1、用聊天式评语滋润学生的心田地址：山东省齐河县第一中学 姓名：李宝丽 邮编：251100应试的语文课堂失去了美，失去了感悟，失去了心灵的交流。尤其是写作文让学生头疼。学生为敷衍完成 800 字的作文，绞尽脑汁，胡编乱造。有些学生甚至连 800 字也凑不够。但学生知道作文必须写。等学生好不容易写好了，就期盼得到老师的评价。这时老师的评价是非常重要的。有经验的优秀老师在评价学生作文时，能够及时激励学生，激发学生写作的热情和动力，又能让学生认识到自己文章的不足，从而加以改进。可平时情况下老师只写个分数，那个分数，写得好的学生看到以后，觉得不错，但觉得自己本来就写的好，高兴一会就过去了，到底什么地方精彩
2、，还有什么改进的地方，学生依然不知道。写得不好的学生看到那可怜的冷冰冰的成绩，就更不愿写了。那么怎样才能让作文评语吸引学生，滋润学生心田，激发学生写作的热情，又能让学生认识到自己文章的不足之处，从而加以改进呢？老师在写评语时应该注意的问题：（1）评点不求面面俱到，只求评出亮点。 （2）批语不能概念化、程式化，空话、套话、废话会让人感到面目可憎。（3）评语中要有赏析和鉴别，主旨必须明确。 （4）要评出学生文章的优点，写出读完文章后的启发和借鉴。当然还要找出文章的不足，写出对学生的修改建议。 （5）用赏识的眼光发现学生作文的优点。注意到这些问题，老师就在用笔与学生进行心灵的交流和沟通，以这种聊天式
3、的语调写作文评语，对学生的作文给予激励和指导即聊天式作文评语。聊天式的作文评语在具体书写过程中概括起来有以下几种。1、 “理解性”聊天评语。理解是沟通的前提，沟通的越好，教育的效果则越好。一个班级的学生中总会有写作方面的后进生。有的因为写作素材不足，即使是平时写作较好的学生也可能出现败作。教师对上述情况的学生写出的习作应予以充分的理解和谅解。理解能产生信任，有了信任才有信服。比如语文基础较差的秦剑同学有次抄了一篇作文交上来。我一看就有些生气，但一想有什么作用，就平心静气地写到：你之所以这样做，因为不自信。不自信源自你没有掌握写作的方法，也没有体会到写作乐趣。实际上，写作不仅是考试的需要，更是一
4、种基本的能力。你只要能把话说好，就能把作文写好。作文发下去不久，秦剑同学又写了一篇，主动来找我修改。我感到非常欣慰。2、 “目标性”聊天评语。有了目标，就会减少盲目性。写作也是这样，学生作文写不好的原因之一就是写作目标不明确，不知道本次作文的训练目标是什么，抓不到写作重点。目标式聊天评语应“由易到难” ，对不同写作水平的学生，按差、中、优三个等次提出不同的目标要求和训练方式，比如对基础差者，开始要求书写工整，正确使用标点，不出现错别字和病句，写好一两个小片段；然后要求锤炼语言、突出主题、清晰条理、增加文采。3、 “辅导式”聊天评语由于班级学生的作文水平层次不一，统一辅导有一定弊端，教师应有的放
5、矢，利用辅导性作文评语进行个别辅导。可以回答学生在作文中出现的各种疑难问题，以书面形式为其指点迷津，这样，更显郑重其事，学生会感觉到老师对他的作文很重视。比如林强同学写了一篇作文我的时间 ，全文提到不同时期的历史人物在所拥有的时间里展示出精彩的人生，语言上也下了功夫。比平时有了很大的进步。我就在他的文章上的精彩语句、段落下面画上圈圈，写上了赏析性的文字。但特别指出文章的主要问题就是文中无“我” 。 “我的时间”必须写出“我的时间我怎么做” ，写历史人物可以使文章内容丰富，但一定要指出历史人物给“我”的启示，使我在自己的时间里，活出属于自己的精彩。林强做了修改，就发表在校报上。4、 “赏析性”聊
6、天评语老师要用赏识的眼光看待学生的写作成果，只要有足够的耐心，总能发现学生文章中的闪光点。这就需要老师及时捕捉，并分析鉴赏之，使学生在老师的评语中获得成功的喜悦，从而激发写作兴趣。鉴赏性聊天评语贵在发现学生文章中的“美” ，对文章的结构、选材、立意或佳句等成功之处予以剖析并充分肯定，同时指出其美中不足和努力地方向。刘正同学的一篇我不是个好儿子 ，感情真挚，语言朴素，较成功地塑造了一位吃了没文化的亏而一心想供孩子上学、为了家庭长期不辞辛劳地在砖厂工作却不苟言笑的年衰的父亲形象。我就在班里当范文读，让同学们讨论修改。在德州市作文竞赛中获得一等奖。激励是促进学生进取的一个取之不尽的“核反应堆” ，教师要善于掌握和利用这一“核反应堆” 。只要学生练笔，总会有进步，老师要用聊天式作文评语和学生进行心灵沟通，使我们的学生在学习写作过程中，锻炼思维，提高表达能力，感受语言的特殊魅力，获得成功的喜悦。
