1、湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究活动与游戏数学乐园 3教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第 82-83 页教学目标：使学生在活动中进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。教学难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。教具、学具：多媒体课件、信箱、乒乓球、纸框。教学过程一、激趣导入先和同学们玩拍手游戏。师：看大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？生：想（高兴地）师：今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一
2、是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）生：能（大声地）师：现在我们就一起到乐园里做游戏。评析：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。二、情境体验1、 迷宫游戏师：看，谁来了？（课件演示飞着的鸭子）生：小鸭子。师：小鸭子给我们设了一个迷宫，迷宫有一个进口，两个出口，同学们按 1 到 9的顺序走（课件演示），同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌
3、子一放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。生：学生活动。师：想不想展示展示（实物投影演示）下课后,贴在教室周围，展示我们的聪明才智。评析：在这个环节中，教师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究活动与游戏径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。2、扑克游戏师：小鸭子看同
4、学们的迷宫走的这么好，非常高兴，它又给我们带来了一位朋友，看谁呀？（课件演示小青蛙）生：青蛙王子。师：青蛙王子也给我们带来了一个游戏玩扑克，规则是这样的：（课件演示）智慧爷爷抽了一张 8，小狮子抽了一张 6，小老鼠想,我抽几就能和 6 组成 8 呢？生：抽 2。师：真是 2，同学们真聪明。想不想比它们玩的更好？生：想（有信心地）师：那我们就比一比，看哪一组玩的最好。评析：利用扑克（1 至 9）游戏复习 10 以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对 10 以内数的组成的理解，还
5、大地激发了学生的学习兴趣。3、送信游戏师：刚才同学们合作的很好，玩的很高兴，一只小鸽子飞来了，请我们帮它送信，大家愿意吗？生：愿意。师：小鸽子夸我们真好，那我们就来当小小的邮递员，这儿有信箱，你手里拿着题卡，算出得数是几，就送到几号信箱，在送信中我们要做遵守秩序的好孩子。生：学生有秩序地送信。评析：突出了学生经历正确“送信”的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。4、排队游戏师：我们帮小鸽子把信送完了，一起来活动活动。全体起立。师：每列从前往后数第 4 名同学是谁？做个舞蹈动作。生：指名回答。师：谁能提出其它问题？生：学生提问题学生回答。湖南省教育科学“十一五”规划
6、课题 小学数学教学资源开发研究活动与游戏评析：让学生在快乐的活动中感受方位，适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。5、投球游戏师：最后的决赛时刻到了，我们进行投球比赛。老师宣布比赛规则，每小队的桌子上有一塑料袋，里面有 5 颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员和助威的同学，记录员进一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军生：学生积极地活动。师：大家投完球了，现在两小队比一比记录卡，看发现了什么数学问题。生：小组汇报。师：同学们总结的比较好，老师希望大家以后继续努力，相信大家会更好。评析：分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性
7、，为学生的“再创造”提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。汇报时，教师彩用“装糊涂”-我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。三、课堂小结师：在这节课的游戏活动中，你有什么收获？生 1：我知道了 1 到 10 的顺序。生 2：我掌握了加减法的计算方法。生 3：评析：教师在评价学生的学习时，不仅仅局限于教师对学生的评价，同时让学生展开了自评与互评，评价手段和形式多样，使学生真正体验到了自己的进步。总评：学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。收集整理：吉大师院附小 向建平
