1、目标教学法在教学中的实践唐邱中学乡村教师由于自身素质和客观条件制 约等原因，存在着教学理念更新缓慢、教学过程不能体现新课标要求、教学设计与课堂教学脱节等不足，这些都是制约农村教师专业化成长的瓶颈。为解决这些问题，全面提升课堂效率和教学 质量。学校抓住我县被确立为首批“河北省县域基础教育教学改革综合实验县”的机遇，在教科所的指导下，结合自身实际 ，选择了“以目 标教学为 依托，协作备课，促 进教师专业化成长研究” 这一课题，以此推动教师的专业化成长。我们首先理清了思路，制定了方案，动员教师广泛参与课题研究。其次，将美国教育家布鲁姆的“教育目标 分类学” 和“掌握学习策略”作为理论支撑，把教师从繁
2、重的教案书写中解放出来，集中精力在课堂教学上下功夫。第三，推行同学科教师课前协作，确立了优化备课过程、协作备课模式、创新目标教学设计、创新全方位教学设计、构建同课改进经验共享模式等研究内容。第四，通过文献研究、个案研究、实验研究等具体方法将课题研究内容付诸实践。经过两年的努力，学校不仅顺利完成了 课题研究，教学工作也出现了可喜的现象。一是“目标 教学法” 在教 师的教学设计和课 堂教学中得到了广泛运用。目标教学模式（前提 测评 导入新 课、认定目标导学达标达标测评、反馈矫正）使课堂教学 焕然一新，真正做到了有的放矢。二是协作备课增强了教师教学的凝聚力。通过真诚的学习交流，大家取长补短，不仅计算机操作、多媒体运用等专业技能得到提高，教师的团结协作精神更得到了进一步加强，实现了整个团队的专业化成长。三是高效课堂促进了学生有效的学习，学生的积极性、主动性和创造性得到极大调动。魏书生说：“创新不是遍地挖坑，而是往深处钻井”。提高课堂效率，提升教师专业化水平，是一项复杂的工作，我们仅仅迈出了一小步。但我们坚信，只要紧紧抓住“课堂提效，教师成长” 这一核心工作深挖不止，唐邱中学的内涵 发展一定会不断提升。
