1、浅谈低年级数学教学低年级学生年龄小，抽象能力还很弱，具体形象思维占优势，他们对任何事物都好奇、好动、乐于模仿，因此，教师在教学中，要顺着学生的年龄特点，投其所好。在重视学生获得知识的同时，也要让其思维得到有效的发展。结合教学实践，我的体会是：创设情景，激发思维。教师要有意识地创设情境，让学生发现问题，引起思考，这有利于激活学生的思维。例如：教学“10 以内数的数序”时，我编了一个故事：兔妈妈带着她的孩子排成一队去收萝卜，小白兔排的位置，从前面数是第 4 个，从后面数是第 3 个，一共有几只兔子去收萝卜？兔妈妈有几个孩子？这样，学生急于知道答案，就充分调动了学习积极性。重视操作，调动思维。低年级
2、学生的学习，主要是靠兴趣，培养学生的兴趣，必须通过各种直观手段，进行演示和操作，让学生动手操作，调动起手、眼、口、脑等多种器官共同参与，让学生主动探索和发现规律。例如：教学“角的初步认识” ，让学生动手折各种各样大小的角，制作活动角，通过操作、比较，从而明白“角与两条边关系”的道理。这样，学生始终参与实践，兴趣倍增，思维活跃。训练语言，促进思维。教学中学生对事情条理化叙述，不仅是表达能力的锻炼，更重要的是思维能力的培养，因此教师在教学中，要重视学生思维条理性。例如：教学“5+3=”时，让学生有条理地叙述计算过程，可叙述为：原来有 5 支笔，又添上 3 支笔，现在一共有多少支笔？用“原来又添上现在”这样叙述，不仅渗透简单应用题的结构，而且培养了学生初步的逻辑思维能力。教学实践证明，教师在教学中调动学生各种感官参与学习活动，能开拓学生思路，促进思维发展。
