1、体会英语中的美Oxford English 1BUnit 3 教学案例教学背景：这是牛津英语 1B 关于颜色的教学案例根据学生年龄特点，本课把教学重点放在创设语言情景上，力求使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色；基于低年级学生生性好动、对周围事物充满好奇的特点，为激发他们的求知欲，我在本课中创设了各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法，在语言信息的交流中扩展知识，达到交际的目的，同时发展创造力，培养想象力和审美情趣。本课的教学目标如下：1）知识目标学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：redyellowbluegreenpinkpurpleor
2、ange 和句型 What colour is it ? Its 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。 2）情感目标 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。 3）能力目标 培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。 4）德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。 教学过程叙述:本课以歌曲导入，让学生随音乐唱唱、做做，营造出一个轻松欢快的课堂气氛，同时也拉近了师生间的距离。Free talk 帮助学生很快适应英语语感，自然而然地进入学习状态，紧接着教师通过一
3、连串“Whats this?”的问答，由七色彩虹演变成 Colours 课题的出示独具一格，自然流畅地引出课题。为了分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”， 我把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交融，一边画一边教学 red, yellow, blue，从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹 ”，从而引出本课的教学内容。遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，反复操练之后，学生对三个单词初步掌握，此时教师因势利导：When you want to introduce the colours , you can say ,”Its” 。 新授句子“Its”已呈现，为把语言知识运用到实际
4、生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力，教师使用了日常用品对词句进行操练。要求拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色操练句型 Its ；找教室中带有这些颜色的实物，说出相应的颜色 Its 。这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发他们的学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。 前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。这时巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高学生的色彩敏感度，学生兴致极高。What colour do you want to mix a
5、t first?教师边调边画边教学 purple, pink,orange,green，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。A game:“Crossing the river” 把课堂引入了高潮，每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。 在竞赛的驱使下，每个学生都活跃起来，句型的操练也脱口而出。再一次的操练是通过课件的快速切换，学生抢答各景色画面颜色，学生乐此不疲，课堂气氛
6、愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。紧接上一环节，课件定格在最后一个画面，教师借机问“What colour is it?”引出新句型，并通过多种方法进行操练，使之渐趋熟练。（1）Now please point to the things in classroom , ask and answer in pairs. 自编对话这一开放式环节，让同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫，并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用；（2）My Small Room 设计大赛。A.自由设计自己的小房间 B.评选最佳设计师 。 这一
7、 “画中学”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身手，培养了他们的审美情趣，发展空间智能。最后，本课以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。教学反思：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把美丽的、学生都非常喜爱的彩虹带入课堂，以“看彩虹画彩虹唱彩虹”为主线，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，开展“动手调色、过河游戏、抢答比赛、设计小房间、唱彩虹歌”等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。 英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝三种颜色后，巧妙地利用美术课上的色轮，现场调色，步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会产生什么颜色，学生兴致极高，大声地表达着自己的想法，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。
