1、课时教学设计第 周 第 课时 授课时间： 2012 年 月 日课题 比较轻重 课型 新授教学目标1 经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性2、通过说一说.掂一掂.称一称的活动,让学生逐步加深对轻重的体验与理解。3、经历简单的推理活动，培养初步的推理能力，合作中体验数学学习的快乐教学重点教学难点关 键通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重运用多种方法比较物体的轻重教学资源 课件 教 学 过 程教学环节时间安排 教师指导 学生活动 设计意图(一) 创设情境，初步感知5二、引导操作，探究新知151 出示课件 1
2、情境:1.师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么? 2师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么? 师：你是怎么知道的?3、引导学生说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。教师：看来你们的感觉非常准老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？实验一教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他1发蓝盒子和绿盒子。要求：绝对不许动，只能看，观察观察 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听2你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）
3、3到底谁轻谁重，赶快试一试！实验二教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢1老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看这 3 个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听 2教师请同（1）同伴交流图意。（2）小组讨论。（3）说出理由。掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。学生动手掂组内探究引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己三练习与拓展19四、总结延伸1学说自己的猜想3到底谁猜
4、的对呀？你们是不是特别想知道动手试试吧！4教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？ 5这次为什么很多同学没猜对呢？6小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻实验三：1、老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？ 2怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？3同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）4说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂教师提问（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧 ） （2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？（3）看来，在有的时候用我们的
5、一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。差不多重的物体用手掂的时候，很难分辨谁轻谁重，怎么办？教师介绍生活中的测量物体重量的工具出示秤和天平。小组交流称重量的工具，称苹果和梨的重量。小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗?老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步?独立思考。小组交流。学生动手操作自由汇报的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。教师给学生充分的空间并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示同时，要考虑方法的可行性给学生进行梳理板书设计轻 重天平的指针偏向哪边，哪边就重。表面大的物体不一定重。课后反思
