1、面对艺术设计的新挑战摘要：建国五十年来，我国的艺术设计教育事业得到了突飞猛进的发展，为国家和社会输送了大批优秀的设计人才。面对未知的信息时代，我们的艺术设计教育同样面临着未知的新挑战和新机遇。这就要求艺术设计的教育工作者们能够根据社会和时代的要求，不断探索和改进艺术设计教育教学的管理模式和方法。关键字：艺术设计 新挑战 新理念 新教育一、 国内外艺术设计教育教学管理的现状面对充满挑战的世纪，艺术设计领域也呈现出越来越多的竞争。各国的艺术院校都对其设计教育体系开始进行不同程度的革新和探索。如我们的邻国日本，同样在二战的废墟上崛起，却成为现代设计的后来居上者，其在艺术设计方面取得的成就和经验是十分
2、值得我们深思的。据不完全统计，日本在战后共培养了数十万现代设计人才，且不包括万建筑设计师，目前日本约有多所学校开办设计艺术专业，现有设计事务所万个，人均年产值万日元。日本在艺术设计教育教学上立足本民族的特色，吸取世界艺术设计教育强国如欧美的长处，建立起以美国体系为中心、欧洲体系为辅助、自己独立的设计教育体系。涌现出了一批极具代表性的设计院校有筑波大学、千叶大学设计系、东京大学设计系等。我们可以看到国外现代设计教学管理教育目标明确，顺应社会需耍，培养务实人才；注意与相关学科合作；强调学生的实际动手能力，学校具有良好的设施条件，装备完善的模型车间，齐全的模型材料，通过模型制作，可以使学生对材料特性
3、、工艺结构等有较深入的了解；各类资料信息十分丰富。同时开放性、国际性、灵活性的教学体系使得艺术设计教育的国界开始变得模糊。纵观国内院校艺术设计教育教学质量和学科建设水平，较高的有我们所熟知的清华大学美术学院、中国美术学院、广州美术学院、江南大学设计学院等。这些院校都较早引入了国外先进的设计观念、教学内容和教学手段，并结合自身特点，建立起具有各自特色的设计教育体系，培养出了大批现代设计人才。但国内也有相当一部分开设设计专业的院校在教学管理上存在不同程度的问题。到年，在全国所本科院校中，已有所设立了艺术类专业。虽然表面上看，我国高等艺术教育的多元发展格局已经形成，但我们仍然可以发现这近所院校，虽地
4、域不同，背景不同，师资结构不同，却都存在一些共同问题，如人才培养目标及课程体系设置不够科学，师资力量匮乏，硬件条件薄弱，教学质量不高，科研能力较弱，与国外设计教育前沿知识接触较少。同时，专业的管理人才也十分缺乏。一些学科的领导人不能对艺术设计专业教育教学的建设发展作出合理科学的规划、组织。通过以上分析，可以发现我国艺术设计教育尚有许多应改革和完善的方面。突出的一点便是教学管理。只有对传统的教学管理模式进行及时的革新，才能推动艺术教育的发展，才能适应社会时代的变化。二、注入新理念，打造新教育对我国艺术设计教育教学管理的一些建议、教学管理应与时俱进。世界万物都处在不断的变化之中。我们的艺术设计教育
5、教学管理也应当随着时代的发展而变化。也就是说教学管理应具有一定的灵活性。教学内容、教学结构和管理体系都应不断适应新的社会、经济和技术条件。只有这样，才能使我国的艺术设计教育适应时代的新要求。（）师资管理。在师资管理上，可以最大程度上利用社会资源，从社会上聘请一些行业专家、学术专家作为客座教授。这样的师资结构更利于教育资源的优化和教师积极性的调动。例如德国在师资结构上就采用“双元制”，即由企业和学校共同完成对学生的专业教育。像一些如印刷工艺、工程预算、装饰材料等课程，可以尝试请在社会生产一线的高级技师来授课。这种“双元制” 教学既能够调动学生的积极性，又能整合社会教育资源，是培养与社会生产接轨人
6、才的捷径。另外引进接受过国外设计教育的师资也是适应全球化的一个重要手段。如中央美术学院设计系有一批从国外学成归来的年轻教师和中年专家，他们将国外的设计教育前沿知识快速应用到教学中去，并结合中央美术学院有深厚的艺术教育积淀和艺术氛围的特点，将设计教育办得有声有色，使学生的眼界大大开阔。（）网络利用。随着网络技术的普及，网络也成为一项重要的教学资源、管理手段和教师学生间的交流手段。从网络技术和课件开发技术出发，在设计艺术教育领域开发网络学习平台都是具有可能性和必要性的。艺术设计学科教学方式开始进入信息化，教学资源的开发是学习平台建设的重要内容，网络课件的设计与制作是教学资源开发的核心内容，网络课件
7、有着传统课件无法比拟的及时性、直观性，学生可以自主地有选择地学习。同时，师生之间利用网络进行交流也越来越普遍。（）交流合作。在世界范围内，我国的艺术设计教育虽然取得了一些成就，但与国外一些优秀设计院校的差距是不得不承认的。随着全球化的进程，艺术设计也必然呈现出世界性的局面。我们应将教育眼光放远，不仅在国内范围里多多开展合作，还应积极开展在世界范围内的交流。例如在传统的学分管理上，对于学生在别的系，别的院校，甚至是国外院校选修的课程或参与的项目，同样给予相应的学分。广泛的合作能以多元文化来促进艺术设计教育的长远发展。量体裁衣，突显特色。教育部有关专家早就指出：高校应面向社会、面向市场，根据人才的
8、需求及其变化情况，灵活地自主调整招生计划、专业设置和课程体系。同时，每个大学应当根据自己的条件充分发挥自己的优势，推出自身的优势品牌。在专业设置、课程设置上有所侧重，突出自己的特色，树立与众不同的品牌形象。在国际范围内看艺术设计教育界，由于各国国情、地域、文化和民族的差异，使我们明显发现各国的艺术教育各有千秋。像湖南工业大学（原株洲工学院）根据学校特色侧重于包装设计方向，围绕包装为龙头进行特色教育，取得了较好的社会效益。而中国传媒大学的动画专业和湖南大学的工业设计专业同样成为学校的品牌专业。只有院校间设计教育思想、教学管理拉开距离、各具特色，多元化的设计艺术教育格局才能形成。 教学、科研、社会
9、课堂一体化。在艺术设计教育的改革深入进行的大背景下，对于艺术设计的学习最终要回归到实践，要真正解决实际问题的观念，在社会和教育界已经达成共识。同时，这也是包豪斯提倡的教学形式。在教学、科研、实践三个环节中，还没有形成完整体系、规模和程式的就是实践，也可以称之为社会课堂。社会课堂的效果关系到我们培养出的人才是否都能为社会所接受，是否都能适应社会生产的需要，是否都能将所学知识有效转化，为社会创造价值，做到学以致用。现在就业市场竞争激烈，企业都不愿担当毕业生社会第一老师的任务。对于这种现状，我们的课程设置应与企业对设计者的具体要求吻合，可与企业建立合作关系，共同开发产品或参与工程，也就是可以将企业的
10、实际业务作为学生的设计课题。这样还可使学生了解企业设计案例或实际工程的具体运作情况，缩短企业教育与企业用人之间的距离。在这方面实践较早的是广州美术学院。该校最早引入设计教育体系和进行设计教育改革，较早地将市场的需求与设计教学紧密结合，享有盛誉的集美设计工程公司、白马广告公司都是该校教学、科研、实践三者结合的硕果。这对当时的中国设计领域产生了不小的震动。再如，山东工艺美术学院的潘鲁生院长也曾提出过此类设想，他提出了“假期课堂”的教学方式，架接起的是大学与社会、教学与市场之间的桥梁，传达出的是一种崭新的教学管理方式。在当今信息技术，科学技术飞速发展，全球大融合的社会形式下，教学的过程，科研的深度与
11、过程实践的相互作用和相互联系，已经成为艺术设计教育教学的核心，也是本质要求。结语：我国的艺术设计教育与市场需求尚未形成有效的链接，艺术设计教育的发展，不仅仅是专业人数的增加，还必须优化教育结构、革新教学管理方式。作为教育工作者，我们的目标是培养出适应中国市场经济发展的人才，尤其是世界级的年轻设计人才。虽然艺术教育开始向多元化、综合性的方向发展，但由于人才的需求是随着市场的变化而变化的，艺术设计教育模式也应呈现出动态的特征，艺术设计教育没有一个统一的模式，应该根据国家、地区、校方自身条件和生源质量的不同而设置不同的教育目标、教学模式和管理方法。作为中国的艺术设计教育，应在不断的探索与实践中寻求更适合自己的教学管理方式，以推动现代设计更好地为中国经济发展服务。参考文献：1孙湘明; 普通高校艺术设计教学改革的思考 J;湖南商学院学报 ; 2002 年 03 期2潘鲁生; 再谈设计艺术教育问题 J;美术观察; 1999 年 12 期3高丰; 艺术设计教育的普及和提高 J;美术观察; 1999 年 12 期4陈华新；艺术设计教育教学管理的探索与实践 J;山东建筑大学报；2007 年 16 期
