1、“学前心理学”案例集仔细阅读案例，结合所学知识加以分析赏画风波在美术欣赏活动中，教师请孩子欣赏绿垫圣母 （画面内容为圣母抱着婴儿） 。当教师问道：“小宝宝在干什么？”孩子们的回答繁复多样：“在喝奶” 、“在望天空” 。而一个幼儿则答道：“在抱臭脚丫。 ”顿时，引起全班幼儿的哄笑和兴趣，大家围绕“臭脚丫”不停地谈论，带班老师一时没了主意，这可是世界名画啊，我要培养孩子的欣赏能力，这可怎么办？集体活动与分组活动 老师利用操作线绳形成的不同图案，引发幼儿发挥想象并锻炼语言表达能力，孩子们思维活跃，讨论热烈。但真轮到分组操作、练习时孩子们的表达愿望似乎已没有那么强烈，有的甚至开始走神儿、打打闹闹。您认
2、为这是为什么？还有什么建议吗？亮亮的“三腿龙”在一次手工制作活动中，孩子们做出了各种各样的恐龙模型。亮亮做的恐龙只有三条腿，大家都问他：“亮亮，你的恐龙怎么只有三条腿啊？”他自豪地说：“我做的是三腿龙！”对此，有的老师认为，这是孩子的想象和创造，应该保护和鼓励；有的老师则认为，想象也需要建立在事实的基础上，而不应该是胡思乱想，老师应该引导孩子形成正确的概念。如果您是亮亮的老师，您会怎样做呢？“那是骗人的！”理论层面上说，学前儿童是万物有灵论者，成年人眼中无生命的事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。然而，现实中，一些幼儿教师却遭遇着这样的场面：跟孩子讨论嫦娥奔月的传说时，有孩子指出了“月亮上
3、有好多陨石坑” ；讲到雪海幻化成天上的云时，有孩子在下面说“那是假的，云是水做的” ；唱到“满天星星给小河盖上一层珍珠被”时，有孩子指出“那是骗人的”在传媒如此发达的今天，幼儿似乎“接受”了更多的信息，当一些幼儿（尤其是大班幼儿）自己发出了对作品中“草木能思想” 、 “猫狗能说话”的质疑时，教育者应当如何应对呢？我该告诉她吗？ 苗苗是个天真活泼的孩子，可最近她失去了往日的神采，原因是父母正在闹离婚。班上一些了解情况的家长有时会谈起此事，有些幼儿对此事也略知一二。一天早晨，几个小朋友正高兴地说着周末父母带他们去旅游的事，苗苗听了也非常认真地说：“上个星期，我爸爸带我去上海看东方明珠，可漂亮了。
4、”楚楚随即反驳说：“骗人，你爸爸好久都没有回来了。 ”这也许是苗苗将幻想与现实混淆了，也许是她想在小朋友面前给足自己面子。此时的我，是否应该将事实情况告诉孩子，并让她学习勇敢地面对现实呢？还是用善良的谎言来维护她幼小的心灵呢？关于“沙漠”的对话在欣赏活动中，我结合一张表现沙漠风景的绘画作品让幼儿谈谈对沙漠的感受，不料幼儿十分茫然，他们好像没什么感受，只知道说“很大” “很可怕”等，我和孩子们的对话也似乎很难进行下去。是我选题出问题了？还是孩子的想象力不够丰富或语言发展有限所致?我十分困惑。您如何看待这个问题？如果是您，您会怎么做？我们能生个宝宝吗?大班区域活动环节，张老师发现嘉嘉把从植物角摘的
5、一粒草籽放进了身旁颖颖的肚脐里。张老师正在疑惑，嘉嘉问话了：“老师，这样我们就能生个小宝宝了吗？”原来，前段时间，老师曾给孩子们讲过一个我从哪里来的故事，大意是爸爸送给妈妈一个礼物，妈妈把它放在肚子里，就生出来宝宝。现在，嘉嘉如此表现，张老师真不知如何回答了。教具带来的困惑在一所幼儿园里，我看到了这样的教具逼真的人体消化系统模型。这个模型的一半是各种内脏模型组合成人体真实的解剖结构，一半是我们日常见到的人体形态，并且模型中的各种内脏模型是可以活动的，幼儿可以自由摘取、观察。在一个中班活动中，教师就是利用这样的模型为幼儿讲解了人体消化系统是怎样工作的。随着教师来回摘取各个器官模型向幼儿讲解，班中
6、幼儿的表现不尽相同。一个女孩子突然哭了起来，教师看到这种情景鼓励她说：“妞妞乖，不哭。你要勇敢，这是假的，我们在学知识。 ”对于这样的情形，我困惑了：应该把科学的知识这样教给孩子吗？在教学过程中，如果有的孩子因为害怕而不能接受时，教师又应该如何处理呢？欣赏名画时的对话一位教师精心选择了多幅表现维纳斯的绘画作品给大班幼儿欣赏。活动中，教师问孩子：“你最喜欢哪一幅？”一名幼儿选择了出水的阿弗罗底忒 （画面内容为维纳斯站在贝壳上） 。教师问：“为什么？”幼儿回答：“这个上面有扇贝，我最喜欢吃扇贝了。 ”另一次，教师组织幼儿欣赏刘海粟的鸳鸯 ，有幼儿把画面上的涟漪说成是“小鸟放的屁” 。幼儿的回答让老
7、师无所适从。从理论上讲，幼儿有艺术潜能、审美能力，可在现实中，有些幼儿似乎更关注非审美的东西，常用自己的日常经验取代审美经验。如果遭遇类似情况，您认为教师应当如何处理？如何把艺术活动进行下去？乒乓球有弹性么在一次科学活动中，教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。在幼儿操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着引导幼儿区分弹性材料。一幼儿说：“乒乓球也有弹性。 ”另一幼儿立刻反驳道：“乒乓球没有弹性。 ”乒乓球究竟有没有弹性呢？教师楞住了。过了一会儿，教师解释说，因为乒乓球弹起来时并未改变形状，所以乒乓球没有弹性。可那个幼儿坚持说乒乓球能弹那么高，就是有弹性。我们知道
8、，弹性是指物体在力的作用下改变形状，在力消失后又能恢复到原来的状态。在幼儿园科学活动中，有的概念（如“弹性” “力”等）讲深了幼儿听不懂，讲浅了不科学、模糊。您遇到过类似的困惑么？针对这种情况，您是怎样处理的呢？我在给娃娃剪头发过家家是小班孩子最感兴趣的区域活动，孩子们每天都会在这里模仿成人的活动。今天，我看到红红拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样的专注。我惊讶地问她：“你在干什么呀？”她头也不抬地回答我：“我在给娃娃剪头发。 ”她一边说，一边继续剪。我眼睁睁地看着她又把两缕头发剪下来了，赶紧对她说：“天冷了，娃娃的头发不能太短了，我看不要再剪了吧。 ”她看了看我，犹豫了一下，终于
9、停下了手。活动结束后，我问她：“你为什么要剪布娃娃的头发呀？”她满不在乎地说：“她的头发太长了，我的头发长了，妈妈就会给我剪的！”我马上告诉她：“人的头发剪了还能再长，而布娃娃的头发剪了却不会再长了，以后别再剪了。”她勉强点了点头走开了，看得出来，她有些不服气。在 活 动 中 和 活 动 后 ， 我 的 引 导 是 否 合 适 ？ 如 果 您 面 对 这 样 的 情 况 会 如 何 引 导呢 ？草莓奶是怎么来的小班正在开展有关“牛奶”的主题活动。一天，幼儿根据教师的要求，各自从家里带来了自己最喜欢喝的牛奶。在相互介绍和分享的过程中，有幼儿对怎么会有这么多口味的牛奶产生了兴趣。一个幼儿说：“奶牛
10、吃草，长大后变成奶牛妈妈，奶牛妈妈生了好多宝宝，它们的颜色都不一样，什么颜色的奶牛挤出来的就是什么口味的奶。 ”另一个幼儿边比划边说：“一头奶牛的身上有不同颜色的斑点，红的、黄的好多好多，它一会儿被挤出草莓奶，一会儿被挤出别的口味的奶。 ”还有的幼儿说：“草莓牛被挤出的是草莓奶，咖啡牛被挤出的是咖啡奶！”听到幼儿这些天真、富有童趣的回答，我很矛盾。不知该如何回应。对小班幼儿而言，是保留他们这种原始、朴素的认识，还是让他们通过各种途径了解正确的科学知识呢？对此，您有什么看法？如果您遇到这样的情景会怎样回应呢？“口吃”的豆豆豆豆 2 岁 10 个月前很爱说话，周围的人都非常喜欢她。可是两个多月后，
11、豆豆只要一说话，就结结巴巴，妈妈非常紧张，每次遇到这种情况时，妈妈都急忙纠正豆豆，并让她把刚才的话再重复一遍。可是豆豆越来越说不好，有时一句话半天都说不清楚，还憋得满脸通红。但是如果让豆豆背唐诗和儿歌，她就没有口吃的现象；到了儿童乐园，玩在兴头上的豆豆，说起话来也不怎么口吃，这到底是怎么回事？ 吐字不清的东东我的儿子东东今年 6 岁了，这孩子开始说话很早，但是他开始说话时就把“哥哥” （）喊成“德德” （） ， “姑姑” （）喊成“嘟嘟”（）等等。我也尝试帮他纠正，但是这孩子很调皮，你越给他纠正，他越发错得起劲。一时我不敢给他纠正了，怕更强化他的错误发音。我想小孩子刚开始说话可能都是这样的，等
12、再长大一点发音自然就会准确。于是，我就没有很在意。但是现在他要上小学了，我开始认识到问题的严重性，担心小朋友们会嘲笑他吐词不清，让他产生厌学情绪。我该怎么办？ “我要小熊” 小美非常喜欢她的绒布熊，走到哪里抱到哪里，去幼儿园要抱着，到公园玩也要抱着；睡觉抱着，吃饭的时候也抱着。爸爸妈妈怎么劝说也拿不掉这只备受宠爱的“小熊” 。有一天，妈妈强硬地把“小熊”夺走了，小美一下子变得烦躁不安，哭闹不止。毛绒玩具是幼儿尤其是女孩儿钟爱的玩具，这本无可厚非，可小美为什么对这只小熊会依恋到这种程度？难道小美恋物成瘾了吗？ “我不要看医生”“我为什么一定要来医院？我不要去看医生嘛！” “医生会拿我怎么样呢？”
13、“妈妈，我怕，我不要打针，不要！” “妈妈，我是不是病得很厉害？我会不会死啊？”这些问题一个接一个地从坐在候诊室的一个孩子口中说出。“嘘”妈妈低声说：“别任性了，一会儿你就知道了，没事，就快到我们了。 ”妈妈的安慰好像并没有起作用，孩子反而愈加害怕，依偎在妈妈怀里哭了。孩子害怕医院怎么办呢？ “我会看到怪兽的” 点点今年上中班了。有一天，点点非常认真地对妈妈说：“妈妈，我真希望抓住太阳，让他住在我们家里。 ”妈妈觉得很奇怪，点点小声说：“因为我不喜欢天黑，我不要睡觉，梦里会看到怪兽的，好可怕！”这时，妈妈意识到点点这段时间来确实对怪兽形象类的东西特别敏感。譬如，点点撕掉了自己房间里像怪兽的粘贴
14、纸，她还将一对麒麟石雕转移到了爷爷家。并且，有一天半夜，点点哭着坐起来，说她看到怪兽了“我不想去幼儿园” 按理说，佳佳不应该存在入园适应问题，因为她都快要念中班了。但现在的问题是：佳佳表现得非常焦虑，她整天跟在我后面，翻来覆去地问：“妈妈，还有几天上幼儿园？我喜欢暑假，我不想去幼儿园，真的不想去”不管佳佳如何排斥上幼儿园，幼儿园还是按时开学了。不巧的是，一穿好衣服，佳佳就开始肚子痛，而且把吃的早餐全吐出来了。我赶紧带着佳佳去医院，但一检查，什么问题也没有啊，奇怪！请问我该怎么办呢?“草地上的小动物”一次大班美术课上，老师请孩子围绕“草地上的小动物”这一主题，自由发挥创作一幅画，孩子们都很感兴趣
15、。不多久，一张张作业纸上赫然跳跃着一个个可爱的小动物，捉虫的小鸡，采蘑菇的小白兔，悠然散步的小鸭子看着他们的画老师不禁一阵欣喜，同时也由衷地赞叹孩子们丰富的想象力。正在这时，发现一向爱画画的小杰的作业纸上除了一团黝黑，再没别的了。不由得动怒起来：“小杰，你画的是什么东西？老师是怎么说的？”他抬起头，一副很得意的样子说：“我画的是天快要下雨了，是乌云。 ”我强忍心中怒火，继续问道：“那你画的小动物们呢？” “不是说了嘛，天快要下雨了，小动物们都跑回家躲雨了。 ”面对这种情况，身为教师的你该如何处理？“自私”的孩子今年我带小班，发现现在的孩子比较有意思，有他自己的一套想法，对于那些很缠老师、依赖性
16、特别强的幼儿，我都不知所措。比如，我们班有个孩子特别依赖老师，简直可以用“自私”这个词来形容，他的做法就是哭闹、提出很多不合理的要求来引起你的注意，倘若我们对别的幼儿稍微亲密一下，他就会采取行动，说要喝水啦、口干啦、上厕所啦、想要你来陪啦等说法来吸引你注意到他，但是一个班那么多的孩子，不可能每一次都会满足他这样那样的要求，你若拒绝他的要求，他就一直没完没了的哭闹。我不知道应该采取什么方式来与他沟通和交流，请大家给我出出主意。一个不合群的孩子阿博是个聪明孩子，无论什么活动他都能积极回答问题，常受到老师的表扬。但是，一到游戏时间他就表现得截然不同，他常对老师说：“我不愿意和小朋友玩，没意思。 ”
17、不管老师怎么动员，他都表示要自己看书。他认识许多字，看书时非常专心。据家长反映，阿博在家时也不跟其他孩子玩，就喜欢读书。您认为该怎样对待这个不合群的孩子呢？被排斥的凯凯凯凯是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状：“老师，凯凯咬我的胳膊！” “凯凯又拧我的嘴了，可疼了！” “凯凯用脚使劲踹我！”同时，也有很多家长对老师说：“别让凯凯和我们家孩子玩！” “我们家孩子不和凯凯坐同桌！” “凯凯的床不要和我们家孩子的床挨着！”每遇到这样的情况，老师都很为难，您说老师该怎样解决呢？班长“风波”小萱是一个性格内向，不善于交往的孩子。为了增加她和大家之间的交流，老师推举她担任“轮流班长” 。没想到却遭
18、到了其他小朋友的反对，还把她做班长的胸牌扔到了垃圾桶里。小萱本人也表示当不当这个班长无所谓。您认为，班里为什么会出现这样的情况呢？有什么更好的办法呢？怎样给孩子分组？班上有的孩子动手能力比较强，做什么都很利索，而有的孩子正好相反，做什么事都拖到最后；有的孩子总爱指挥其他小朋友干什么，而有的孩子总是跟着别人活动。为了发挥同伴之间互相帮助，互相影响的作用，我在活动时常常把能力强的和能力弱的孩子分在一个组里。但是一段时间过去了，我发现并没有达到预想的效果，突出的孩子更突出，拖拉、被动的孩子也没有很大的改善。其他老师提出这样的孩子应该通过个别关注、个别帮助提高，但我认为分组是好办法，关键是怎么分法。对
19、此您有什么好的经验和做法吗？小贴贴晚饭后，小朋友陆续被家长接走了，教室里只剩下我和辰辰，看到玩具柜旁边散落了一些玩具，我请辰辰帮我一起收拾，并顺口夸奖了他，想不到，辰辰却向我伸出了手，要“小贴贴”作为奖励。我委婉地说：“现在我这儿没有小贴贴 ，我给你讲个故事作为奖励好吗？”一听这话，辰辰不高兴了。正巧妈妈来接辰辰，他哭着对妈妈说了事情的经过，辰辰妈妈连忙安慰孩子：“没关系，妈妈知道你今天表现不错，一会儿给你买喜欢的恐龙书。 ”辰辰听后马上破涕为笑了。原来，为了鼓励辰辰在幼儿园有好的表现，每当他得到“小贴贴” ，妈妈都要奖励他一件礼物。“小贴贴”是一种奖励，辰辰却把它当作索要礼物的条件，该不该以
20、小贴贴作为鼓励孩子的手段呢？如果继续使用或者取消使用会有什么后果呢？如何对待有攻击性行为的幼儿“老师，小玉又抓人了！”随着孩子们的叫声，我发现历历捂着脸哭，坐在一旁的小玉一脸的无辜。我赶紧走过去，小玉着急的解释着：“我喜欢她！”我对她说：“喜欢别人也不能抓人啊，别人喜欢你，可是没有抓你，抓人是不对的！”她不再吭声了，显得很无奈。这是她第五次抓伤小朋友了，被抓伤的幼儿家长都有意见了，建议这样的孩子应该单坐。小玉的爸爸对我说：“老师，真不好意思，总是给你们添麻烦，要不让她单坐几天吧！”既然她的家长这样说了，我就把小玉调到老师旁边的小桌子单坐。游戏时，让她自己在桌上玩玩具，每当这个时候，她总会向一起
21、玩的小朋友投去羡慕的目光，看到这些我心里酸酸的，同时思考自己的做法到底对不对：小玉毕竟是个孩子，这样会不会伤她的自尊心，但是就这样让她回去再抓伤别人怎么办？不愿分开坐的好朋友成成和强强是一对不折不扣的好朋友。每天无论自选游戏还是集体活动，只要一有机会俩人就会凑到一起，好像总是玩不完、说不完，当然他俩也不排斥跟其他幼儿交往。在集体活动时，他们总是想方设法的坐到一起，经常会出现不跟着老师活动，不停小声讲话的现象，我多次暗示和提醒都没有什么效果。这不仅影响了他们的学习，而且也影响了其他孩子的活动。有几次我“硬”是把他们分开了，可两个孩子都表现出极大的不情愿，虽然表面上安静了，但由于情绪上受到了很大的
22、影响，还是不能很好地投入到活动中去。遇到这样的情况，我们是应该满足孩子的交往，还是为了能顺利开展活动而把他们“拆开” ，对此您有什么看法？小气的女儿我女儿 3 岁半了，每次看到别人手里拿着好吃的东西，她总是跟人家要着吃，但是自己的东西却舍不得给别人吃。这孩子应该不缺吃的，只要我认为有益于孩子身体健康的食物，我都会给她买。我给她讲了很多分享的故事，希望她能够变得大方一点。她现在知道了应该跟别人分享的道理，但是每当要把自己的食物、玩具拿出来的时候，还是很小气。每次从爷爷奶奶家住几天回来就表现得更加以自我为中心，玩的、吃的都要归她或者由她来分配。怎么才能让她不那么自私呢？ 爱告状的阳阳孩 子 们 正
23、 在 喝 水 ， 阳 阳 跑 过 来 大 声 对 我 说 ： 老 师 ， 丽 丽 打 我 了 ， 还 把 我 的 水弄 洒 了 。 没 有 等 到 我 的 答 复 ， 他 已 经 跑 回 到 位 子 上 ， 对 丽 丽 说 ： 我 告 老 师 了 ， 我告 老 师 了 ！ 满 脸 的 兴 奋 。 当 然 了 ， 孩 子 除 了 这 种 以 告 状 为 乐 的 状 况 外 ， 还 有 委 屈的 告 状 、 寻 求 帮 助 的 告 状 等 。 总 之 ， 有 些 孩 子 似 乎 是 很 喜 欢 告 状 的 ， 幼 儿 教 师 经常 遭 遇 孩 子 的 告 状 。 你 遇 到 过 这 样 的 事 情
24、 吗 ？ 对 于 孩 子 的 告 状 行 为 究 竟 如 何 处 理呢 ？如何面对只能赢不能输的孩子爸爸为了让丁丁对下棋产生兴趣，总是故意让他赢。一次，在和妈妈下棋时，丁丁输了，他大哭大闹，不依不饶，还边哭边叫：“谁让你赢了，我才能赢！”丁丁跟妈妈比赛拍球输了，又是大闹。后来，爸爸妈妈总是迁就丁丁，只要比赛就让他赢。爸爸妈妈可以让着丁丁，可是同伴不会事事让着他呀。一次，丁丁在跟同伴比赛跑步的时候输了，哭得没完没了。对待这种只能赢，不能输的孩子，您有什么高招吗？我班来了个外国孩子中班下学期，我班来了个外国孩子丹尼尔。由于语言不通，孩子们不知如何与丹尼尔交往，丹尼尔也常常独自游戏，很难融入集体。我
25、意识到这是个不可多得的教育资源，但又不知如何利用，更不知道如何促进孩子之间的交往。如果是您，您会如何利用这一教育资源？ 你同意吗？在一次玩沙活动前，李老师和孩子们一起制定了规则：由孩子们回家自制并自带玩沙工具。活动那天，平时就比较粗心大意的力力把这件事情给忘记了。活动开始时，别的小朋友都兴高采烈地玩着，只有力力空着手，很没劲。有几个孩子想把自己多余的工具借给力力玩，但是被李老师制止了。李老师认为这是一个培养孩子责任心和规则意识的良好契机，应该通过这件事情让力力认识到，犯了错误就要承担一定的后果，这样才能帮助力力记住应该做的事情。但是有的老师不以为然，认为这样做会使孩子有挫败感。你同意李老师的做
26、法吗？婷婷为什么骄傲呢？婷婷今年 5 岁了，人长得漂亮，性格也活泼大方。平时，父母就经常对她说，你是最棒的，你比其他小朋友都棒！他们认为这样做才能培养孩子的自信，结果现在婷婷很骄傲。和小朋友们玩耍时，事事都要听她的；在班里讲故事，她一定要拿第一，否则就闹个不停。您认为这是为什么呢？应该怎么办呢？孩子受欺负怎么办？妈妈对 5 岁的女儿教育非常严格，从小就要求她凡事让着别人，不许打架。因此，女儿的性格温和、老实。但最近妈妈发现她常常被幼儿园的小朋友欺负，别人还打她，她也不还手，想找老师反映，可又觉得老师也不可能随时关注到所有的孩子。妈妈很担心女儿将来走上社会会吃亏。对此您有什么看法？如何面对“人来
27、疯”言言平时在父母眼中是个听话的孩子，可家里一有客人来访，言言就变得异常活跃、顽皮；上蹿下跳，大喊大叫，还不断展示自己的“拳脚功夫” ，硬拉着客人和自己格斗，有一次把客人的衣服纽扣都扯了下来。父母的话也变成了耳旁风，越是不让他干的事他越干得起劲。客人也不好意思发火。有时父母实在面子挂不住了，把言言拉到一边揍得大哭，弄得大家都很尴尬。可下次家中来客人时，言言的表现依然如故。遇到孩子“人来疯”怎么办？ 言行不一的滨滨滨滨喜欢听妈妈讲故事，而且滨滨的理解能力很强，能很快悟出故事中讲的道理。比如，他会告诉妈妈，小熊牙疼，是因为太贪吃了，而且吃完糖果不刷牙就睡觉了。他也知道，小猪很懒惰，东西乱丢，不对。
28、而小猴有东西不和大家分享，所以没有朋友，等等。可是，让妈妈头疼的是，滨滨就像一个“两面派” ，说一套，做一套。讲故事的时候，滨滨是个好孩子，什么道理都明白。可是在生活中，滨滨又经常犯同样的错误，睡前不刷牙，丢三落四，玩完的玩具不收拾好，还有点自私，等等。滨滨这是怎么了？为什么言行不一致呢？ 我想玩建构游戏孩子们都在自己选择的活动区中活动，只有平平坐在一旁撅着小嘴不高兴，老师问他为什么不活动，他说他想玩建构游戏，可建构游戏区的小朋友已经满了。老师建议他选择其他活动区，可他执意不肯。这时，老师犹豫了：如果让平平玩建构游戏，就违反了活动区的规则；如果不让他玩，又似乎违反了“尊重幼儿意愿”的原则，老师
29、不知如何是好。你遇到这样的情况会如何处理呢？“我最厉害”牛 牛 最 近 很 “牛 ”， 他 认 为 自 己 比 谁 都 强 。 有 一 次 ， 牛 牛 和 妈 妈 一 起 去 看 一个 儿 童 画 展 ， 妈 妈 指 着 一 幅 画 说 ： “牛 牛 ， 你 看 ， 这 个 小 朋 友 画 得 真 好 ！ ”没 想到 牛 牛 顿 时 不 高 兴 了 ， 他 大 声 地 说 ： “这 有 什 么 好 ， 我 画 的 比 她 棒 多 了 ， 我 才 厉害 呢 ！ ”不知什么时候开始，牛牛经常挂在嘴边的一句话就是“我最厉害！”要命的是，当老师和家长要求他把一件事情做的更好一点的时候，他总是说：“做的
30、够好的了。 ”妈妈开始担心。她该怎么办呢？ 他正常吗？我的儿子有点与众不同。一般小孩都喜欢热闹，喜欢与他人在一起，乐于与别的小孩一起玩耍，或与大人在一起亲热地撒娇打闹。若让一个儿童在一个地方独处，他通常会或多或少地感到焦虑或不安。但我的儿子却不喜欢与他人交往或共处，他看起来很安静，经常一个人自得其乐地玩耍，给人的印象是一个不吵也不闹的乖小孩。亲朋好友都羡慕我有个好乖的儿子。但我总觉得有点问题，又说不出个所以然。我儿子表现正常吗？我们做父母的应该做些什么？ 她是乖孩子还是小霸王？在幼儿园里，童童是个乖巧有余而开朗不足的孩子：说话不多，总是很认真的完成老师布置的作业，从不给老师添乱。可一回到家，童
31、童就变成了另外一个样子：她动不动就发脾气，大声喊叫，顶嘴，甚至还摔东西。爸爸妈妈不解：幼儿园那个乖巧听话的孩子怎么回到家就变成了如此不讲道理的小霸王？这两种完全相反的性格特征怎么会出现在同一个孩子身上？这样的问题该怎么处理？ 喜欢公交车的孩子 我们中班有个孩子平时不愿意和其他小朋友交流，总是一个人玩。他最感兴趣的话题就是公共汽车，说长大之后最想成为公交车司机。他能够说出每路公交车的路线，包括一些因市政建设而临时改道的情况，他都了如指掌。所以，我们老师要到哪去，总是询问他怎么坐车，他都能准确的告诉你。但他和别人交流只愿意谈公交车，别的一概不谈，所以孩子也不愿意和他玩，我们老师也只能通过公交车的话
32、题和他交流。看到他总是一个人呆在角落里，我在想，怎么样才能帮助他很好的融入同伴群体中呢？ 怎样对付没有长性的扬扬？我 儿 子 扬 扬 5岁 了 ， 兴 趣 爱 好 特 别 广 泛 。 看 到 别 的 小 朋 友 电 子 琴 谈 得 很 好 听 ，他 就 嚷 嚷 着 要 学 电 子 琴 ； 看 到 别 人 用 五 彩 的 颜 料 画 画 很 好 玩 ， 他 也 嚷 嚷 着 要 学 画画 ； 看 到 别 人 会 溜 冰 ， 他 也 要 报 溜 冰 培 训 班 ； 看 到 别 人 会 说 英 语 ， 会 唱 英 语 歌 ，他 当 然 也 要 去 学 。 看 他 积 极 性 这 么 高 ， 我 不 忍 心 打 击 他 ， 于 是 就 支 持 他 学 这 学 那的 。 可 是 孩 子 没 有 长 性 ， 每 次 都 坚 持 不 了 多 久 就 放 弃 了 。 最 近 又 迷 上 了 打 羽 毛 球了 ， 天 天 缠 着 我 要 上 幼 儿 园 的 羽 毛 球 班 ， 我 都 不 知 道 该 不 该 让 他 再 去 了 ， 怎 么 办呢 ？（案 例 来 源 ：幼 儿 教 育 学 前 教 育 现 代 幼 教 ，部 分 案 例 有 修 改 ）
