1、听于纯老师讲座教师的课堂话语分析有感语文课程标准中提出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立自主意识改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方法，教师应努力提高组织和引导学生学习的质量。 ”新课标的提出，无疑是对传统教学的突破。教师话语是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言活动，它对任何课堂教学来说都是非常重要的，包括语文课堂教学在内。可长期以来， 传统的以教师为中心的课堂教学方法、教学内容等一直备受教师的重视，然而，教 师话语，尤其是它的质量及有效性却一直未给予应有的重视。这样，就导致了学习者的语言输出受到极大的影响。在传统的以教师为中心的
2、教学过程中，教师只注重讲解，常以考试为指挥棒，采用填鸭式的教学方法将知识全盘灌输给学生，而没有重视学习者主体作用，从而忽视了学习者在教学过程中的反应和需求，扼制了学习者在教学过程中的主动性和创造性。这就说明，在 课堂教学中教师的“ 教”还不能满足教学的要求。新课程改革理论将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程，因此，作为体现交往哲学理念的 “对话”，不 仅仅是一种调动学生的教育思想，不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指教师之间平等的心灵沟通与交流。这种“对话”，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。因此，这种双方的对话同时也是一种彼此的
3、“ 倾听”。、课堂组织用语。现代 课堂不再是教师一言堂，课堂的主角是学生，教师是课堂活动的设计者、组织者和促成者。无论课堂教学成功与否都必须有组织课堂活动的语言输出形式，课堂是课堂教学得以进行的基本保证，它因教师的习惯用语、课堂氛围、学生水平的不同而不同。在 课堂上，如果教师选择上演“独角戏” ，一个人滔滔不绝地讲，让学生死气沉沉地听， “认真”做好笔记，那只会使课堂的生动性、趣味性大打折扣，长期下去，教 师在课堂上对 学生的偶尔对话也被学生看做上灾难的降临，如此严重阻碍了学生自主性和创造性的发展。、教师提问用语。现代教学是由 师生共同完成的，特别强调培养学生的表达能力和创造能力，提高教学质量
4、。要做到 这一点，教师必须在课堂上发挥积极的作用。成功的教学离不开教师的提问技巧，如 问什么，怎么问，什么时候问。教师对于不同问题、不同程度的学生要采取不同的提问方式和提问用语，以最大限度启发学生，提高他们的积极性，促成学生的语言输人与输出，、提问后的等待期。教师在提问后等待学生回答 时间的长短一般由教师控制，所以被纳人教师话语的一部分，它对教学的意义不可忽视。虽然它是一段沉默期，但它是学生对教师的提问进行理解，对文本进行分析，组织合理的语言，做好准备，以便参与。有些教师在指定一个学生回答之时，等待的时间不足两秒钟教师就要干预了，或重复问题，或说出答案，或另 请他人。而另请他人也是同样的情况，
5、根本没有充分思考的时间。其 实在短短的两三秒时间里，根本没法思考，没法用成型的语言进行输出。、教师反馈用语。除课 堂用语外，教师话语还包括对学生参与进行评价的反馈信息。有些教师忽视学生的回答，无论学生回答正确还是错误，教 师都急于表扬批评。学生的回答一开头有点正确的意想，教 师就情不自禁地把接下来的答案补充完整，中断了学生的回答，挫败了学生的信心。而有些学生的回答一开 头有点错误的意想，教师就急于批评更正，使学生想 说的不能说出来。其 实“一千个读者有一千个哈姆雷特” ，人不一样想法也就不同。作为教师，要让学生尽情地说，教参不是唯一的答案，教师说的也不一定都正确。从心理上说，来自教 师的负反馈往往使学生感到羞愧，使他们处于被动地位， 进而失去学习的勇气和信心。从语言学上说，用中断学生的回答打破了学生语言的表达。2008.11.10
