1、大堰 河 我 的保 姆 教学设 计 【教学 目标 】 知识 与能 力目 标：1 、 结 合诗句 分析 大堰 河的 形象 特点 2 、 体 会修辞 方法 （对 比、 反复 、排比 ） 和 细节 描写 对塑 造人物 的作 用 过程 与方 法目 标：1 、 通 过反复 朗读 了解 诗意 和大 堰河的 特点 、经 历 2 、 通 过细读 诗歌 ，分 析本 诗的 修辞手 法及 重点 段落 情感 态度 价值 观目 标：1 、 感受 大堰 河对 “ 我” 无 私的爱 ， 以 及 “我” 对大 堰河深 沉复 杂的 感情 【教学 重点 】 分析 大堰 河的 形象特点 来源: 学优 高考网 本诗 的反 复、 排比
2、 、 对比、 细节 描写 等手 法及 所在段 落 【教学 难点 】来源: 学 优高考 网 gkstk 体会 对比 、反 复、 排 比 和细 节描 写对 塑造 人物 的作用 【教学 方法 】朗 读法 、讨 论法、 讲解 法 【教学 用时 】两 课时 【教学 过程 】 第一 课时 ： 导入 ： 来源: 学优 高考网 gkstk 上课 ！ 同 学们 我们已 经学 过一首 词和 两首 诗了 ， 根 据这三 首诗 词的 不同 内容 和风格 ， 我 总结了 这么 几句 话： 沁 园 春 长 沙 是豪 放青 年斗 志昂扬 之词 ， 雨巷 是惆 怅男子 执着 追 求之诗， 再别 康桥 是深 情“海 归 ”惜
3、别旧梦 之诗 ，那我 们即将 要学习 的 大堰河 我 的保姆 是一 首怎样 的诗 呢？这 个空 给大 家留 着， 先请同 学们 自由 朗读 这首 诗， 读完 之后 用 简明的 词语 概括 这首 诗的 内容。 请学生 回答 ，并 根据 实际 回答进 行总 结。 意思 与深 情乳儿 悼念 乳母 之诗 相近 即可。 诗 人 为 何要 为 自己 的 乳母写 一 首 诗？ 我 们先 来 了解一 下 诗 人艾 青 和他 写 作大 堰 河 我的 保姆 的 背景 。 作者介 绍： 艾青 ， 生于1910 年3 月27 日， 他原名蒋海澄， 浙江省金华人。 中国现代诗 人。 他母亲 生艾青 时难 产，48 小时
4、才把 他生 出来，他的 父亲非 常迷 信，认为这 是一个不详之兆， 并找来了一个算卦 的先生， 说他生下来就是克父母的。 因此被 送到一位贫苦农民家里抚养， 也就是大堰河家。5 岁被领回家中开始读书， 但依 然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈， 只准叫叔叔婶婶。 他是在 “冷漠和 被歧视的空气里长大”的。 背景介 绍： 艾青积极参加一些爱国运动， 在 1932 年被捕 入狱，1933 年 1 月 14 日早晨， 天空飘着雪花， 诗人站立在铁窗前， 思绪波动， 他想起了自己的家乡， 想起了曾 经给予过他母爱的农民保姆大堰河。 由寒雪带来的肃杀景象联想到死者长眠的墓 地。 诗情汹涌， 不能自
5、己， 写下了 大堰河 我的保姆 这首脍炙人口的著名 诗篇。 分析人物形象： 大堰河她不是艾青的母亲， 却胜似母亲， 诗人说 “只有在大堰河家里， 我才 感到温暖， 得到宠爱。 ” 大堰河她既是地主儿子的乳母， 也是一位普通的劳动者。 我们就从这两个身份入手， 分析大堰河她有什么样的形象特点。 （左边的同学分析大堰河作为乳母的形象特点， 右边的同学分析大堰河作为普通劳动者的形象特 点） 学生讨论。 乳母：集中在 4 、5 、8 、9 节 （1 ） 深爱乳儿： 1 ）细心、无私： 从第四节， 在之后 ， 说明她不管多忙多累 ， 都不会忘记照顾 “我 ” 、 呵 护“我”。 2 ）深沉、隐忍 来源:
6、 学优高 考网 大堰河深爱她的乳儿， 这种爱是 深沉的， 她把艾青视如己出。 （误用视如己 出的笑话） 提问：艾青为什么会写到大堰河做的这个梦？这个梦有什么深层的意味？ 日有所思夜有所梦， 每个母亲都盼着自己的孩子能早日成家立业， 大堰河心 里已经把艾青看做自己的儿子， 把自己当成艾青的母亲。 然而这样的梦是不能对 人说的， 她是卑微的农民， 与地主家的少爷有不能逾越的阶级差距， 所以， 她只 能把这份爱、这份对乳儿的祝福埋在心里。 3 ）牵挂乳儿 第九节中， 大堰河在临去世之前还轻轻呼唤着乳儿的名字， 表现了她对艾青 深深的牵挂。 劳动者：集中在第 3 、7 、10 节。 来源:gkstk.
7、Com （1 ）勤劳、乐观、坚强、易于满足 学生可能会首先找到第七节， 由六个含着笑的排比句写出了大堰河劳动任务 重，不论是寒冷的冬日还是忙碌的秋季，她一直劳作不停，突出她的吃苦耐劳。 提问：为什么艾青要一直强调她含着笑？ 右边是一系列辛苦繁重的工作， 左边是含着笑， 形成强烈的对比。 说 明对大 堰河对生活乐观， 无私奉献自己的力量。 而她做这一切是为了什么呢？是为了生 活， 因为身体中的乳汁流尽， 她已不能再当乳母去养育她的家庭， 现在她在地主 家做工， 又找到了养家糊口的途径， 再苦再累都不重要， 可以养活家人就 很满足 了。 这就是一个处在社会底层的农民最卑微的心愿。 所以， 我们的艾
8、青也说过 “苦 难比幸福更美”。 （2 ）悲惨、苦难 如果有学生通过她简陋的坟茔、 简单的安葬想到大堰河受尽磨难、 凄惨悲凉 的一生。就加以总结进入提问。 （如果没有学生注意到大堰河作为普通劳动者的不幸命运， 可以提示： 我们 都说善有善报恶有恶报， 大堰河她这样勤劳、 乐观的善良劳动者， 最后也逃脱不 了被奴隶、被欺凌的命运，请同学读 3 、10 节 ，体会大堰河凄惨的一生。） 提问：大堰河去世时，艾青并没有在大堰河的身边，为什么他说“大堰河， 含泪的去了”？ 从作者的角度： 可能是作者的幻想， 他为大堰河的悲惨命运感到不公和悲愤， 他为自己不能送完乳母最后一程感到愧疚和遗憾。 从大堰河的角
9、度： 联系上一节 “她死时， 乳儿不在她的旁侧” ， 她是带着遗 憾死去的；她对不公平的人世的不甘。 第二课 时： 导 入 ： 上节 课 我们 已 经认识 了 大 堰河 在 艾青 诗 中的形 象 ， 那作 者 是如 何 刻画大 堰 河 的 呢？他 写到 了哪 些细 节， 用到了 哪些 手法 ？我 们着 重分 析 4 、6 、7 、10 节。 （1 ）在 第 4 节 中，艾 青写 了哪些 细节 来表 现大 堰河 的形象 特点 ？ 1 ） 厚大 的手 掌： 辛勤 劳动 的结果 ，大 堰河 的呵 护带 给“我 ”的 心理 感受 2 ） 乌黑 的酱 碗 ， 乌黑 的桌 子：贫 困 3 ） 缝衣 、包
10、伤： 温柔 、贤 惠 4 ） 抱、 抚摸 ：温 柔、 关怀 艾 青 在 大堰 河 家感 受 到的是 一 种 有温 度 的母 爱 ，然而 他 回 到家 之 后， 受 到的是 什 么 待 遇呢？ （请 学生 读第 六节 ） 提问： 第六 节中 有哪 些相 互 矛盾的 词语 ？ （ 因为 艾青 很 小就被 送到 大堰 河家 中抚 养， “不 熟识的 妹妹 ” 、 “ 家里 的新 客” 我 们可 以理 解， 可 是 “不认 得的 天伦 叙乐 的匾” 我就 不明 白了， 他如 果不 认识 ， 怎 么知道 那写 得是 “天 伦叙 乐” 呢 ？艾 青不 认得 的是 家里的 天伦 叙乐 的氛围 。 ） 艾青
11、家与 大堰 河家 在哪些 方面 形成 鲜明 的对 比？ （ 装饰、 衣食、 受爱 护的程 度 ） 你 从 这 种对 比 中 感受 到 了 艾 青 什么 样 的 感 情？ （ 对 大 堰 河家 深 切 的 依恋 ， 对 新 家的陌 生感 和不 安） （2 ） 第 四节 和第 六节 是大 堰河家 和艾 青家 的对 比 ， 第七节 和第 十节 是大 堰河 生前和 大 堰河死 后的 对比 。 拓展升 华： “幸 福的 家庭 都一 样 ， 不幸 的家 庭却 各有 不同” ， 大堰 河只 是上 个世 纪的 农民阶 级中 的 一员， 和她一 样勤劳 却悲 惨的人 不知道 有多少 。所 以， 大 堰河 我 的保姆 这首 诗不仅 仅 是 对 艾 青 自己 的 保 姆 的悼 念 和 同 情 ，也 是 对 广 大劳 动 人 民 的 同情 和 对 不 公道 的 世 界 的控 诉。 附件 1 ：律师事务所反盗 版维权声明 附件 2 ：独家资源交换签 约学校名录（放大查 看） 学校名 录参 见：http:/
