1、第二单元 古代抒情散文,学法提示1.知人论世、披文入情是首要的方法。散文是抒情的载体,把握作者在文中的情感态度是学习的关键,而作者在文中的情感态度因人而异,因时、因地而异。在学习每篇文章前,了解作者的生平经历、文章的写作背景等至关重要。2.古代抒情散文以说理言志为主,在表达方式上多议论、抒情,并且常常引用典故,反复陈述,含蓄蕴藉。因此,学习古代抒情散文要仔细品读文章的词句,理解词句的含义,了解作品的表现手法,进而准确全面地把握文章主旨。3.学习古代抒情散文要有文体意识。不同的文体有不同的写法,语言的风格和表达的情感也与文体密切相关。本单元有“辞”“序”“表”等不同文体。学习时,要注意不同文体的
2、特点、不同的语言风格,以及作者寄寓其中的思想情感、观点态度。,4归去来兮辞并序,背景助读,知识链接,基础梳理,背景助读,知识链接,基础梳理,陶渊明(约365427),名潜,字渊明,一字元亮,浔阳柴桑(今江西九江)人。东晋大诗人。曾著五柳先生传以自况,卒后朋友私谥“靖节”,故后人称“靖节先生”。陶渊明的家乡是靠近庐山的江南农村,他29岁才出仕。江南农村特有的秀丽风光陶冶了他率真洁净、无拘无束的品格。他虽然“性本爱丘山”,但并不甘心终老田园。青年时代时,他也渴望有所作为,但生逢乱世,又没有高贵的门阀可资凭借,再加上“性刚才拙,与物多忤”,所以几仕几隐,终于在41岁那年,即晋安帝义熙元年(405),
3、辞去彭泽令,毅然拂袖归田,矢志躬耕,直至终老。确实做到了“穷则独善其身,达则兼善天下”。本文是他回家时所作,分“序”和“辞”两部分。“序”说明了自己出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。,背景助读,知识链接,基础梳理,1.陶渊明的文学成就:陶渊明今存诗歌125首,其中四言诗9首,五言诗116首。他的五言诗可大致分为两类:一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗;一类是前人很少创作的田园诗。后代评论家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格,称其为“田园诗人”。2.辞:古代的一种文体。起源于战国时期的楚国,也称楚辞;又因屈原所作离骚是这种文体的代表,故
4、又称“骚体”。到了汉代,常把辞、赋并称,统称辞赋。它是介于诗和散文之间的一种文体,富于抒情的浪漫气息,押韵和句式都较诗自由。,背景助读,知识链接,基础梳理,1.注字音,背景助读,知识链接,基础梳理,2.解多义,背景助读,知识链接,基础梳理,背景助读,知识链接,基础梳理,3.辨活用,背景助读,知识链接,基础梳理,4.分古今,背景助读,知识链接,基础梳理,5.明句式(1)皆口腹自役。句式特点:“皆”表判断;“自役”,动词的宾语前置,役使自己。(2)复驾言兮焉求?句式特点:宾语前置,“焉求”即“求焉”,追求什么。(3)胡为乎遑遑欲何之?句式特点:宾语前置,“何之”即“之何”,到哪里去。(4)寻程氏妹
5、丧于武昌。句式特点:介词结构后置。(5)情在骏奔。句式特点:省略句,省略主语“余”。,背景助读,知识链接,基础梳理,(6)农人告余以春及。句式特点:介词结构后置,“以春及告余”。(7)乐夫天命复奚疑!句式特点:宾语前置,“奚疑”即“疑奚”,疑虑什么。(8)寓形宇内复几时?句式特点:省略句,“形”与“宇”之间省略介词“于”。(9)遂见用于小邑。句式特点:被动句,“见”,表被动。(10)既自以心为形役。句式特点:被动句,“为”,表被动。,背景助读,知识链接,基础梳理,6.积名句(1)陶渊明归去来兮辞描写归乡途中轻舟快风的两句 “舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”表达了作者弃官归乡的畅快心情。(2015山
6、东高考)(2)三径就荒,松菊犹存。(2015湖北高考)(3)古代文人常常喜欢“啸咏”,除了本词中的醉翁,陶渊明也曾写道:“登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!”(2015北京高考)(4)陶渊明归去来兮辞中描写拄着拐杖出去走走,随时随地休息的一句是“策扶老以流憩”。(2015重庆高考)(5)策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。(2014山东高考),背景助读,知识链接,基础梳理,(6)引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。(2014天津高考)(7)农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。(2014湖南高考)(8)陶渊明归去来兮辞里写自己回乡后喜话家常、以琴
7、书为伴的句子是:悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。(2011四川高考),问题导思,多维探究,文脉图解,【目标一】 感知文本内容1.本文分“序”和“辞”两部分,从内容上看,两部分各写了什么内容?参考答案:“序”说明了作者出仕和自免去职的原因。“辞”抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。2.从“序”中看,陶潜辞官归隐的理由有哪些?参考答案:“质性自然”,不愿扭曲自我;“违己交病”,违背自我性情身心俱疲;“程氏妹丧于武昌”,需要去奔丧。其中第一条是根本的。3.请用简明的文字填空。从整体看,本文的叙事思路如下:决意辞归抵家涉园安度余生。参考答案:归途室内外出纵情山水,文白对译,问题导思,多维探究
8、,文脉图解,【目标二】 体察诗人情志1.作者归家途中的迫切体现在哪里?抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中?参考答案:“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”,尤其一个“恨”字,迫切之情,溢于言表。“载欣载奔”“僮仆欢迎,稚子候门”,可感悟出主仆俱迎、妻子皆乐的情景。,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,2.“辞”的第3段中,陶渊明隐居乡村的生活乐趣,从哪些方面可以看出?,参考答案:乐琴书以消忧与乡邻交往之乐既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,1.“三径就荒,松菊犹存”的“松”“菊”有没有象征意义?请探究分析。提示:结合“松”“菊”在我国古代诗歌中的意象特点分析即可。参考
9、答案:陶渊明诗中多有“松”“菊”,这是他淡泊、真淳而又孤傲人格的象征。陶渊明归来时,见庭院仍有傲霜独立的青松,历寒而愈秀的秋菊,顿时感到无限欣慰任世事变迁,世态炎凉,唯我追求不变,品节不变。,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,2.有人认为,本文结尾“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”含有悲观消极的思想。试结合全文内容,谈谈你的看法。提示:是否消极,应从一个人是否有理想、是否有追求的角度考虑。陶渊明辞官归隐,不是没有人生理想,更不是没有人生追求。可从这个角度分析。参考答案:陶渊明的弃官归田,是与官场决裂的体现,不是没有人生追求。他无法忍受官场对人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,以求保存他的
10、社会政治理想和人格价值。归隐后的生活虽然物质上匮乏,但精神是充实的;“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”是洒脱而富于诗意的。可以说,陶渊明辞官归田,是他执着地追求自己理想的表现,并不是悲观消极的颓废思想。,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,
11、文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,注:俨、俟、份、佚、佟
12、:陶渊明的五个儿子。子夏:姓卜,名商,字子夏,春秋时卫国人,孔子的学生。四友:孔子的学生颜回、子贡、子路、子张,为孔子四友。僶俛(mn min):勉力,努力。辞世:指辞去世俗事物,即辞官归隐。孺仲:东汉王霸,字孺仲。二仲:指汉代的两位隐士羊仲、求仲。莱妇:老莱子的妻子。春秋时楚国的老莱子,在蒙山之南隐居躬耕。楚王用重礼来聘请他做官。他的妻子竭力劝止他说:“今先生食人酒肉,受人官禄,为人所制也,能免于患乎?”老莱子便与妻子一起逃隐于江南。大分(fn奋):寿命。归生、伍举:战国时楚国人,二人为好友。伍举因罪逃往郑国,再奔晋国;在去晋国的路上与出使晋国的归生相遇。两人便在地上铺荆草,席地而坐,叙说昔
13、日的情谊。归生回到楚国后对令尹子木说,楚国人才为晋国所用,对楚国不利。楚国于是召回伍举。(事见左传襄公二十六年、国语楚语)班:布列。道旧:叙旧。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,思维训练1.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()A.本文跳出训诫劝勉传统,充分展现了陶渊明独特的风格色彩,因此,不见一丝劝勉训斥的影子。B.文章字里行间流露出自己的愧疚不安,对自己选择的人生道路,怀有一分不确定感,一分疑惑,一分歉意。C.陶渊明在文中主要是“言其志”,以叙说个人情怀志趣为主体。D.这些非常私人的,属于比较隐蔽幽微的情怀,是陶渊明之前与子书中所无,也是中国文学史上罕见的。解析
14、:“本文跳出训诫劝勉传统”“不见一丝劝勉训斥的影子”理解错误,本文多训诫劝勉之辞,含说教意味。答案:A,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,2.把下面的句子翻译成现代汉语。(1)吾年过五十,少而穷苦,每以家弊,东西游走。(2)疾患以来,渐就衰损,亲旧不遗,每以药石见救,自恐大分将有限也。参考答案:(1)我已经年过五十,年少时即受穷苦,每次因为家中贫乏,不得不在外四处奔波。(2)我自从患病以来,身体逐渐衰弱,亲人朋友们不嫌弃我,常常拿来药物给我医治,我担心自己的寿命将不会很长了。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,为陶渊明写意王向峰在中国历史上,真正自愿归隐田园的虽然只
15、有你一个,但你丰富的性格却使人眼花缭乱,不能在一个定点上尽现。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,你曾有过仕途追求,不然那顶彭泽县令的帽子怎能自动飞落到你的头上?但官场中黑暗,加上位卑俸微,你宁肯舍弃那并不是不需要的五斗米,挂冠而去,高吟“归去来兮”,一时高兴得好像逃出樊笼的羁鸟,摆脱筌网的池鱼。你这时反思当年那种少年意气,“猛志逸四海,骞翮思远翥”,那不过是迷途之梦的开始,在世与我违的时境中,还以心为形役,真是大错而特错。但是你把归隐后的困境等待,想得太少了,它虽然可以激发“饥者歌其食,劳者歌其事”的诗情,但饥寒本身是没有诗意的。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法
16、,在你初归园田的时日,你把日常生活审美化,感觉一切都是从未经历过的新鲜;拿起酒杯自斟自饮,连庭园中的树都对你微笑;倚托南窗释放傲世之情,深感斗室容身聊以自足自安;远看消闲的白云从山峦中升起,近看飞倦了的鸟儿归巢知返;与亲戚朋友们闲话家常是那么令人惬意,而独自抚琴读书不论什么烦恼忧愁都顿然消失。这时的你,好像真正找到了息心的家园,对于可以乐天安命的境况已经不存什么怀疑了。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,然而时间却消融着一切,人也就没有永驻不歇的欢乐。没有几年之后,在自食其力的农耕辛苦劳作中,再加上天灾人祸,虽然春天的草木照样长出新叶新枝,清流中的泉水依然在淙淙作响,云气还是从昔
17、日的山峦中喷出,飞鸟回归的还是那一个旧巢,但你感到空前地“闲居寡欢”了。因为在入不敷出的日常生活中,吃粮、住屋、衣被,还有饮酒的嗜好,都遇到了难以维持的困难,你这时拂去了田园生活上的那一层自镀的光彩,把自己置身于贫士的群体中,思考他们与自身的命运,不禁感时伤世,不仅不能“忘言”,就是在迸发了金刚怒目式的怨言之后,也还是言不尽意,甚至“言尽意不舒”。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,这时你少有的是“采菊东篱下,悠然见南山”式的静穆,你的诗因之而多怨、多愤,义侠的崇高,勇武的抗争,都进入了你的视线,超越了你笔下那些贫困自守的隐士的地位。作为置身于生活底层的穷困诗人,你亲自体验过饥寒
18、的生活境遇,那“夏日长抱饥,寒夜无被眠;造夕思鸡鸣,及晨愿鸟迁”的时日中,你笃信的老庄哲学和作为诗人的好发幻想,让你憧憬着一个想象中的社会,那就是你精心描绘的“桃花源”。这是一个反对黑暗现实社会的乌托邦,在中国历史发展过程中,一千多年来一直给人以美好的理想召唤,希望能生活在这个世外桃源之中,这是你独有的历史贡献。(原文有删节),类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,品读提示这篇文章采用第二人称的手法,作者以“你”的口吻,与陶渊明似乎对面促膝而谈,从年轻时的志向、初归园田的欣喜、回家后的安逸以及数年后因长期躬耕的疲惫和生活困窘带来的饥寒。作者时而壮志慷慨、侃侃而谈,时而悲泪盈眼,似乎哽
19、咽难言。在这充满温情与色彩的语言里,既有对陶渊明不为五斗米折腰精神的高度礼赞,更有对诗人不幸遭遇的同情。,素材开发,美文品读,类文悦读,微写作,每课一法,掬一捧月色,凝成暗夜的菊香/引两怀清风,拂醒南山的曙光/穿过东篱的栏栅,你认清斗米中的昏浊/背负荷月的草锄,你遗忘沾露后的衣裳/踏着落英缤纷,你寻寻觅觅桃源梦境/追着尧舜足迹,你隐隐匿匿南山菊影/没了罗绮华服,你披起晚霞织就的布衣更显高贵/没了轻车香马,你踩着泪光延伸的路途更觉舒畅/勇于放弃/敢于清高/于是你笑了,笑声中你双眸闪亮,眼神滑过一丝哀伤/隐者,不就是一个隐匿疼痛,愿意被遗忘的勇者吗?运用方向高洁、追求、放弃、精神家园,素材开发,美
20、文品读,类文悦读,微写作,每课一法,“归去来兮,田园将芜胡不归?”将芜的,不只是田园!于是,你走了。妻儿在村头等你,菊花在山间等你还有那鸟,也在林间,不断地对你重复着一个声音:“不如归去!”那“大济苍生”的梦想,已苍白如纸。那贴补家用的“五斗米”,怎能让“心为形役”?十三年了,反反复复中,“大济苍生”之愿逐渐淡去,淡到虚无。心中,逐渐充盈的,是山野间菊花的清香。(高考优秀作文诗意的生活)运用方向坚守品格、追求理想、选择,美文品读,类文悦读,微写作,每课一法,素材开发,借景抒情手法的特点借景抒情法,是指在文学作品中,借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。运用借景抒情法,首先,必须
21、对所写的景物有细致的观察和感受,要把景物描写得逼真传神,为抒情打好基础,做好依托。其次,要把真切的感受融入所写的景物之中,使景物具有浓厚的思想和感情内涵,做到情景交融。再次,要把立足点放在抒情上,因为借景抒情,关键在“借”,即写景是次,抒情是主;写景是手段,抒情是目的。要为抒情而写景。,美文品读,类文悦读,微写作,每课一法,素材开发,陶渊明在归去来兮辞中抒发了远离官场、归隐田园的隐士情怀。其情切切,其意隐隐,为无数后人津津乐道。作为陶渊明的代表性辞赋,本文借景抒情、融情入景的抒情手法也别具一格,耐人品味。如“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”的急切归情、“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”的闲情、“木欣欣
22、以向荣、泉涓涓而始流”的乐情,都是通过或实或虚的景物体现出来的。在我国古代诗歌中,松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等,常常是诗人借以抒情的对象。,素材开发,美文品读,类文悦读,微写作,每课一法,请仿照本文的抒情手法,写一段借景抒情的文字,表达某种情感。至少使用一种修辞手法。(200字左右)写作示例:雪越下越大,远处的景物渐渐地脱离了我们的视线。雪花光顾了每一棵树和每一片田野,无孔不入,脚步遍布河边、湖畔、小山和低谷。四足动物都躲藏起来了,小鸟在这平和的时刻也休息了,周围几乎听不到任何声音,比好天气的日子更加宁静。渐渐地,山坡、灰墙和篱笆、光亮的冰还有枯叶,所有原来没有被白雪覆盖的,现在都被埋住了,人和动物的足迹也消失了。大自然轻而易举地就发挥了它的威力,把人类行为的痕迹抹擦得干干净净。(大卫梭罗瓦尔登湖),
