1、114、神奇的丝瓜说课稿一、说教材神奇的丝瓜是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益茁壮尽显神奇令作者惊叹不已，表达作者季羡林泰然、悠然、坦然、怡然的处世态度。丝瓜是普通得不能再普通的植物，是学生所熟悉的，而作者在这普通中突显了它的神奇，巧妙地将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想，感情跃动，融为一体，似乎让人觉得丝瓜真的有思想甚至有行动的。其实普通的丝瓜之所以这么神奇都是因为作者善于观察生活，善于体悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失。现在大多数学生缺乏一双善于发现美的眼睛，缺乏一颗善于感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。
2、因此基于对教材的理解和分析以及学生的具体情况出发，将本节课的教学目标定为：1. 通过朗读、圈划，了解丝瓜的神奇。2. 体会丝瓜神奇之内在，学习明暗线交融的写法。3. 懂得一草一木也有情，明白观察生活、感悟生活的重要。将本节课的突破口定为探究丝瓜的神奇，以此来统领对文本的解读，达到有效的互动。课上主要通过朗读来促进学生对文章的理解，训练学生圈划、分析，整体感知能力，这是本课的教学重点。先后安排 3 次朗读，第一次散读，意在让学生走进文本，了解内容，第 2 次角色读意在让学生感受作者将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想融为一体的巧妙。第 3 次读意在对文本的深入体会，懂得一草一木也有情，明白观
3、察生活、感悟生活的重要。同时作者季羡林是学生不熟悉的作家，通过对作者的视频介绍让学生更直观地了解一位鸿儒，一方面意在让学生有一个拓展，另一方面也是帮助学生对文本的深入体会。为了引导学生学会积淀学会反思也为了课外更好的延伸因此课上设计了“收获园”，课后设计了二选一小练笔和推荐阅读的环节。2一、 导入。1、丝瓜，在我们的生活中很常见，常见到人们不会想到它们会有什么神奇之处。今天我们要走进神奇的丝瓜走进季羡林先生，来看看一颗小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。2、生字组词比赛二、 初读课文，整体感知。（1）请同学们快速浏览课文，找出最能慨括丝瓜神奇的段落?(课件呈现我百思不得其解，徘徊在丝瓜下
4、面。我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，并给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。）（2）齐读师;丝瓜，它有思想，能考虑问题，而且还有行动，作者在观察丝瓜的时候时而担忧，时而惊喜。三、体会丝瓜的神奇默读 4-8 自然段 画出：作者担心了几次？为什么担心？担心的结果呢？相关句子。（师巡查，指点，了解学生阅读情况）（1） 交流品读：谁来读描写作者第一次担心的语句？读出担心的感觉来(生读评价) 课件呈现: 我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来落到地上.大家想，最
5、初长出的那个小瓜，直挺挺的悬在空中，随风飘摆，会不会连同瓜秧一起从楼上坠落到地上，多令人担心那。谁再来读一读这种担心？结果:我这样担心这个小瓜，这个小瓜怎么样了呢？(随生答，课件呈现：不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不在长大，仿佛得到命令停止了生长。你发现它的神奇了吗？怎么发现的?(板书：停止生长)小瓜仿佛得到了谁的命令？丝瓜还会听命令你说神奇不?师：小瓜为什么停止生长？不停止生长结果会怎么样？这是一个怎样的瓜呀？（具有自我牺牲精神的瓜）板书：自我牺牲这个瓜居然像人一样会思考，考虑那么多，大家说神不神奇呀？3谁能读出神奇来？（点名练习朗读）这个瓜简直太神奇了！大家一起读第二次担
6、心的句子？课件呈现：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成小孩胳膊一般粗了，那一根细藤怎么能承担得住呢？我又担心起来。可是奇迹发生了，大家看齐读（课件对应呈现：没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。这两个瓜怎么样了呀？板书：弯了、放在如果把句子改写为“两个瓜不知在什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上。”好不好？为什么？课件出示; 两个瓜不知在什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上.不好，两个瓜是主动让自己弯起来的，是主动把自己放在窗台上。师：它为什么这样做呢？（有利自己的生长）师：读到这里我们
7、又发现了什么？（丝瓜为了适应环境改变自己）板书:适应环境看到丝瓜这样作者心情应该是？读出这种感觉来？有了前两次的经验，他应该不担心了，可这次仍旧犯了担心病，这次他又担心什么呢？我请我们班的男同胞读课件出示：我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上。事实证明这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了？点名说课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。师：这个瓜原来是怎么长的？（垂直的悬在二三楼之间）师：现在怎么样了？（平身躺下）4师：这个样子的改变是人为的吗？从哪里
8、可以知道？（这个凸出的台子上无论从下面还是上面都无法上去的，绝不会有人把丝瓜摆平的。）看到这一幕你想说什么？这段中那个词体现了丝瓜的神奇？板书：平身躺下谁来读一读这条最神奇的瓜！悟出神奇师：这是丝瓜吗？简直是人嘛！所以最后一自然段，作者写道出示课件：我觉得这丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。师生：我觉得这丝瓜简直太神奇了！师：神奇到她像人一样会-生：考虑问题师：而且还让我们看到了它的-生：行动。师：谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。点朗读好的学生读。师：学到这里，我们彻底相
9、信这丝瓜简直（指课题）生：太神奇了！师：现在请你再来读课题，你会怎么读？生齐读：（用惊叹的语气读课题。）悟出顽强生命力师：它神奇到能让无法承担重量的瓜（指课件）生：停止生长。师：神奇到能给处在有利地形的大瓜生：找到承担重量的地方。师：神奇到能让悬垂的瓜生：平身躺下。师：它这样做，让我们感觉到它能像人一样，为了顾全大局勇于（指板书）生：自我牺牲。师：在不能改变环境的时候，会生：改变自己。师：遇到困难会想办法积极地生：直面困难。师：这些都只是因为这丝瓜它想生：活下去。师：为了生存下去，丝瓜在我们面前一次又一次展现了它顽强的什么？生：生命力。师：这就是它沉默着要告诉我们的一个奇迹。板书：顽强生命力（
10、如有时间对照教师用书上的指导朗读背诵。）5四、 讨论交流，1、师：课文学到这里，我们深深地感受到丝瓜的神奇。师：他为什么能把极平常的丝瓜写得如此生动具体呢？生：仔细观察、用心感悟。师：同学们，一花一世界，一叶一菩提，所以我们平时也要做生活的有心人，对身边的人、事、物仔细观察、用心感悟，并记得用笔记下来。2、你还知道哪些植物也创造了生命的奇迹呢？（学生答）评价同学们课外阅读真不少，知识面真广呀！仙人掌、雪莲A 为了适应沙漠缺水气候，仙人掌把叶子演化成短短的小刺 ，借 助 于 茎 叶贮 藏 的 水 分 而 生 存 ，在 干 旱 季 节 ， 它 可 以 不 吃 不 喝 地 进 入 休 眠 状 态 ，
11、 当 雨 季来 临 时 ， 它 们 又 非 常 敏 感 地 “醒 ”过 来 ， 大 量 吸 收 水 分 ， 迅 速 生 长 并 很 快 地 开花 结 果 。B 雪莲长在雪域高原，由 于 环 境 恶 劣 ， 一 般 植 物 难 以 生 长 ， 而 它 极 能 抗寒 ， 种子在 0发芽，3-5 生长。幼苗能经受零下 21的严寒。它生 存 于 高寒 山 中 ， 形 似 莲 花 ， 圣洁娇美，高 达 尺 许 ， ，实属罕见。3、植物可以创造生命奇迹，作为万物之灵的人同样能创造生命奇迹。让我们走近季羡林请看大屏幕。 （出示幻灯）季羡林（19112009）山东临清县人。北京大学教授，中科院院士。是我国著名
12、的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家，精通 12国语言。师：他在八十述怀中说，-课件出示：季羡林八十述怀 我从来没有想到，我能活到八十岁；如今竟然活到了八十岁，只要有可能，我一定做一些对别人有益的事，决不想成为行尸走肉。季老岁后著作简介： 岁，篇文章；岁，篇；岁，篇；岁后著作犹丰，岁，出书部；岁，出书部；岁，出书部；岁，出书部；岁出书部；大寿时出千禧文存等。80 岁的老人本该颐养天年，坐享清福，可季老先生却笔耕不辍，写了许多情 感 真挚 ， 清 新 流 动 ， 隽 永 耐 读 ， 于 平 淡 中 尽显 诗 意 的 好 文 章 ， 还 出 版 了 许 多 著 作 ，不 得 不 让 人 钦 佩 ， 不 得 不 让 人 赞 叹 ： 这就 是 一 个 生 命 的 奇 迹 ！64、师：读后，大家有什么感想？学生自由讨论，教师稍作点拨：季先生在大自然中吸取灵气，感受到了生命力量之强大，也让自己的人生，尽展生命力之美！【板书设计】14、神奇的丝瓜停止生长 自我牺牲 弯了 放在 改变自己 顽强生命力平身躺下 面对困难
