1、师：“同学们想一想，你们以前见过 0 吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到 0，再找到 1，说明 0 到 l 是一段。用 1 表示；接着我 2，说明 0到 2 是两段，用 2 表示一段一段地数到 5。说明 0 是开始，是起点。0 在 1 的前面。带着学生从 0 到 5 数几遍教学过程：一、 情境导入（课件出示小猴吃桃情境图）今天，老师给大家带来了一个小客人，看，他是聪明可爱的小猴子！因为小猴上课专心听讲，积极发言，所以妈妈奖励了他。老师希望大家也向小猴学习！下面咱们一起看猴妈妈给小猴买了什么奖品。咦，桃子！瞧，小猴看到奖品多高兴呀， （出示图片 1） （生说）大
2、家一起说，妈妈奖励了小猴几个桃子？那也就是说这时盘子里桃子的数量用数字几表示？看到桃子，小猴乐呵呵地吃了起来。 （生：2）盘子里桃子的数量用数字几表示？（生 1）这桃子真香呀，他忍不住又吃了一个 ，现在盘子里还有桃子吗？这时盘子里桃子的数量用数字几表示？（0 ）小猴吃完了桃，美滋滋地舔了舔嘴巴说：这桃真好吃。师：其实 0和 1，2 一样，也是一个数，0 表示没有。板书课题（0 的认识）师：今天，咱们就和 0 交个朋友吧。 二、新授1.感受 0 的意义： A：没有师：接下来咱们一起玩游戏吧游戏一：猜手指：要求是老师出示手指，大家一起说用数字几表示出示 3 个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示
3、 1 个手指：可以用数字几表示？（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）问：为什么用 0 表示？游戏二：看谁反应快师：师报数，生击掌 2,0 问：老师报 0 时，为什么不击掌？举例：你能说一个生活中用 0 表示没有的例子吗？ 2.感受 0 的意义：B：起点师：0 除了表示没有之外，它还有很多的小秘密，咱们一起去找找吧，大家拿出直尺仔细观察，直尺上的 0 在哪儿？在几的前面？观察尺子左边的 0， （点击课件 0）猜猜看，这个 0 也是表示没有吗？ 想想看，直尺上的刻度是从哪里开始的？（生：从 0 开始的）对，从 0 开始，我们就可以说，0 表示的是起点（板书：起点）师：观察尺子，从 0
4、 这个起点开始，数字会越来越大，数字越大，离起点 0 越远，利用这个原理，以后我们会学习用直尺量物体的长度。读数（先顺读再倒读）举例：你还见过生活中哪些地方用 0 表示起点吗？ 师：的确，生活中用 0 表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用 0 表示起点的图片，一起来欣赏一下。 （出示图片：.起跑图 110 米栏世界冠军刘翔站在跑道的那个位置可以用 0 来表示。.立定跳远图。这样，大家在同一起点开始，比赛才公平）3感受 0 的意义：界限师：我们知道了 0 可以表示没有，也可以表示起点。它还表示其他意义呢，示温度计：这上边也有，如莫旗某日的最低气温是 0，显然不能说这一天莫旗“没有”温
5、度。这里，温度计的刻度“”以上的数表示零上几度， “”以下的数表示零下几度， “0”起了“零上温度与零下温度”的分界线的作用。这时的就表示界限。“0”表示了在通常情况下“水结冰”的温度。 4.学书写 0师：学习了的这么多作用，我们更应该掌握好，写好。大家注意，写时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑 ，不要有棱角。师示范在田字格中书写 0. 师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，下面我们就来比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书 29 页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的 0 描写一遍。 （投影仪展示学生作业，并进行评价）休息 4.探究有关 0 的加减法师：小猴吃完了桃，妈
6、妈带她到森林里玩，看小猴遇到了什么？（课件示图）鸟窝里有几只小鸟？小猴可喜欢小鸟了，就靠近它们，结果小鸟被吓得飞走了，现在鸟窝里还有几只小鸟？该怎样列算式？为什么？（同桌说。 ）板书算式： 师创境：老师手中有两朵花，把它送给两个积极发言的学生，老师还有几朵花？生口答。2-2=0练：课件示小狗赛跑图，列式 5-5=0师：课件示算式，观察这三组等式，你发现了什么秘密？把它说给小组同学听。 小结：相同的数相减，等于 0。举例：你能举几个这样的例子吗？师：小猴和妈妈走出森林，他们来到池塘边，青蛙们跳上荷叶欢迎他们的到来，B:出示“青蛙图”师：谁来说说这幅图的图意。有两片荷叶，左边荷叶上有 4 只青蛙，
7、右边荷叶上有 0 只青蛙求这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4）师：还可以怎样列式？0+4 师：猜猜它又会等于多少？你是怎么想的？（生：也是 4.）师创境：左手拿 2 只笔，右手拿 0 只笔，两只手一共有多少只笔？怎样列算式？ 师：课件示算式，观察这几组等式，你又发现了什么？小结：0 加上任何数，或者任何数加上 0 都等于任何数 。C：板示：5-0=师：这个算式等于几？请大家借助身边事或者摆学具自己来完成。师：能说说你的想法吗？师：你能像老师这样编一个“几减 0”的算式吗？（学生口头编题，师板书：4-0=4，3-0=3）师：课件示算式，观察这样几组等式，
8、你又有什么新的发现？小结：一个数减去 0，仍然等于这个数。 师：咱班同学可真棒，经过合作学习发现了这么多有关 0 的计算规律。调皮的小猴此刻已经来到了数学乐园，咱们和他一起逛一逛吧。三：练习：1 第 30 页第一题：看鱼缸里有几条金鱼就填数字几。 小组合作（讨论规律）说图意动手操作 用 0 说一句话。老师送给大家一句话：我希望大家都从 0 这个起点开始，勤奋努力，互相帮助共同探索数学的奥秘!0 的认识教案 0 的认识教学设计及反思教学内容：0 的认识及 0 有关的加减法教学目标：1.联系生活，理解 0 的两种含义，能正确读、写 0，会给数排列顺序。2.通过情境体验、理解有关 0 的加、减法的含
9、义，并能熟练计算。3.通过观察、猜测、思考、合作、讨论，培养学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4.培养学生的想象能力，表达能力和初步的推理应用能力。教学重点：体会 0 的两种含义教学难点：能正确的计算有关 0 的加减法教具准备：课件，口算卡片。（反思：有关 0 的加减法是本节课的难点，学生要学会从具体的情境上升为对数学的概括。这一环节，我创造性的运用教材提供的素材，使学生对有关 0 的计算的特点有了更具体的感受。首先深化“小鸟情境图” ，通过 3 只小鸟，4 只小鸟，5 只小鸟在数量上的变化，归纳同数相减的规律；在“青蛙图”的学习中，先根据情境图列出加法算式，然后直接出示交换加数后的新算
10、式，让学生猜一猜结果，为了巩固这一知识点，我又利用生活中的铅笔，创造了生活情境，从而为 0 的加法的探索提供了丰富的素材。围绕“5-0=”这个算式进行教学时，我没有再利用情境图，而是让学生开始学会从情境图上升到纯粹的算式中，并通过编题的环节作好巩固作用。 ）总结：今天我们学习了有关 0 的很多知识，现在请小朋友们闭上眼睛，和老师一起来回忆一下今天我们所学的新知识。我们首先学习了 0 在生活中的两种含义，当一个物体也没有的时候，我们可以用 0 表示，0 还可以表示“起点” ；接着我们通过漂亮的情境图学习了有关 0 的加减法计算，发现了很多有关 0 的秘密。（反思：以“猴子吃桃”的情境图导入，抓住了学生新奇的心里，激发了学生的学习兴趣，通过猜一猜“可能剩下几个桃子” ，培养学生的想象能力，以及根据条件作出简单推理的能力。 ）
