元基本内容总结，并且比较完整，超出了原先的预期。忧的是部分学生英语写作基础太差，没有篇章结构知识，拼写错误很多，句子结构单调且不完整，更有抄袭现象太甚。对于抄袭现象从发现之时，就要求学员独立重新修改完成。开放式的作业方式允许学生相互讨论，交流观点，提高认识，提高作业质量。其主要目的一是检查学生的阶段学习效果，二是训练学生的动笔能力和对考试形式的适应性，完全是为学生自学服务的。因此，“坐享其成，不劳而获”的做法是对自己极不负责任的行为。就总体情况而言，作业质量是令人满意的。所有学生都按规定数量完成作业，百分之八十的学生作业成绩达到 70 分以上，个别不及格的作业打回重做，直至合格
5、。但上交作业时间参差不齐，主要原因是工学矛盾突出。为了保持学生与辅导教师之间的联系，辅导教师和班主任应在学生在学校活动期间准时来校，保持与学员的直接接触与沟通，了解学员学习作业情况，帮助学员解决问题。辅导教师除了上课之外还要多了解学生其他情况，他们的困难及需要，及时地帮助学员。此外，导学教师电话、辅导教师咨询电话、网址都向学员公开，以利于和学生保持热线联系。辅导教师有每个学员的基本档案，包括：学生自然情况、学习进展情况(如参加面授辅导及其它集体活动次数，每个单元学习完成情况、存在问题等)、作业记录(包括姓名、班级、交作业日期、成绩、评语、评阅教师姓名、备注等)、课上答疑卡记录、考试记录、学习计划及其它。
