1、关于农村小学写作现状的调查报告1、调查的目的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，并且进行创造的一个复杂而漫长的过程。写作又是语文素养的综合体现，因此，了解农村小学中高年级学生的一般写作现状，可以帮助广大农村小学语文教师了解掌握小学生的写作现状，找出学生习作困难的原因，从而为丰富学生写作的素材，提高写作水平提供依据具有十分重要的意义。二、调查情况调查时间：2018 年 4 月调查地点：五里镇垌心小学调查方式：问卷调查、座谈会调查对象：垌心小学三至六年级的学生、垌心小学中高年级语文教师三、调查结果及分析情况：（一） 、调查问卷学生的问卷一、你认为写作文重要吗？.重
2、要 （ ） .不重要（） . 不知道（）二、对自己所写的作文满意吗？.基本满意（） . 有时候满意 （ ） . 都不满意 （ ）三、你喜欢写作吗？ .很喜欢（ ） .一般（ ） . 不太喜欢（ ） . 很不喜欢（ ）四、喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题）.作文被老师、同学、家长表扬（ ） .作文被张贴、刊登（ ）.写作文可以考出好成绩 （ ） .想成为一名作家 （ ）.喜欢语文老师和语文课（ ） .其他 （ ）五、不喜欢作文的原因（喜欢写作文的同学可以不答这道题）.从没在作文方面得到老师的表扬（ ） .不喜欢老师给的作文题目 （ ）.没有什么可说的 （ ） .有话却不知怎样表达
3、 （ ）.不喜欢语文老师和语文课 （ ） .其他 （ ）六、你多长时间写作一次？.一天一次（ ） . 二天一次（ ）. 三天一次（ ） . 一周一次（ ） 七、你进行写作的原因是什么？.老师作业（ ） .家长要求（ ） . 自己愿意（ ）.其他什么原因（ ） 八、你的主要写作形式是什么？.作文（ ） . 日记（ ） . 周记（ ）. 随记（ ） . 读书笔记（ ）九、你最喜欢哪种写作形式 ：.作文（ ） .日记（ ） . 周记（ ）. 随记（ ） .读书笔记（ ）十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯？1、有。 （ ） 2、没有（ ） 3、有时观察。 （ ）十一、你平时有记读书笔记、积累好词佳
4、句的习惯吗？1、经常做。 （ ） 2、老师和家长叫我做时我才做。 （ ）3、不做。 （ ）十二、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗？1、自己经常主动写。( ) 2、有时候写。 （ ）3、我不想写。 （ ） 4、老师、家长逼着我写时我才写。( )十三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价？.老师（ ） .家长 （ ） .同学（ ）教师的问卷1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些？2、如何在教学中提高学生的作文写作水平？3、你认为口语交际对习作有什么帮助或作用吗？调查分析：1、在 215 份问卷中，认为认为作文重要的有 117 人，占 54.4%；觉得对自己的作文满意的有
5、 60 人，占 27.9%；喜欢写作的有 88 人，占 40.9%，而喜欢写作的同学中喜欢写作原因中喜欢语文老师和语文课的有 56 人，相反不喜欢写作的同学 127 人中就有 71 人认为没有什么可说；多长时间写作一次就有 189人是选择一周一次，仅有 26 人有写读书笔记的习惯，而写周记、日记的人数几乎为零；是否有观察周围事物的习惯和主动写下自己看到和想到的人数各有34 人、41 人；喜欢谁评价自己的作文有 213 人是选择老师。2、在调查中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师；学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。3、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅
6、读、多到课外实践。4、部分老师觉得口语交际比较难上，而且效果不明显，给出的话题学生随便讨论或是讨论只停留在表面上，没有深度。座谈会主要有两方面的内容：1、你喜欢作文吗？为什么？参加座谈会的学生共 40 人，表示喜欢的有 4 人，占 10%，明确表示不喜欢的，有 6 人，占 15%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？参加座谈会的学生有 20 人表示满意，占 50%，有
7、6 人表示不满意，占 15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。3、你喜欢上口语交际吗？参加座谈会的学生有 8 人表示喜欢，喜欢的原因是大家各自发表意见，对写作文积累话题有帮助，占 20%，有 15 人表示不喜欢，占 37.5%，不喜欢的原因主要是不知道讲什么，有些垌心好像生活中没有出现过，而剩下的 17 人表示看情况而定，看老师课堂上组织的活动是否引起自己的兴趣。四、调查结论1、从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“ 无话可写” 和“教师作文指导不力”。学生作文
8、时“ 无话可写” 仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。因此，学生的阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。2、口语交际没有得到应有的重视口语交际作为一种有目的的语言活动，在动态语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际是训练学生习作的重要部分，但是这一新兴事物没有得到广大农村语文老师的重视。调查结果显示，很多教师对口语交际课的作用都认为作用不大，加上学生的见识面窄，老师很难实实在在为学生搭建一个“情境化”的生活舞台。这样不仅费时费力，收到的效果
9、还不明显。因此很多老师选择三言两语过一遍或是跳跃到习作部分。因次，口语交际成了一种“时尚的摆设” ，并没有为课堂服务。五、实施建议和反思针对边远农村小学生作文现状，我认为在今后进行作文教学和培养学生的习作能力时，应注意以下几个方面：（一）鼓励学生多阅读。教师课向学生推荐优秀读物，让学生多读经典书籍，学习作家语言表达的方式和写作思路。这样写出来的文章才有大家风范，才会有自己的个性，而个性才是优秀的，才是最有价值的。同时建议学校安排阅读课程，师生一起阅读，营造阅读氛围，真正从心灵上感染学生去读书，最终养成一种良好的习惯，而不是被迫读书。（二）鼓励学生多背诵。背诵是提高写作的重要法宝，平时要鼓励学生
10、多背诵优美的篇章和经典的句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累很多词语和表达方法，写作时才能根据需要随意组合，创造出具有自己特色的表达效果。（三）教师在教学方法上灵活多变，启发学生“巧” 作文培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄” 的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的
11、时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。（4）教会学生修改文章，俗话说十分文章七分改，意思是好的文章是修改出来的。修改文章不仅是一种技能，更是一种值得培养的良好习惯。学生上交作文后，老师应该要求他们大声地读出来，甚至要多读几遍，通过语感把感觉不舒服的地
12、方修改过来，还可以同学相互修改，从而促进学生修改的能力。（5）鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，必须多写才能掌握其中的奥妙。练习内容可以从一下几个方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写等，此外还可以结合日常生活中的重大事件，及时记录，发表感想，结合课外读物和电视指导学生写读后感或观后感。（6）改善课堂教学，教师应该大胆走出课堂，改变那些传统古板的教学方式，让教学适合现代学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美术课、手工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭课堂，习作课才会更丰富多彩，更精彩别致，从而挖掘学生写作的潜力，让学生真正学会创作。小学作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验贩毒实践，勇于创新，根据学生自身特点和学校的实际情况，探索出一条有自己特色的写作教学之路。
