1、第二单元 古诗文阅读,第五课 荆轲刺秦王,【本节要点】概括人物性格特征。分析场面描写的作用。,要学会哟,课堂探讨,荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？,探究一下,课堂探讨,这是一道分析人物性格特征的题目，注意抓住人物的语言、动作、心理描写，还要注意主要人物和次要人物的区别。,你知道吗？,课堂提高,荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。,做的怎样？,课堂探讨,作者是怎样描写易水诀别这一场面的？并说说这段描写烘托
2、了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。,探究一下,课堂探讨,这是一道分析场面描写的作用的题目，注意描写的角度，分析作用注意分析和文章的情节以及与人物塑造之间的关系。,你知道吗？,课堂提高,(1)抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。(2)突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。(3)顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆嗔目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。(4)有条不紊。人物活动按时间顺序描写。(5)结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。,做的怎样？,课堂提高,这段描
3、写，烘托了一种慷慨悲壮的气氛。如“白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆嗔目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都是渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。其中音乐描写表现荆轲的思想感情，也是渲染悲壮气氛。,做的怎样？,课堂提高,1下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( ) A 持千金之资币物 币：礼品B 愿举国为内臣 举：全、整个C 乃朝服，设九宾 朝服：上朝的衣服D 荆轲奉樊於期头函 奉：同“捧”,灵活运用哟,课堂提高,【答案】C【解析】试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，C项解释不正确，由原文上下句大意内容可知，C项，不正确，朝
4、服：穿上上朝的衣服。所以选C。,做的怎样？,课堂提高,2下列句子分为四组，全都直接表现荆轲勇敢的一组是( )荆轲和而歌，为变徵之声秦舞阳色变振恐 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之 遂拔以击荆轲，断其左股 乃引其匕首提秦王 倚柱而笑，箕踞以骂曰A B C D ,灵活运用哟,课堂提高,【答案】D【解析】试题分析：解答这类题的思路是，将所给例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况进行判断选择，答题时也可以用排除法，将明显含有不符合题干要求文句的选项直接排除，以节省答题时间。表现离别时的苍凉，凄婉；是侧面描写；秦王的行动。所以选D。,做的怎样？,课堂提高,3下列对文意的理解不正
5、确的一项是（ ）A 易水送别，慷慨悲歌，荆轲做好了以身赴死的准备。B 秦官蒙嘉同情燕王，赞赏荆轲，所以巧言讨好秦王，引见荆轲。C 秦武阳随荆轲刺杀秦王，却被秦王的威风吓倒，差点暴露此行动机。D 荆轲刺杀秦王未成，他自己宣称想要挟持秦王，定下条约，报答燕太子丹。,灵活运用哟,课堂提高,【答案】B【解析】试题分析：此题要注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译不对。B项，蒙嘉是因受贿为别人说好话。所以选B。,做的怎样？,课堂提高,4将下列句子翻译成现代汉语（每题5分，共10分）（1）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（2）愿大王少假借之，使毕使于前。,灵活运用哟,课堂提高,【答案】（1）太子和他的宾客中知道内情的人，都穿着白色的衣服，戴着白色的帽子给他送行）（2）望大王稍微原谅他些，让他在大王面前完成使命。【解析】试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：定语后置句（知其事者）；衣冠、假借、两个“使”。,做的怎样？,
