1、课时教学方案设计学校南开中心小学学科品德与社会教师 沈第 三 周 第 2 课时 课题 第一单元(二)3、沟通全世界的指南针1 进一步萌发民族自豪感。2 初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。教学目标3知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。教学内容：1、提问导入：你见过的指南针 2、阅读与讨论 3、小组探究4、全班交流教学策略（包括教学重点）学生在理解指南针对世界文明发展的作用时，对于课文中提到的明朝郑和七下西洋；哥伦布发现美洲新大陆；麦哲伦环球航行，证明地球是圆的；达尔文环球考察，提出进化论等史实了解不多，教师应适当予以补充，帮助学生理解指南针的重要作用。此外，教
2、师还应告诉学生，在他们今后的学习中，会进一步了解这些内容。如果有条件，可以搜集一些不同形状的指南针。告诉学生，有时人们也把指南针叫做指北针，因为南与北相对，所以指出南的同时也就指出了北。教学准备：师生搜集有关指南针的资料（图片和文字）。教学过程：教学环节 教师行为 学生行为 设计意图1、提问导入2、阅读与讨论教师提问：“你所见过的指南针是什么样子的？”指南针发明的根源应从何说起呢？教师讲解：“在很早以前，古人在寻找铁矿时，发现了磁石的吸铁性。”教师朗读：“石，铁之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提问学生，这段文字是什么意思？说明了什么？为什么会有南北之极性呢？最初的指南
3、针是用天然磁石制成的，样子像一只勺子，圆底，可以在平滑的地盘上自由旋转，待它静止的时候，勺柄就会指向南方。这种形状奇特的装置被称做司南。勺子的形状代表大熊星座。众所周知，大熊星座左侧的两颗星与北极星构成一条直线，勺的位置可以清楚地指示出南和北。请几个学生发言。小组学习1、欣赏和阅读教科书第页司南的照片及文字，并朗读其右侧的课文。2、交流自己了解到的有关指南针的知识。“最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。只要一看磁针在方位盘上的位置，就能确定出方位来。航海者们就是依靠罗盘在海上辨别方向的。导入新课学生通过小组学习可以培养自主学习的意识，调动学生学习的积极性。学生在交流中可以感受到学习的快乐。3、小组探究3、全班交流教师将学生分成小组，根据教科书第页豆博士的话，算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。教师总结“指南针虽小，但它的历史功绩却是不可估量的。我们虽然不知道是谁发明了指南针，但他的功德是不朽的。”小组探究活动1、 计算指南针比欧洲早 1500年2、阅读书 16 页的文字讨论：“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都离不开小小的指南针？”各个小组汇报本组的讨论结果。通过计算中国人发明的指南针大约比欧洲早的活动引导学生认识到我们祖先的聪明才智，引发学生的民族自豪感。为每个学生提供学习的空间。教学反思：
