1、生命 生命教学设计湖川小学 田湘潇【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【教学目标】1、掌握“挣扎、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读 2、3 自然段，积累好词佳句。2、抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学流程
2、】一、音乐引路，打开生命之门课前播放怒放的生命1、交流：听着这样的的歌，看着这样的照片，此时你想说些什么？2、揭题：今天我们学习第十九课生命 生命，带着你的感受，读一读课题。3、检查预习：课前大家预习了课文，我们先交流一下预习作业，拿出课堂作业本和红笔对的打勾，错的画点。 开火车拼读 全对的齐读，有错的订正二、介绍作者，引起生命之思过渡：看来预习时,生字词大家掌握地不错，学习一篇文章字词是基础，但要理解一篇文章就不得不关注他作者（指名介绍作者，教师补充）1、成就2、遭遇：但你知道吗，她这 100 多万字都是在承受着巨大的病痛折磨下诞生的。在杏林子十二岁那年，她得了非常严重的类风湿性关节炎，这种
3、病会使她全身每个关节慢慢硬化，同时产生阵阵剧痛，直至无法动弹，而且无药可救。这就意味着她的一生都将承受着这一病痛的折磨。此时的她心情是怎么的。绝望，甚至想以死来解脱那么是谁让他感悟到了生命的真谛，从绝境中得到了重生的勇气呢？让我们再次默读课文，找一找，圈出来。三、理清文脉 精选生命之事。1、默读课文寻找2、交流理清文脉：飞蛾香瓜子心跳四、品读感悟，体会生命之珍。（一）飞蛾求生1、这是一只怎样的飞蛾？从哪里感受到的。2、交流重点指导：只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （1）联系上下文理解“挣扎” 。极力地鼓动双
4、翅求生。（2）指导朗读。（3）感受飞蛾的弱小：飞蛾如此努力地挣扎，你觉得他能飞出作者的手掌吗？不能（4） 、为什么？（出示句子对比句子 ）理解“稍”要捏死这样一只弱小的飞蛾，对于我来说是轻而易举。但此时的飞蛾却还是齐读“挣扎”一句（5）是啊，这只飞蛾虽然弱小，但是依然顽强板书：弱小 顽强3、揣摩作者内心（1）手握这样的一只小飞蛾，作者有什么感受？我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（震惊） （2）指导朗读（3）这股生命的力量仅仅只在作者的手中跃动吗？出示句子：我感到一股生命的力量在我心中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （4）此时，在绝望中的杏林子会想些什么？出示：我想小结：是啊，
5、这只弱小但顽强的飞蛾，给了作者莫大的鼓舞，让我们再次认真地读一读这一段，将飞蛾的这种力量扎在心里，以后遇到任何困难都用这种力量去克服它。（二）香瓜子过渡：飞蛾如此，那香瓜子呢？请大家拿出作业本，我们一边完成练习，一边寻找蕴含在香瓜子中的生命力。1、做练习2、反馈，重点指导：“冒”（1）冒可以换成什么词（2）在怎样的环境中冒出来（3）在这样的环境中，要怎样长才能冒出来。指导朗读“冒”字过渡：是啊，冒地如此艰难，如此不易，难怪作者会感慨出示句子那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！（4）指导朗读：指名读：（指导多么）引读：是啊，没有阳光它冒出来了没有泥土它冒出来了冲破了坚硬的外壳它冒出来了可
6、它能活多久？ 明知生命的短暂，可它依然，冒出来了（5）除了冒还有哪些词让你感受到这种生命力？（6）齐读本段小结：这又是一粒怎样的小香瓜子啊？板书：短暂 执着。五、牵引提升 感念生命之真过渡：飞蛾虽弱小但顽强，香瓜苗虽短暂但不屈，像这样的顽强不屈的小生命，我们身边还有很多。你想到了谁出示小练笔1、小练笔（用上像冒这样充满生命力的词）小结：看着这么多小生命面临绝境时的顽强不屈，你是否对“生命”一词有了更多的感悟了呢？出示：生命是什么？是啊，将这些感悟合在一起就上一首诗，一起读一读。2、读诗总结：生命还是什么呢？下节课再跟着作者的心跳继续寻找生命的真谛。六、板书设计： 19 生命 生命飞蛾 弱小 顽强香瓜子 短暂 不屈
