1、做阳光的孩子何斌基本情况王佳林，二年级学生，她长着一对会说话的大眼睛，头发黑黑的，稍稍有些蜷曲，成绩中等，非常腼腆，性格内向，不善于人交流。主要问题王佳林一般在老师、同学面前不拘言笑，上课不主动举手发言，老师提问时，她总是低着头，脸蛋涨得绯红，即使回答问题，声音很低沉、听不清。下课除了上厕所外，总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起出去玩、作客，她都不愿意去。 案例分析每个人自卑畏怯的心理都不同程度的存在，有的学生通过几年学习，便能顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势。而有些人面对激烈
2、的竞争，总觉得自己这方面也不行，那方面也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，特别是面对每一次的考试，心理就可会忐忑不安。遇到挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素通过一段时间的观察，我发现她受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以看到他获得成功的喜悦，总是陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到
3、父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素在学校里，由于学习成绩不理想，又由于性格内向，不与同学接触、交流，导致老师、同学对他了解不够，关注不多，一段时间后，她便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞叹，久而久之，便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。再加上老师教注重对优等生的日趋偏爱，更进一步加深了其的心理压力，使她的自卑心理日
4、趋严重。 辅导措施这学期以来，我在班级的管理中渗透了“班级经营”的意识，让大家树立起班级是我家，管理靠大家的理念，通过一段时间的努力，我惊喜地发现王佳林同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，逐渐树立起了“我能行”的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理。看到她身上的变化，我从心底里为她高兴。（一）鼓励教育，唤起自信。 （二）树立自信，激起动力。（三）家校合力，提高能力。 （四）进行评价，促进自信。（五）参与管理，建立自信。辅导过程（一）鼓励教育，唤起自信。“爱是教育的基础” 。为了去除王佳林同学的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，中
5、午她在校吃饭时，我帮她拿饭碗，让她替我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，还经常对同学说：“看，我们的王佳林今天坐得真端正！” “听，我们的王佳林同学回答问题声音真响亮！” “我们的”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王佳林是我们整体中的一员。渐渐的，王佳林开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真地说：“老师，我有那么好吗？” “有！怎么没有？”我反问。 “我真有那么好吗！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，其实你身上的优点多的是，只不过你平时把它藏起来，不让我们发现而已！”听了我的话，她双眼注视着我，眼睛里含着泪水。这泪水包含着对老师的感谢，也包含着对自己的
6、信任。（二）树立自信，激起动力。记得有一次班级举行小组间的有关“承诺小故事”的演讲比赛，作为胆小的王佳林被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就动员她的好朋友，鼓励她上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了，而且表现得还不错。我在语文课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。只是以前没机会，这次你的演讲讲得那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了进步。（三）家校合力，提高能力。 王佳林心理上的自卑，很大一部分原因在
7、于家庭的教育环境与方式。有一天，我问王佳林同学她的父母什么时候有空，我想与他们进行交流，她低头不语，下意识里我感到可能发生了什么事，再细细打听，原来没多久前，他们的父母离婚了，刹那间，我不知用什么语言去安慰她，只是轻轻的抚摸着她。同时产生了自责，怎么对孩子的情况了解那么少，那么晚。于是，我暗地里把她的母亲请来，详细地分析了王佳林在校的表现及原因，与她交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，为王佳林提供表现自己的机会。比如：家里有客人来时，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做些力所能及的家务，
8、提高孩子的自理能力，从招待客人、家务劳动中锻炼与人的交往能力。平时对孩子的点滴进步应给予肯定、表扬。同时，我也婉转地表述了不要因为大人的事而影响到对孩子的关心、教育。他的母亲表示非常愿意配合，使自己的孩子能健康快乐地成长。（四）进行评价，促进自信。在班级中，开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我用自愿的方式，让学生们建立了小组，记录下自己的成长过程，每周评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中王佳林从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月我都给她以正确的评价，把王佳林突出的地方在班集体中
9、表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，充满自信。在同学们的帮助下，在自己的努力下，她有了明显的进步，16 周她被评为我班的“每周一星” ，她的照片贴在了壁报上，成为了同学们的榜样。他尝试到了成功的喜悦。（五）参与管理，建立自信。通过班级经营的深入，我将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡“班干轮换制” 、 “组长负责制” 。在班级中，我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，王佳林也积极投入到各项自主管理中来，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信。在管理中，王佳林
10、发现了小组里有一些不公平的问题，通过与组长的交流、与同学的协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，王佳林脸上露出了笑容，从此她的态度更积极，学习更自信。辅导效果通过一段时间的辅导，通过我慢慢地去关心、帮助，她现在有了很大的变化。王佳林的学习成绩逐步提高，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长反映她在家学习也以前主动多了，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。辅导反思自卑，往往是因为缺少了自信，或是对自己某个地方感到不满意。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，多呵护她们,让她们感到家的温暖！面对王佳林获得的点滴成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似王佳林这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。
