比较教育(名简论).doc

1、一 、 名 词 解 释 1、 比 较 教 育 学 ： 是 以 比 较 法 为主 要 方 法 ， 研 究 当 代 世 界 各 国教 育 的 一 般 规 律 与 特 殊 规 律 ，揭 示 教 育 发 展 的 主 要 因 素 及 其相 互 关 系 ， 探 索 未 来 教 育 的 发展 趋 势 的 一 门 科 学 。 2、 专 题 比 较 ： 把 各 国 同 一 类 教育 问 题 并 列 在 一 起 进 行 比 较。3、 总 体 比 较 ： 对 世 界 教 育 的 历史 、 现 状 与 未 来 做 全 面 的 比 较研 究 。4、 纵 向 比 较 ： 可 以 是 一 个 国 家的 教 育 在 不 同

2、历 史 时 期 的 表 现的 比 较 ， 也 可 以 是 两 个 或 两 个以 上 国 家 的 教 育 在 不 同 历 史 时期 的 表 现 的 交 叉 比 较 。5、 横 向 比 较 ： 同 时 并 存 的 事 物进 行 比 较 ， 它 是 对 两 个 国 家 、多 个 国 家 的 某 个 教 育 问 题 或 几个 教 育 问 题 ， 甚 至 整 个 教 育 体系 所 进 行 的 比 较 。 6、 朱 利 安 ： 第 一 提 出 比 较 教 育概 念 ， 他 在 1817年 发 表 了 一 本小 册 子 比 较 教 育 的 研 究 计 划与 初 步 意 见 这 本 书 里 ， 他 提 出以

3、下 建 议 ： 组 织 一 个 国 际 教 育委 员 会 ， 聘 请 常 任 公 务 人 员 承担 比 教 育 资 料 的 收 集 工 作 用 问卷 的 方 式 向 各 国 收 集 资 料 ， 以便 国 际 委 员 会 能 够 提 出 适 当 的教 育 改 革 建 议 建 立 师 范 学 校 网 ，用 最 新 的 方 法 培 训 师 资 发 行 各种 语 言 的 教 育 定 期 刊 物， 传 播 教育 改 革 的 经 验 。7、 葵 卯 学 制 ： 模 仿 日 本 的 学 制 ，学 习 年 限 很 长 ， 实 行 九 五 三 三制 ， 儿 童 6岁 入 学 ， 小 学 堂 九 年 ，中 学 堂

4、 五 年 ， 高 等 教 育 学 堂 或大 学 预 科 三 ， 分 科 大 学 堂 3-4年 ，还 有 通 儒 院 五 年 。8、 壬 戌 学 制 ： 模 仿 美 国 学 制 ，采 用 六 三 三 四 制 ， 儿 童6岁 入 学 ，小 学 六 年 ， 初 中 三 年 ， 高 中 三年 ， 大 学 四 至 六 年 。9、 帝 国 大 学 ： 拿 破 仑 于 1806年 宣布 建 立 “帝 国 大 学 ”负 责 组 织 全国 的 教 育 ， 帝 国 大 学 只 是 一 个行 政 机 构 ， 管 理 全 国 公 里 教 育的 学 校 和 人 员 。 具 体 教 学 工 具 ，则 分 别 由 小 学

5、， 取 代 中 心 学 校的 市 立 中 学 ， 理 、 文 、 神、 医 、法 学 院 负 责 。10、 大 学 校 ： 是 高 级 官 员 、 高 级管 理 人 才 和 高 级 科 技 人 才 的 主要 培 养 基 地 ， 位 于 法 国 高 等 教育 象 牙 塔 的 顶 端 ， 为 中 学 的 高材 生 所 瞩 目 。11、 双 轨 制 ： 其 一 轨 是 为 地 主 和资 产 阶 级 子 女 办 的 由 预 备 学 校或 家 庭 教 育 、 文 科 中 学 和 大 学组 成 的 学 术 教 育 系 统 ， 另 一 轨是 由 国 民 学 校 与 各 种 职 业 性 教育 机 构 组 成

6、的 旨 在 训 练 平 民 子女 成 为 守 纪 律 、 虔 敬 上 帝 和 忠于 统 治 阶 级 的 臣 民 的 学 校 系 统 。12、 公 学 ： 是 新 型 寄 宿 制 私 立 文法 学 校 。 公 学 最 初 曾 收 容 一 些平 民 子 弟 ， 但 很 快 发 展 成 为 专门 收 上 层 子 弟 的 贵 族 学 校 ， 其毕 业 生 都 升 入 牛 津 大 学 、 剑 桥大 学 深 造 。13、 导 生 制 ： 19世 纪 初 ， 英 国 国教 会 牧 师 贝 尔 和 公 谊 会 教 徒 兰开 斯 特 分 别 发 明 了 著 名 的 导 生制 ， 使 一 名 教 师 在 导 生

7、的 帮 助下 ， 同 时 可 教 数 百 名 学 生 。 导生 制 的 出 现 ， 为 大 众 教 育 的 开办 者 解 决 了 经 费 和 师 资 的 不 足问 题 ， 因 而 被 誉 为 一 种 廉 价 的教 育 制 度 ， 一 时 成 为 典 范 。14、 行 为 环 境 论 模 式 ： 是 一 种 由教 师 发 起 活 动 、 幼 儿 活 动 的 模 式 。15、 特 殊 教 育 ： 广 义 的 理 解 是 指对 身 心 发 展 异 常 的 儿 童 、 青 年进 行 的 教 育 ， 它 的 教 育 对 象 包括 天 才 儿 童 ， 品 德 不 良 者 ， 感官 和 肢 体 缺 陷 者

8、， 精 神 、 言 语和 学 校 障 碍 者 等 。 狭 义 的 特 殊教 育 也 称 作 “缺 陷 教 育 ” “残 障教 育 ”， 指 对 有 生 理 和 心 理 发 展缺 陷 的 儿 童 、 青 年 进 行 的 教 育 ，其 教 育 对 象 不 包 括 天 才 儿 童 品德 不 良 者 。二 、 简 答1、 比 较 教 育 学 的 作 用 ： 首 先 通 过各 国 教 育 的 比 较 研 究 ， 可 以 扩大 眼 界 ， 增 长 见 识 ， 并 且 加 深对 本 国 教 育 制 度 和 教 育 工 作 的认 识 。 第 二 ， 通 过 对 各 国 教 育的 比 较 研 究 ， 可 以 吸

9、 取 国 外 教育 中 的 成 功 经 验 和 失 败 教 训 ，作 为 本 国 教 育 体 制 改 革 的 借 鉴 。第 三 ， 比 较 教 育 学 的 研 究 已 经具 有 世 界 的 规 模 ， 我 们 开 展 这方 面 的 研 究 ， 还 可 以 增 进 国 际了 解 ， 促 进 国 际 间 的 文 化 交 流 。2、 比 较 教 育 研 究 应 注 意 下 列 基本 原 则 ： 求 是 原 则 实 践 性 原 则 系 统 性 原 则 过 程 性 原 则3、 问 题 研 究 ： 是 比 较 研 究 两 个国 家 或 几 个 国 家 的 教 育 制 度 或教 育 问 题 ， 按 照 比

10、较 的 内 容 ，也 可 以 分 为 两 类 ： 专 题 比 较 ：把 各 国 同 一 类 教 育 问 题 并 列 在一 起 进 行 比 较 总 体 比 较 ： 对 世界 教 育 的 历 史 、 现 状 与 未 来 做全 面 的 比 较 研 究 。4、 汉 斯 分 析 各 国 教 育 的 因 素 有三 条 ： 自 然 因 素 ， 其 中 包 括种 族 、 语 言 、 地 理 和 经 济 等 因 素宗 教 的 因 素 ， 其 中 包 括 天 主 教传 统 、 圣 公 会 传 统 和 青 教 传 统等 因 素 世 俗 因 素 ， 其 中 包 括人 文 主 义 、 社 会 主 义 、 民 族 主义

11、、 民 主 主 义 等 因 素 。5、 英 国 埃 德 蒙 金 主 要 思 想： 十分 重 视 教 育 的 历 史 背 景 把 比 较教 育 的 内 容 和 方 法 与 目 的 联 系起 来 ， 强 调 比 较 教 育 的 研 究 应对 当 前 重 大 教 育 问 题 的 决 策 和行 动动 作 作 出 贡 献 比 较 教 育 中 的 比较 分 析 强 调 可 比 性 ， 提 出了 比 较分 析 的 框 架 ， 在 概 念 、 制 度 和实 施 三 个 水 平 上 进 行 比 较 分 析。6、 邓 小 平 提 出 “教 育 要 面 向 现 代化 ， 面 向 世 界 ， 面 向 未 来”在 比较

12、 育 学 科 建 设 的 指 导 思 想 的 意 义：面 向 现 代 化 ， 就 要 认 真 研 究 中国 社 会 主 义 现 代 化 建 设 中 ， 教育 这 个 战 略 重 点 恶 待 解 决 的 问题 ， 诸 如 教 育 体 制 ， 教 育 适 应经 济 发 展 等 问 题 。 面 向 世 界 ，就 是 要 把 中 国 教 育 摆在 世 界 教 育的 背 景 中 加 以 研 究 。 面 向 未 来 ，就 是 要 注 意 研 究 世 界 教 育 发 展 包 括中 国 教 育 发 展 的 长 远 趋 势 和 近期 趋 势 。7、 对 中 国 教 育 发 展 的 几 点 认 识： 必 须 重

13、视 教 育 在 社 会 主 义 现代 化 建 设 中 的 作 用 ， 把 教 育 切实 摆 在 优 先 发 展 的 战 略 地 位 必须 坚 持 社 会 主 义 的 教 育 方 向 ， 贯 彻“教 育 必 须 为 社 会 主 义 现 代 化建 设 服 务 ， 必 须 与 生 产 劳 动 相结 合 ， 培 养 德 、 智 、 体 等 方 面全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 的 建设 者 和 接 班 人 ”的 方 针 必 须 改革 开 放 ， 借 鉴 外 国 教 育 经 验 ，从 中 国 实 际 出 发 ， 探 索 教 育 规律 ， 建 立 中 国 特 色 的 社 会 主 义教 育 理

14、论 和 教 育 制 度 必 须 正 确执 行 党 的 知 识 分 子 政 策 ， 充 分调 动 广 大 教 师 的 积 极 性 必 须 坚持 中 国 共 产 党 对 教 育 工 作 的 领 导，加 强 学 校 党 的 建 设 。8、 我 国 现 行 教 育 制 度 的 主 要 特 点： 坚 持 社 会 主 义 教 育 方 向 ， 培养 德 智 体 等 方 面 全 面 发 展 的 社会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 贯彻 “两 条 腿 走 路 ”的 方 针 ， 采 取多 种 形 式 办 学 体 现 改 革 精 神 ，积 极 探 索 与 社 会 主 义 市 场 经 济体 制 相

15、适 应 的 办 学 机 制 和 办 学模 式 。9、 现 行 印 度 教 育 的 特 点： 逐 步建 立 起 全 国 统 一 的 学 制 ， 成 为印 度 教 育 发 展 的 首 要 特 点 与 全国 统 一 学 制 相 适 应 ， 在 初 等 教育 和 初 中 阶 段 要 求 具 有 共 同 的学 习 计 划 ， 此 称 普 通 教 育 课 程 印度 虽 已 建 立 起 门 类 较 为 齐 全 完善 的 学 校 类 型 ， 但 在 实 际 发 展过 程 中 各 级 教 育 的 发 展 并 不 平 衡。10、 现 行 日 本 教 育 的 特 点： 教育 现 代 化 的 过 程 是 吸 收 西

16、方 文化 和 教 育 的 过 程 ， 无 论 在 战 前还 是 战 后 ， 教 育 价 值 观 都 表 现出 东 西 方 文 化 冲 突 ， 但 西 化 的进 程 基 本 上 与 本 国 的 国 情 和 实际 需 要 比 较 密 切 结 合 起 来 教 育成 为 国 家 现 代 化 进 程 的 工 具 ，特 别 是 为 经 济 的 振 兴 和 发 展 起了 巨 大 的 推 动 作 用 ； 同 时成 为 改变 社 会 成 员 经 济 和 社 会 地 位 的 工 具 教 育 发 达 ， 体 系 完 备 ， 普 及程度 高 ， 基 础 教 育 拥 有 较 高 的质 量 ，但 高 等 教 育 在 尖

17、端 科 技和 基 础 理论 研 究 领 域 与 欧 美 货 架 尚 有 一定 距 离 我 家 高 度 重 视 教 育 ，强 调 政 府 行 为 ， 文 部 省 有 着 较大 权 限 ， 地 方 教 委 和 学 校 办 学的 自 主 性 和 灵 活 性 不 强 。11、 德 国 教 育 的 特 点 ： 教 育 联邦 主 义 注 意 办 教 育 的 效 率 出色 的 职 业 教 育 制 度 ：a以 法 律 形式 保 证 职 业 教 育 的 实 b重 视 双 重训 练 制 职 业 教 育 c严 格 训 练 注 重实 践 。12、 英 国 教 育 发 展 的 特 点： 以西 方 其 他 许 多 国 家

18、 一 样 ， 英 国教 育 的 最 初 发 展 与 宗 教 有 着 密切 的 关 系 公 共 教 育 的 发 展 从 初等 教 育 、 中 等 教 育 到 高 等 教 育逐 步 递 进 ， 从 注 重 数 量 发 展 转变 到 重 视 质 量 提 高 教 育 民 主 化和 教 育 均 等 的 实 现 需 要 一 个 渐进 的 过 程 。13、 英 国 现 行 公 共 教 育 的 特 点： 教 育 行 政 体 制 建 立 在 中 央 和 地方 所 谓 的 “伙 伴 关 系 ”的 基 础 上 ，重 视 专 业 咨 询 机 构 的 中 介 作 用 义务 教 育 不 实 施 分 流 ， 课 程 方 面

19、体 现 了 统 一 性 和 多 样 性 相 结 合的 特 点 义 务 教 育 后 实 施 灵 活的 分 流 机 制 师 范 教 育 已 由 定 向型 模 式 向 非 定 向 型 模 式 过 渡。14、 美 国 教 育 的 历 史 经 验： 在教 育 建 设 过 程 中 ， 从 实 际 出 发勇 于 创 新 在 自 力 更 生 的 基 础 上 ，善 于 借 鉴 别 国 教 育 经 验 地 方 自主 办 学 ， 联 邦 协 调 发 展 。15、 美 国 多 元 化 的 教 育 特 点： 地方 教 育 自 主 社 会 团 体 参 与 多元 文 化 兼 容 办 学 形 式 灵 活 大众 教 育 与 天

20、 才 教 育 结 合 。16、 各 国 幼 儿 教 育 的 基 本 经 验 是： 适 应 不 同 的 社 会 需 求 ， 开 办形 式 多 样 的 幼 儿 教 育 机 构 强 调多 种 幼 儿 教 育 模 式 各 有 所 长 ，注 意 多 种 幼 儿 教 育 模 式 的 相 互 补 充 重 视 师 资 在 幼 儿 教 育 中 的 主要 作 用 ， 多 层 次 ， 多 渠 道 培 训幼 儿 师 资 。17、 幼 儿 教 育 的 基 本 经 验： （ 一 ）适 应 不 同 的 社 会 需 求 ， 开 办 多种 类 型 的 幼 儿 教 育 机 构 。 行 政管 理 体 系 不 同 财 政 来 源 的

21、 不 同 适 应 家 长 需 求 的 不 同 。 反 映 幼儿 身 心 发 展 的 特 点 的 不 同 （ 二 ）多 种 模 式 的 幼 儿 教 育 课 程 相 互补 充 。 浪 漫 主 义 派 文 化 传 递 派 进 步 主 义 派 （ 三 ） 多 层 次 多渠 道 地 培 训 幼 儿 教 育 师资 。16、 义 务 教 育 的 基 本 经 验： 认清 意 义 ， 把 普 及 义 务 教 育 作 为重 要 国 策 重 视 教 育 立 法 ， 为 实施 义 务 教 育 提 供 法 律 保 障 免 费是 实 施 义 务 教 育 的 重 要 支 柱 筹措 所 需 要 经 费 是 实 施 义 务 教

22、 育的 经 济 保 证 培 养 足 够 的 合 格 教师是 保 证 义 务 教 育 的 关 键 从 实 际出 发 、 因 地 制 宜 是 实 施 义 务教 育的 重 要 原 则 。17、 义 务 教 育 的 显 著 特 点： 强制 性 普 遍 性 采 取 学 校 教 育 形 式18、 中 小 学 教 育 的 发 展 的 三 个 阶 段： 第 一 阶 段 是 19世 纪 后 半 叶 到二 战 结 束 ， 这 是 各 国 大 力 发 展和 普 及 初 等 教 育 并 再 此 基 础 上形 成 各 具 特 色 的 中 等 教 育 体 制的 阶 段 从 本 世 纪 50年 代 到 70年代 末 ， 发

23、 达 国 家 中 小 教 育 改 革的 重 点 发 在 中 等 教 育 体 制 和 结构 的 改 造 和 调 整 上 ， 使 之 趋 于公 平 化 和 合 理 化 ， 并 对 教 育 领域 进 行 了 一 系 列 改 革 从 80年 代以 来 的 十 几 年 间 ， 各 国 中 小 学 相继 进 行 了 以 提 高 质 量 和 办 学 效率 为 核 心 的 全 方 位 改 革 。19、 中 小 学 发 展 的 主 要 趋 势： 发达 国 家 与 发 展 国 家 的 教 育 发 展与 改 革 的 重 点 将 有 所 不 同 ， 各国 正 在 进 行 的 全 面 的 教 育 改 革将 持 续 进

24、入 下 一 世 纪 ， 现 代 信息 将 导 致 中 小 学 教 育 出 现 新 的变 革 。20、 职 业 技 术 教 育 的 基 本 经 验： 考 虑 各 种 因 素 ， 进 行 适 当 分 流 根据 具 体 情 况 ， 运 用 多 种 形 式 审度 需 求 变 化 ， 合 理 调 整 专 业 加强 基 础 教 育 ， 注 意 实 践 训 练 注意 能 力 培 训 ， 重 视 职 业 知 道 培养 合 格 师 资 ， 创 造 必 要 条 件 总结 历 史 经 验 ， 制 定 职 业 技 术 教育 法 规 。21、 美 国 前 联 邦 教 育 总 署 署 长马 兰 的 生 计 教 育 的 内

25、 容： 成 为所 有 学 生 的 ， 而 不 仅 仅 是 职 业学 校 学 生 的 课 程 的 一 个 组 成 部 分贯 穿 小 学 一 年 级 到 高 级 中 学 甚至 大 专 院 校 的 所 有 年 级 中 使 中学 毕 业 生 ， 甚 至 中 途 退 学 者 ，都 掌 握 某 种 职 业 技 能 ， 能 够 维持 生 计 。22、 高 等 教 育 的 基 本 经 验： 认清 高 等 教 育 的 地 位 ， 坚 持 以 质量 为 中 心 的 适 度 发 展 方 针 促 进高 等 教 育 结 构 的 多 样 化 ， 适 应社 会 对 高 等 教 育 的 多 样 化 需 求 加强 高 等 教

26、育 与 实 践 的 联 系 ， 促进 教 育 、 科 研 、 生 产 一 体 化 深化 教 学 改 革 ， 实 现 高 级 人 才 的按 需 培 养 有 限 度 地 引 入 市 场 机制 ， 实 现 办 学 经 费 渠 道 多 元 化 建立 政 府 宏 观 调 控 和 高 校 依 法 自主 办 学 的 平 衡 机 制 。23、 师 范 教 育 的 发 展 趋 势： 师资 培 养 向 终 身 化 发 展 专 业 化 运动 仍 将 继 续 深 入 全 面 提 高 教 师个 人 素 质 。24、 各 国 成 人 教 育 发 展 和 改 革的 基 本 经 验 ： 重 视 立 法 工 作 ，保 障 成

27、人 教 育 的 实 施 采 取 多 形式 多 规 格 办 学 ， 适 应 各 种 社 会 需 求 加 强 理 论 研 究 ， 使 教 育 适 应成人 学 习 特 点 加 强 师 资 队 伍 建 设 ，提 高 教 育 质 量 和 效 益 调 动 各 方面 办 学 的 积 极 性 ， 协 同 发 展 成人 教 育 事 业 。25、 教 育 管 理 包 括 内 容： 一 是国 家 通 过 政 府 的 各 级 教 育 行 政部 门 对 教 育 事 业 的 领 导 和 管 理 ，是 国 家 行 政 的 重 要 组 成 部 分 ， 称 为“教 育 行 政 ”， 教 育 行 政 对 教 育工 作 起 着 指

28、 挥 调 节 保 证 和 促 进的 作 用 二 是 学 校 内 部 的 管 理 ，称 为 “学 校 管 理 ”26、 新 科 技 革 命 对 教 育 的 影 响： 劳 动 力 就 业 结 构 的 变 化 及 其 对教 育 的 影 响 劳 动 力 智 能 结 构 的变 化 对 教 育 的 影 响 信 息 技 术 的变 化 对 教 育 的 影 响 社 会 生 活 方式 的 变 化 对 教 育 的 影 响 全 球 经济 一 体 化 给 教 育 带 来 的 影 响三 、 论 述1、 美 国 教 育 制 度 的 基 本 轮 廓 ？从南 北 战 争 到 第 二 次 世 界 大 战 前 ，是 美 国 教 育

29、 的 创 新 时 期 ， 美 国特 色 教 育 主 要 体 现 在 以 下 几 个方 面 ： 教 育 地 方 分 权 制 的 确 立公 立 中 学 运 动 的 发 展 中 小 学 学制 改 革 中 等 职 业 技 术 教 育 的 发 展 高 等 教 育 的 发 展2、 中 小 学 教 育 的 发 展 趋 势 ？（ 一 ）中 小 学 教 育 的 发 展 在 发 达 国 家和 发 展 中 国 家 呈 现 出 不 同 的 态势 。 由 于 发 展 水 平 的 差 异 ， 面临 问 题 的 不 同 ， 将 采 取 的 改 革措 施 不 会 一 致 ， 发 展 前 景 也 会各 具 特 色 。（ 二 ）

30、 各 国 中 小 学 教育 正 在 全 方 位 改 革 运 动 将 持 续 进 入21世 纪 （ 三 ） 随 着 现 代 信 息 技术 日 新 月 异 的 快 速 发 展 ， 以 多媒 体 技 术 为 标 志 的 远 距 离 教 育将 得 到 更 为 广 泛 的 推 广 。3、 高 等 教 育 的 发 展 趋 势 是 什 么 ？（ 一 ） 普 遍 从 尖 子 教 育 走 向 大众 化 教 育 。 按 通 行 说 法 ， 一 国高 校 入 学 率 在 15%以 下 为 尖 子 教育 ， 15%-50%为 大 众 化 教 育 ， 50%以上 可 算 是 达 到 普 及 。（ 二 ） 社 会 化程

31、度 进 一 步 加 深 。 可 从 两 个 方面 观 察 即 将 到 来 的 高 等 教 育 更大 程 度 的 社 会 化 ， 一 方 面 ， 高等 学 校 日 益 从 相 对 封 闭 走 向 更为 开 放 ， 社 会 更 多 地 参 与 高 校事 务 ， 政 府 给 予 搞 笑 更 多 的 支持 和 指 导 。 另 一 方 面 ， 更 多 的非 学 校 组 织 成 为 高 校 教 育 的 场所 或 渠 道 。 两 种 趋 势 继 续 发 展 ，也 许 就 是 人 们 预 期 的“学 习 化 的社 会 ”（ 三 ） 国 际 性 与 民 族 性 交相 辉 映 。 国 际 化 在 这 里 有 以

32、下含 义 ： 各 国 高 等 教 育 机 构 间的 合 作 和 交 流 进 一 步 扩 大 ， 内容 将 更 为 丰 富 多 彩 而 富 有 成 果 ，除 了 全 球 机 构 从 中 协 调 ， 地 区间 的 教 育 合 作 更 为 普 遍 留 学 教育 将 进 一 步 扩 展 具 有 国 际 燕 国的 人 才 成 为 重 要 培 养 目 标 。 与国 际化 互 为 表 里 的 是 民 族 化 。发 达 国家 高 等 教 育 现 代 化 进 程表 明 ， 对外 开 放 ， 吸 取 各 国 成 功 经 验 ，并 在 考 虑 本 国 国 情 基 础 上 加 以改 造 ， 为 我 所 用 ， 是 发 展 本 国 高等 教 育 的 必 由 之 路 。（ 四 ） 个 性 化成 为 重 要 办 学 方 针 。 要 办 出 自己 的 特 色 和 风 格 ， 关 键 在 于 是否 拥 有 适 度 的 自 主 权 ， 就 高 校自 身 而 言 ， 能 否 找 准 自 己 在 本国 高 校 系 统 中 的 位 置 ， 能 否 确定 恰 当 的 发 展 空 间 和 奋 斗 方 向 ，并 充 分 发 挥 自 己 的 优 势 和 特 长 ，面 向 全 社 会 而 立 足 于 本 地 区 ，则 是 办 出 特 色 、 显 出 个 性 的 重 要条 件 。