1、第二节 理性思维的深化 古时候 ， 有 个画 家叫 张僧 繇 ， 他 的画 活灵 活现 ， 画 的东西 跟真 的一 模一 样。 甚至有 人说 他画的 动物 真的 能活 起来 。 有一 次 ， 他到 一个 地方 去游览 ， 他 兴趣 来了 ， 就 在金陵 安乐 寺庙 的墙壁 上面 画了 四条 龙 ， 可是没 有画 眼睛 。 有 人就 问他 ： “ 你为 什么不 画龙 的眼睛 呢？ ” 他 回答说 ： “眼 睛是龙 的精 髓 ， 只 要画上 眼睛 ， 龙就 会飞走 的 。 ” 大 家哈 哈大笑 起来， 认为他 是个疯 子， 没想 到他 提起 画笔， 运足 了气 力， 刚给 两条龙 点上 眼睛 ，
2、立 刻乌 云滚滚 而来 ， 突 然电闪 雷鸣 ，两 条蛟 龙腾 空而起 ，人 们惊 得目 瞪口 呆，全 都傻 了眼 。于 是后 来 “画 龙点 睛 ” 这个成 语用 来比 喻讲 话或 写文章 时， 一两 句关 键的 话会使 它们 立刻 生动 起来 。我们 写文 章 ， 就应该 画龙 点睛 ，展 现理 性思维 ，深 化理 性思 维。 1 如 何在 文章 写作 过程 中 实现理 性思 维的 深化 ？ 【答案 】 (1) 感知 需要 理 性的分 析。 (2) 对自己 的感 知还 要能 够 做恰当 的概 括和 说明 。 (3) 梳理思 路 ， 使理 性的 分 析构成 文章 的主 线 ， 逐渐 显示出
3、文章 的轮 廓。 (4) 段落安 排上 体现 内容 的 递进关 系。 2 为 什么 说感 知需 要理 性 分析？ 【答案 】 分 析就是 把事 物整体 分解 成若 干侧 面 ， 这种分 解就 是认 识上 的深 化。 感知 往 往是比 较朦 胧的 ，为 了深 化自己 的认 识 ， 需要 对自 己的感 知进 行理 性分 析。 3 如 何对 自己 的 感 知做 恰 当的概 括和 说明 ？ 【答案 】 对感知 做恰当 的概括 和说明 适当抽 象 ， 找到 最能 表现感 知的 语句 用形象 而富 有内 涵 和意蕴 的句 子来 概 括自己 的理 性思 考。4 以 在 马克 思墓 前的 讲 话为 例 ， 说
4、说 文章 是 如 何呈现 理性 化分 析的 深化 轨迹的 ？ 【答案 】 以 在马 克思 墓前的 讲话 为 例 ， 文中 那些标 志性 的段 落： “不 仅 如此 ” “ 但是 这在他 身上远 不是 主要的 ” “ 因为 马克思 首先是 一个革 命家 ” 等，都 充分体 现了文 章内 容的 递进 关系 ， 由此我 们可 以看 出作 者的 理性思 维是 按照 纵向 结构 由浅入 深一 步 步向前 推进 的。 技法一 感 知需 要理 性的 分析和 恰当 的概 括与 说明 技法 点拨 任何感 知都 是可 以分 解的 ，这种 “分解 ” 不是 简单 地将事 物肢 解 ， 而是 从不 同的侧 面 、 不
5、同的 角度 、不 同的 层次 进行认 识的 深化 ，以 达到 更加客 观、 透彻 地认 识事 物的目 的。 感性 理性 区别 感性是 生命 存在 时人 与生 俱来的 一 种自然 情感 与表 情转 换。 它 是我们 生 命过程 中所 见所 闻的 点滴 ，投之 于 眼、形 之于 心的 本能 反应 。 理性是 人对 待一 切事 物时 的理智 、清 醒、 思想成 熟的 体现 ，它 需要 人拥有 一 定 的沉 稳度、 思考 性、 人生 经验 值 ， 然 后自 然协 调形成 对事 物的 正确 合理 的概括 。 区别 比如看 见美 的东 西我 们微 笑 ， 看 见丑 的东西 我们 恶心 ； 爱了 我 们微笑
6、 ， 恨 了我们 伤心 ， 乐了 我们 开 心 ， 苦了 我 们忧愁 。 如判断 好坏 ，评 价优 劣。 转化 感性与 理性 有时 互衬 互托 ， 有时 却是 背道 而驰。 不 同的年 龄 ， 其感 性与 理性 体现 比例大 小也 不相 同 ， 年少 时感性 多于 理性 ， 年 长时 理性多 于感 性。 当达 到一 个特 定的年 龄阶 段时 ， 感 性于 我们而 言仅 仅是 生活 的点 缀 ， 甚 至可 有可 无。 毕 竟 有时 感性恍 似海 市蜃 楼 ， 短 暂 而不现 实 ， 虚幻 而不真 实 。 一旦 感性 渐渐 地褪色 时 ， 理 性就自 然占 据 了 一个 人思 想的大 部分 。 安
7、徽高 考优 秀作 文 抱怨 与改变 中 的片 段： 抱怨使 人浮 躁 ， 改变 使人 安 静。 年 轻时 的林 清玄 因为 失 恋而痛 苦不 堪 ， 他变 得十 分 浮躁 ，每天不 停地 问自 己： “ 为 什么会 这样 ？ ” 一位 禅师 告诉他 ： “你 不能左 右天 气 ， 但你 可以 改 变心情 ； 你 不能 改变 容貌 ， 但你 可以 展现 笑容 。 心 应是一 池清 水 ， 心水 清澈 了 ， 你 的世 界也 因此柳 暗花 明 ， 这样 ， 日 日是好 日 ， 夜 夜是 清宵 ， 处处是 福地 ， 法法 是善 法 。 ”林清 玄陡 然 开悟 ， 开始 改变 自己 ， 一 直秉持 着
8、这 样一 个原 则： 求人不 如求 己 ， 求己 不如 求心！ 假如 林 清 玄没有 改变 自己 ， 而 是抱 怨下去 的话 ， 中 国文 学园 林 怎会 有这 样一 朵奇 葩？ 正是因 为他 的改 变，世 界才 变得 更加 美妙 ！ 抱怨使 人停 滞， 改变 使人 前进。1814 年， 亨利 内 斯 特出生 在德 国的 一个 富豪 家庭 ， 不 料 ， 他 的家 族受 政治 迫害 ， 家道 中落 ， 他 每天 早起 时的第 一件 事便 是抱 怨。 所幸的 是 ， 他后 来在经 历过 多次 失败 后 ， 询问自 己： “为 什么 不能 这样？ ”最 终研 制出 了因 给母乳 不足 而营 养不良
9、 的婴 儿食 用的 奶制 品 ， 创办 了属 于自己 的公 司 雀巢 。 就是因 为他 的改变 ， 化抱 怨 为动力 ，他 才能 做更 好的 自己 ， 完成 更伟 大的 成功 ！ 所以说， 我们 不仅需 要在 事情发 生 后问 一句： “ 为什 么会这样 ？ ” 更重要 的是 要学会 在 事 情未 发生时 追问： “ 为什 么不能 这样？ ”尝试 着去 改变 ， 我们会 收获不 一样 的未来 ，领略 不一样 的风 采！ 岁 月流 逝 ，沧 笙踏 歌 ， 我们 在成 长路上 ，不 抱怨 ，只 改变 ！ 作者由 试题 所给 的材 料确 立了 “ 面对 人生 的不 如意 时不要 抱怨 ， 而要 尝试
10、 去改 变 ”的观 点 ， 具 有理 性的 高度 。 选 段围绕 这一 观点 ， 运 用理 性思维 ， 分 层加 以分 析： 选用林 清玄 的例 子 ， 言其 在禅 师的点 拨下 改变自 己创 造文 学辉 煌 ， 论证“ 抱怨 使人 浮躁 ， 改 变使人 安静 ” 的 道路 ，为第一层；引用亨利 内斯特的例子 ， 化抱怨 为 动力，改变自己创办跨国企业 雀 巢，论 证了 “抱 怨使 人停 滞，改 变使 人前 进 ” 的论 断 ，为 第二 层。 一、感 知需 要恰 当的 概括 与说明 我们的 感知 往往 是零 碎的 、 片段 性的 、 具 体的 ， 为了 使读者 能够 理解 我们 的感 受 ，
11、准确 地传递 信息 ， 就需要 适当 地概括 ， 并且 找到最 能表 现它们 的语 句 。 如何 对文 章中的 感性 知 识 进行概 括 ， 往往 决定 了文 章的优 劣。 要想使 读者 理解 自己 的感 受 ， 准 确地 传递 信息 ， 就需 要将具 体琐 碎的 感受 进行 适当的 概 括与说 明 ， 可以 采取 形象 而富有 内涵 的句 子来 概括 ，可以 用深 刻而 直白 的语 言直接 点明 。 1 形 象化 概括 就是用 形象 化的 句子 ，对 相关材 料的 内涵 进行 概括 ，体现 内容 的含 蓄性 。 如散文 鲜 花与 枯枝 节 选： 那是一 棵什 么 树 呢？ 在这 深秋 ， 黄
12、 叶已 纷纷坠 落的 时候 ， 它 却是 ， 显 出一 种 青春和 欢乐 来。这 是怎 样的 一棵 充满 了奇迹 的树 呢？ 清晨， 走进 园子 ， 远 远地 ，就看 见一 树鲜 花 ， 红的 花 ，紫 的花 ，在 晨风 中轻 轻摇曳 着 。 当我一 步步 走近 那棵 树时 ， 才 看清 了 ， 那不 过是 一 株秋叶 落尽 的枯 枝 ， 缠绕 着刚刚 绽开 的牵 牛花。 枯树 ， 把 它的 身躯 借给了 柔弱 的牵 牛花 的长 藤 ， 而 牵牛 花 ， 也便 把鲜 艳的花 簪上 了枯树的头 顶 。 于 是他们 便复 活了 ， 和 谐地 美丽地 生活 在一起 ， 使你 猛然间 感到 它们原 本
13、就 是 浑 然一体 的。 枯树哟 ，你 不厌 弃新 生者 的柔弱 ，以 你的 坚硬 支持 了它， 所以 你也 得到 了美 。 柔藤哟 ，你 不 厌 弃那 长者 的衰老 ，以 你的 活力 装点 着它， 所以 你的 美得 到了 发挥。 我看过 一些 枯枝 傲然 地挺 立着 ， 身 上落 满了肮 脏的 鸟粪 ， 脚 下卷 过萧条 的风 。 我 也看 过 一些牵 牛花 ，找 不到 支撑 ，萎弃 在地 上， 被荒 草吞 没。 望着这 一棵 树， 我微 笑着 。 【评析 】 黄 叶坠地 时节 ， 作 者被 眼前 所出现 的自 然奇观 所吸 引 。 “奇迹 ” 激发作 者 找 寻其中 的原因 ，原来 是共
14、同生活 的枯 枝 与鲜花 彼此 互为生 命的依 托 ， “ 和谐地 美丽地 生活在 一起” 。 理性化 的深 入思考 使作者 明白生 活中彼 此合 作帮助 才能超 越自我 ，实 现价值 ，创造 奇迹。 作者将 这一富 有哲 理的人 生启示 用两个 抒情 的短句 “枯树 哟 ”“ 柔藤 哟 ”表 达出来 ，形 象而 含蓄 地表 达出自 己的 这一 理性 感知 ，妙趣 横生 ，发 人深 思。 再如上 海考 生的 优秀 作文 葬 的片 段： 第二天爷爷便要下葬了。上山的路上我扶着奶奶走着 ，小心躲避着鞭炮火星( 乡间习 俗 老人中寿死去要放鞭炮庆祝) 。奶奶说爷爷年轻时是 陈家的三少爷 ，横行乡里
15、，戏称为 “混 世魔王 ”， 又说 他年 轻时 很有些 花心 ， 交 过许 多女 朋友。 奶奶 的嘴 角含 着笑 。 也许 爱情 不一 定是海 誓山 盟， 轰轰 烈烈 ，两个 老人 相濡 以沫 大半 生，执 子之 手， 与子 偕老 ，不过 如此 。 我的爷 爷 ， 年 轻时是 轻狂 叛逆的 少年 ， 青年时 背井 离乡 ， 后 来考 上了大 学却 因政审 未能 入学， 后终 生在 乡间 做一 名教书 先生 。 去 世之 时选 择了土 葬， 也许 是入 土为 安的心 意， 也许 是厌倦 尘俗 想与 祖先 为伴 ，老人 的想 法不 得而 知。 我想这 一切 都会 过去 ， 如 同山间 的蝴 蝶飘
16、过溪 水 ， 风吹干 父亲 眼中 的泪 水 ， 爷爷一 生 所 沉淀的 淡泊 、宽 容会 一起 随风而 逝。 也许这 一切 都不 会过 去 ， 爷爷的 笑容 会永 远回 荡在 奶奶 、 父 亲和 我的心 间 ， 沉淀为 我们 一生的 记忆 。 【评析 】 这 段文 字所 讲的 爷爷的 葬礼 过程 很有 意味 。 爷爷生 前有 许多 风花 雪月 的故事 ， 也有过 坎坷 ， 当然也 有和 奶奶 “ 执子 之手 ， 与 子偕 老 ”的 一段 平淡 的日 子。 同时作 者进 行 了 理性思 考 ， 这一 切 ， 随着 爷 爷被 土葬 ， 都 会成 为过 去，“ 如同 山间 的蝴 蝶飘 过 溪水 ”，
17、“ 爷爷 一生所 沉淀的 淡泊、 宽容 会一起 随风而 逝 ”。 然而 一切又 都不会 过去，“ 爷爷 的笑容 会永远 回荡在 奶奶 、 父亲和 我的 心间 ” ， 给我 们活着 的人 留下许 多回 味和 感悟 ， 也 让我们 思考 自 己 究竟如 何度 过一 生。 2 明 朗化 点明 就是用 深刻 直白 的语 言直 接点明 主旨 ，其 特点 是观 点比较 明确 ，内 容比 较清 楚。 如山东 高考 满分 作文 这 世界需 要你 的 片段 ： 的的确 确 ， 这个 世界 需要 你 ， 我 的农 民工 兄弟 ！ 你 付出了 太多 太多 ， 体 力上 的和精 神上的； 你 让我 懂得 了太 多太
18、多 ， 道 德上 的和 思想 上的 ， 让我 学会 了如 何做 人 ， 如何生 存。 在你 身上 ， 我看 到了 你真 挚的 内心世 界； 在你 眼里 ， 我 看到了 你的 诚信 、 乐 观、 豁达、 坚强、 韧 性 还有 那份 简单 、耐 人寻味 的坚 毅。 这正 是这 个世界 所 需 要的 。 农民工 兄弟 ，请 你保 持那 份最坦 然的 微笑 ，因 为这 个世界 最需 要这 一抹 春日 的暖阳 ！ 【评析 】 上文 在阐 述完 农民工 在当 今社 会上 的作 用后 ， 运用 这两 段文 字明 确地点 出了 本文的 主旨 。 真题 验证 一、真 题再 现 阅读下 面的 文字 ， 按 要求
19、作文。(60 分) 探究作 为我 国现 行课 程标 准倡导 的学 习方 式之 一 ， 常常出 现在 课堂 、 实 验室 或课外 学习 过程中 。 有 的同 学觉 得 ， 探究给 自己 留下 了一 段难 忘的学 习经 历； 有的 同学 认为 ， 探究 是一 种重要 的学 习方 式； 有的 同学则 抱怨 ，探 究在 教学 活动中 往往 流于 形式 对课内 外学 习中 的探 究 ， 你有何 体验 、 见 闻或 思考 ？请自 选角 度 ， 自拟 题目 ， 写一 篇文 章。 要求：(1) 写记 叙文 或议 论 文；(2) 不 得透 露个 人信 息 ；(3) 不得 抄袭 ， 不 得套 作 ；(4) 字数
20、不少 于 700 字。 【写作 提示 】 这个 话题 既体现 了新 课程 改革 的要 求 ， 也 更贴 近学 生的 生活 和学习 的实 际 ， 每个 学生 都会 有话 可 说。 首先 ， 从给 出的 题目 组成中 寻找 关键 词( 或 词组) 。 关 键词 是题 目中的 重点 ， 就 像人 的眼 睛， 文 章该 写什 么， 甚至 该怎样 写， 都可 以 从 这个 词中看 出。 要求 只有一 句话 ， 可 以从 不同 角度得 出意 旨， 得出 健康 、 积极 思想 的意 旨： 在课 内外学 习中 ， 我 们必须 学会 探究 。 题 目已 限定了 必须 写记 叙文 或议 论文 。 如 果写 记叙文
21、 ， 则 可以写 自己 的亲 身经历 ， 或 成功 的， 或 失败 的， 只 要是 围绕 探究 活动 均可。 但写 记叙 文一 定要 注意点 明主 旨， 因为这 是考 场作 文， 文章 的 主 旨尽 量显 豁一 点。 如果 写 议论文 ， 可 以从 “探 究是 一 种乐趣 ” 、 “ 探究 是一 种重 要的 学习 形式 ” 、 “ 探究 流于 形式 ”三种 观点 中选 择一 种 ， 一分为 二地 辩证 分析 ， 既要 实事 求是 ， 又 要观点 鲜明 。 选 材贴 近考 生学习 实际 ， 时 代感 强， 每位考 生都 有或 深或浅 的 切 身体 验， 都有 自己可 写的 内容 。这 则材 料作
22、文 给考 生写 作留 了较 大的空 间。 立意角 度 写法点 拨 从个人 经验 角度谈 探究 这个角 度适 合写 记叙 文或 者议论 文 ， 如果 考生 将文 章写成 记叙 文 ， 则可 以 将探究 需要 的元 素作 为切 入点来 进行 故事 写作 。写 作时将 探究 需要 的这 些 元素 毅 力、 勇气 、坚 持、兴 趣 、 方法 、动 力等 作为切 入点 ，并 通过 结 合自我 的学 习经 历与 体会 将这些 元素 阐释 ，应 当能 让探究 故事 复杂 起来 ， 文章内 容生 动起 来， 而不 至于流 于叙 述探 索这 一过 程的表 面。 课文 游 褒 禅山记 是 一篇 可以 借鉴 的范文
23、 。如 果写 成议 论文 ，则可 将这 些元 素作 为分论 点 ，谈 这些 元素 对探 究的意 义， 在这 基础 上进 行材料 选择 并对 分论 点 进行论 证。 从名人 启示 角度谈 探究 这个角 度写 议论 文比 较贴 切。既 然是 启示 ，自 然主 要是对 他人 探究 行为 的 思考 ， 这个 思考 与启 示是 建立在 他人 探究 行为 之上 的，在 写作 过程 中， 为 了突出 启示 与思 考的 合理 性，应 将他 人的 探究 行为 当作议 论文 的主 要素 材 与论据 。这 就要 求考 生必 须先从 名人 探究 行为 本身 去推得 启示 ，这 个启 示 可以是 反面 驳斥 获得 ，如
24、 爱因斯 坦晚 年为 了探 究神 学，终 究一 事无 成， 你 可以从 中得 出启 示 探 究要重 视方 式方 法， 不能 盲目探 究。 又如 孔乙 己 去探究 “回 ”字 的多 种写 法，你 可 以 从中 得出 启示 探 究要 与时 俱进 。 这个启 示也 可以 从正 面赞 美获得 ，比 如沈 克泉 、沈 昌健为 了探 究油 菜的 产 量， 两代 人在 农田 里不 断 探究， 你 可以 从中 得出 启 示 探究 要持 之以 恒。 从事物 发展 角度谈 探究 事物发 展是 属于 纵向 角度 ，由于 跨度 大 ， 很难 用记 叙文这 种文 体去 阐述 ， 一般选 择议 论文 进行 写作 。进行
25、写作 之前 ，要 选好 具体的 事物 ，它 可以 是 某一件 具体 的物 件 ， 也可 以是一 种抽 象的 理念 与规 划。具 体的 物件 ，如选 择我国 核潜 艇的 发展 过程 中 ，探 究的 重要 作用 。要 选择这 个角 度对 考生 平 时积累 要求 颇高 ，考 生要 熟知这 个领 域的 发展 过程 。抽象 的理 念与 规划 方 面 ，如 可以 写探 究形 式对 于创新 的重 要性 ，探 究对 于我国 登月 计划 的重 要 性等。 二、三 管齐 下 病文示 例 探究 式学 习跑 偏了 “格 物致 知 ” 是儒 家思 想中的 一个 重要 概念 ， 在 近代西 学东 渐的 过程 中尤 其受到
26、 学人 推崇 。 所 谓 “ 格其物 ， 致 其知 ” ， 一些 鸿儒们 把它 解释成 探究 事 物 原理 从而 获得知 识的 一种 学习方 法。 自 20 世纪 70 年代 起 ， 我国恢 复了 高考 ， 对 这个 失而复 得的 事物 ， 广 大教 育工作 者 显 然还需 要一 段很 长的 磨合 期。 这就 如一 个曾经 离家 出走的 孩子 ， 有一天 突然 回来了 ， 满脸 胡 茬 ，又 长了 喉结 ，连叫 “ 爸”的 声音 都变 了 ， 一下 就陌生 疏离 了。 对于怎 样 进 行教 学、 教学 的重点 和目 的是 什么 ， 设 计者们 莫衷 一是 。 学 习科 学知识 ？ 塑 造学生
27、人格 ？全 面发 展？ 术业专 攻？ 或者 更直 接一 点：考 个好 大学 ？ 事实 证明，“ 考个 好大 学 ”一直 被人 们当 作教 学的 目标 ， 老师 们 ， 学子 们 ， 都为了 这 一目标 而辛 勤努 力着 。 最近 十几 年里 有很 多 教 育口号 涌现 出来 ，先 是“ 素质教 育” ，后 又有 “探 究 式教育 ” 。 这让 我想 起了 当年 全国 风风火 火地 推行 “ 素 质教 育 ” 改革 ， 各 个学 校里 也 应景地 贴满 标语响 应 。 口 号听起 来很 激动人 心， “德 智体 美劳 全 面发展 ” 。 刚开 始老 师还 给 我们上 上体 育课 ，带 我们 在操
28、 场上 跑两 圈儿。 临近 期末 之后 ，体 育 课全 拿来 当自 习课 用了 。至于 升学 班 ， 则直接 取消 了这 些课 。 大多 数时 候 ， 所谓 的“ 探究式 学习 ” ， 也不 过是 一 场大家 心照 不宣 的集 体表 演而已 ， 走个过 程， 为 “ 改革 论” 者加点 底气 。 即 使探 究出 了自己 的个 性见 解也 是枉 然， 因 为高 考阅 卷老师 都是 按标 准答 案给 分的。 所以 ， 所 谓的 “ 探 究式 学 习 ”， 不论 花样 如何 翻新 ， 不论方 式怎 样变 换 ， 都改 不 了 “应 付 ”、 “ 走过 场 ” 的弊 端。 “分 数本 位 ” 的教 学
29、模 式 雷打不 动 ， 不管 怎样 探究 ， 都会是 小沈 阳的 裤子 跑偏了 。 考场得 分：内容 16 表 达 15发 展 15 46 病文点 评 ： 文章 题目 让人 眼前一 亮 ， “探究 式 学习 跑 偏了 ” ，为 何跑 偏、 怎样 跑偏、 跑 偏之后 该怎 么办 ？不 仅令 人浮想 联翩 ， 还 充分 起到 了提纲 挈领 的作 用 ， 让人 感受到 作者 对于 作文材 料的 独特 理解 。 其 后 ， 作者 沿着 历史发 展的 脉络 ， 梳 理了 探究式 学习 在我国 的发 展 状 况。 从近 代的 思想启 蒙到 恢复高 考后 地摸 着石 头过 河 ， 从素 质教 育到探 究式
30、教育 ， 文 章层 次 清晰、 逻辑 严密 。 作 者最 核心的 论点 ， 还 是落 脚在 对现行 教育 体制 的批 判上 ， 如果 “唯 分数 论 ”仍 旧大 行其 道 ， 那么 探究式 教育 也只 会虚 有其 表。 最 后收 束全 文 ， 点 名题 目， 发 人深 省 。 缺点是 有些 地方 对感 知的 分析与 概括 还不 到位 。 诊断与 修改 题目 即论 点 ， 观点 十分 鲜明。 第一 段介 绍了 “ 格 物致 知 ”这 个儒 家思 想。 但只 是摆出 了现 象 ， 没有 进行 概括。 这一 段与 第一 段衔 接不 紧密。 原因 是缺 少理 性分 析 ，没 有实 现段 落间 语意 的
31、转换 。 上一 段摆 出了 对教 学中 存在的 问题 的质 疑。 这一 段应该 进行 概括 ， 进 一步 指出当 前教 学中存 在的 问题 。 作者 提出 了十 几年 来出 现的几 种教 育理 念(口号) ， 是作者 的感 性认 识。 只是 表述上 缺 乏明确 的指 向 ， 不能 自然 过渡到 下一 段。 摆出 了近 些年 在推 行所 谓的 “ 素质 教育 ”中 出现 的一些 “乱象 ” 。 针对 上面 的现 象 ， 进行 分析 ， 指出 这种 做法 的实 质。 为 什么 这样 认为 ， 还 缺乏必 要 的 原因分 析。 此段 是对 上面 现象 及分 析的总 结及 概括 ， 但 说得 有些直
32、白 ， 概 括不到 位 。 并且与 最后 一段有 重复 。 最后 一段 ，对 全文 进行 了高度 概括 ，呼 应观 点， 深化主 旨。 升级处 方 ： 1 在 第一 段末 尾加 入一 句 话 ，对 感知 的内 容进 行概 括。 2 在 第一 段与 第三 段之 间 ，加入 一个 段落 ， 对 上述 现象进 行细 致的 分析 。实 现段落 间 的自然 过渡 。 3 第 四段 应该 进行 分析 ， 指出当 前教 学中 存在 的问 题。 4 改 变第 五段 的叙 述方 式 ，实现 自然 过渡 。 5 指 出第 七段 这种 做法 的 原因。 6 第 八段 要指 出导 致不 重 视探究 学习 的原 因 ，
33、 高考 取才方 式不 变 ， 就无 法进 行真正意 义上的 探究 学习 。 升格作 文 探究式 学习 跑偏 了 儒家思 想里 有个 重要 的概 念叫作 “格 物致 知 ” ， 在近 代西学 东渐 的过 程中 尤其 受到学 人 推崇 。 所 谓 “ 格其物 ， 致 其知 ” ， 一些 鸿儒们 把它 解释成 探究 事物 原理 从而 获得知 识的 一种 学习方 法。 对于 中国 自然 科学的 发展 ，它 可谓 功不 可没。 探究式 学习 解开 了 “ 唯书 是论 ” 的 枷锁 ， 让 部分 摇 头晃脑 的老 头儿 们从 浩如 烟海的 经史 子集中 走了 出来 ， 开 始观 照外在 的客 观现 实。
34、接接 地气， 说说 人话 。 用 现实 去印证 书本 ， 甚 至是反 驳书 本。 这种 传统 延续了 下来 ， 并 在现 行的 教育体 制中 悄然 复苏 。 当 然 ， 这 种跨 度几 十年的 隔代 遗传 是有 风险 的，于 是就 出现 了我 们现 在所看 到的 这种 “变 种” 。 我国 自 20 世纪 70 年 代起 恢复了 高考 ， 对 这个 失而 复得的 事物 ， 广 大教 育工 作者显 然还 需要一 段很 长的 磨合 期。 就像一 个曾 经离 家出 走的 孩子 ， 突然 有一 天回 来了 ， 满脸 胡茬 ， 又 长了喉 结 ， 连叫 “爸 ” 的 声音都 变了 ，一 下就 陌生 疏离
35、了 。 对于怎 样进 行教 学、 教学 的重点 和目 的是 什么 ， 设 计者们 莫衷 一是 。 学 习科 学知识 ？ 塑 造学生 人格 ？全 面发 展？ 术业专 攻？ 或者 更直 接一 点：考 个好 大学 ？ 其实事 实也 证明 ， “ 考个 好 大学” 一直 被人 们当 作教 学 的目 标 ， 并且 在未 来很 长的一 段 时间内 还会 继续 被主 流教 育所认 可遵 循 。 最近十 几年 里教 育口 号迭 出， “ 素质 教育 ”之 后又 冒 出了一 个教 学界 新宠 “探究 式 教育” 。 这让我 想起 了当 年全 国风 风火火 地推 行 “ 素质 教育 ”改革 ， 各个 学校 里也
36、应景 地贴满 标 语响应 。口 号听 起来 很激 动人心，“ 德智 体美 劳全 面 发展 ” 。刚 开始 老师 还给 我们上 上体 育 课 ，带 我们 在 操 场上 跑两 圈儿。 临近 期末 之后 ，体 育课全 拿来 当自 习课 用了 。至于 升学 班 ， 则直接 取消 了这 些课 。 高考不 考的 书都 是闲 书 ， 高 考不考 的课 都是 闲课 。 高 考 不考的 探究 ， 也 都是 做了 无 用功。 所以 ， 大多 数时 候 ， 所谓 的 “探 究式 学习 ”， 也不 过是一 场大 家心 照不 宣的 集体表 演而 已 ， 走个过 场 ， 为 “改革 论 ” 者加点 底气 。 即使探 究出
37、 了自己 的个 性见 解也 是枉 然 ， 因为 高考 阅 卷老师 都是 按标 准答 案给 分的。 无论教 学花 样怎 样翻 新 ， 高考的 取材 方式 一成 不变 ， 一切 都是 红药 水、 蓝药 水 ， 治 得了 溃疡化 脓 ， 除不 了病 根。 “ 分数 本位 ”的 教学 模式 雷打不 动 ， 不管 怎样 探究 ，都会 是小 沈阳 的裤 子 跑偏了。 模拟得 分：内容 16 表 达 17发 展 17 50 升级感 言 ： 对于 文章 中的 感知材 料 ， 要进 行恰 当的 理性分 析 ， 还要 注意 概括 与说明 。 这 些就像 建筑 中运 用的 胶合 剂 ， 能 够使 一篇 文章 结构
38、紧凑 ， 内容 充实 ， 论 证更 加充分 。 修 改文 与原文 相比 ，优 点就 在于 这些方 面。 技法二 段落安排体 现内 容的递进关系 技法 点拨 理性的 过程 是一 个由 浅入 深、 由次 到主 、 由 表面 到 本质的 思维 过程 ， 各 层之 间有紧 密的 内在联 系。 其递 进性 可以 通过下 列形 式展 现出 来： 1 词 语性 展现 在文章 中可 以用 一些 表并 列、因 果、 递进 等关 系的 关联词 语来 展现 理性 内容 的递 进 性 。 例如 ： 司 马迁 熟悉 中华 历 史 ， 才有 了 史记 的 不朽 ； 李 时珍 熟悉 百草 千方 ， 才 有了 本 草纲目 的
39、伟 大； 纪 晓岚 熟悉经 史子 集 ， 才 有了 四库全 书 的 浩瀚。 熟悉 造就了 华夏 的 辉 煌 ，缔 造了 民族 的昌 盛， 成就了 伟人 的不 朽。 心无旁 骛地 研究 ， 才 有了 无人能 及的 熟 悉 ， 才 造就 了千古 流传 的功 绩。 冷僻 枯燥的 文 字 没有阻 止他 钻研 的脚 步， 孤独凄 凉的 大漠 没有 停止 住他 探 访的 脚步 ， 冷 嘲热 讽的眼 光没 有动 摇他追 寻的 心灵 。 当 对西 域一种 即将 失传 的文 字达 到无人 能及 的熟 悉时 ， 人 们毫不 吝惜 地把 “国学 大师 ”的 称号 赠予 了季羡 林先 生。 如果没 有对 文字 的熟
40、悉， 他不会 有巨 大的 成就 ； 如 果没有 对汗 牛充 栋的 经典 的熟悉 ， 他 不会有 深刻 的认 知； 如果 没有对 华夏 典籍 的熟 悉， 他不会 有真 知灼 见的 眼光 ； 如 果没 有 【评析 】 上段 文字 中用 了 “才 才”“ 如果 就” 等词 语体 现了 内容 的递进 性 ， 使文章 的分 析更 理性 ， 更 有深度 。 2 思 路性 递进 文章层 次之 间是 层层 深入 、 步步 推进 来记 人叙 事、 议论抒 情、 描写 说明 的 ， 各层的 前后 顺序有 严格 的要 求 ， 不能 随意改 动。 如议 论文 ， 在 论证思 路中 ， 采 取先 提出 问题 ， 再分
41、析问 题 ，然 后解 决问 题的 思路 ，即体 现了 层进 式结 构的 特点。 理性分 析的 深化 必然 要显 示递进 的过 程 ， 这个 过程 一般是 由浅 入深 ， 由 次到 主 ， 由表 面 到本质 。 递进 式结构 应体 现出思 维的 推进 过程 ， 各 层的 前 后顺 序有 紧密 的内 在联系 ， 不能 随 意改动 。 这 种布 局的 好处 是能够 反映 出作 者严 密的 逻辑思 维能 力， 使文 章具 有清晰 的思 路和 深刻的 认识 。体 现这 种认 识深化 的轨 迹的 方式 有以 下三种 ： (1) 将 中心 观点 分解 ，分成几 个分 论点 或几 个方面 ，这 些分 论点 之
42、间 或事物 的几 方面 之 间的关系是由浅入深、由简单到复杂。各层之间可用诸如 “ 不仅 而且 ”“ 况且 ” 等 关联 词过 渡 ， 同时又 以此 展现 层次 间的 递进关 系。 例如湖 北考 生的 优秀 作文 中考生 对生 活有 着深 刻而 诗意的 理解 ， 将期 待灌 注在 三个生 命 阶段之 中 ， 提炼 出 “ 总有 一种期 待 ， 是稚 气的 伴侣 ， 伴你走 过美 好的 童年 ” 、 “ 总有一 种期 待， 是青涩 的花 朵， 伴你 走过 人生的 春天 ” 、 “ 总有 一种 期待， 是诗 意与 快乐 ， 伴 你走过 人生 的坎 坷 ” ， 分三 个方 面， 由浅 入 深，使 文
43、章 显得 条理 清晰 ，层次 分明 。 (2) 按照 “ 提出 问题 ，分析问 题 ， 解决 问题 ”的思 路安 排； 即围 绕中 心回答 三个 问题 ： 是什 么 ， 为 什么 ， 怎么办 。 例如一 篇标 题为 “ 专 心致 志 ， 方 能成 功 ” 的文 章采 用层进 式结 构 ， 先提 出 “ 做任何 事情 都要专 心致 志 ， 否则 一事 无成 ” 的中 心论 点 ， 接着 分析 “ 专心 致志 ”的 必要 性 ， 再从 “首先 要热爱 这项 事业 ”“ 其次 还要有 不怕 挫折 、 锲而 不舍 的精神 ”等 几方 面论 证 “ 怎样才 能专 心 致志 ” ，层 次清 楚， 论述 深
44、 入，展 示了 理性 思维 的深 化过程 。 (3) 针 对某 些不 良现 象 ，分析 其危 害 ， 挖掘 其产生 根源 ，指 出解 决问 题的办 法。 即 “ 摆 现象 析 危害 挖根 源 明办 法 ” 的格 式 。 例 如一篇 题为 “反 对自 由主 义 ”的 文章 的 本论部 分是 先列 举自 由主 义的十 一种 表现 ， 再 分析 自由主 义产 生的 根源 ， 最 后指出 解决 问题 的方法 。这 样的 文章 结构 即是典 型的 层进 式结 构。 真题 验证 一、真 题再 现 阅读下 面的 材料 ， 根 据要 求作文 。(60 分) 被誉为 “最 美乡 镇干 部 ” 的某乡 党委 书记
45、 ， 在 一个 其他人 不肯 去、 去了 也待 不到两 年的 地方 ， 一干 就是 八年 ， 以 坚定的 信念 和顽 强的 意志 ， 率领 村民 发奋 图强 ， 将 穷乡僻 壤建 设成 了美丽 乡村 。 面 对洒 满心 血与汗 水的 山山 水水 ， 他 深有感 触地 说： “心 在哪 里 ， 风 景就 在哪 里。 ” 请根据 上面 的材 料 ， 自选 角 度， 自拟 题目 ，写 一篇 不少 于 800 字的 记叙 文或 议论文 。 【写作 提示 】 一个 乡党 委书记 在很 穷的 地方 干了 八年 ， 把那里 变成 了 “ 美丽 乡村 ”， 原 因是 他背 后坚 定的 信 念： “ 心在 哪里
46、 ， 风景 就在 哪里。 ” 他有他 的执 着和 坚持 ， 不 只是一 个人 ， 任何一 个做 成了大 事情 的人 ， 他 都秉 承了一 种对 于 美 好未来 的信 念和 执着 ， 那 就是只 有静 下心 来， 用心 办事才 能把 事做 好。 从这 一点来 说， 材料 要倡导 的正 能量 和积 极向 上的价 值观 值得 肯定 。 当前 各行各 业的 人都 在树 立和 大力践 行社 会 主义核 心价 值观 。 材 料将 “人的 心灵 坚持 与山 村的 美丽变 化 ” 融入 高考 试题 ， 给人 一种 “很 社会、 很 当下 ”的感 觉。 审题时 我们可 以抓住 两个 关键词 “坚定 的信念”“
47、顽 强的意 志 ”和 一个关 键句 “心 在哪 里， 风景就 在哪 里 ” 。 立意角 度 写作点 拨 心在哪 里 ， 风景 就在哪 里 有两个 方面 的意 思 ， 一个 是心态 ，一 个是 志向 。无 为的人 ，他的 心态， 到哪 里都 觉得 周围 的环境 是一 样的 ；有 为的 人 ， 走 到哪 里都会努 力改 变。 可用 焦裕 禄、袁 隆平 等材 料作 为论 据。 用心才 能做 好一 件事 一个乡 村基 层干 部 ， 通过 八年的 努力 ，带 领村 民将 穷乡僻 壤建 设 成了美 丽的 乡村 ，没 有一 份热爱 与坚 守 ， 只凭 着一 身热情 ，他是 很难走 到最 后的 。同 样 ，
48、如果没 有专 注 ， 他也 不可 能做好 这一 件 事。可 用钢 琴家 郎朗 和李 云迪等 材料 作为 论据 。 梅花香 自苦 寒来 坚持理 想 ， 坚守 乡村 ， 带 头建设 ， 无 私奉 献 ， 每一 个梦想 的实 现 ， 都需要 坚持 、坚 守 ， 天上 从来不 会掉 馅饼 。尤 其是 在困难 面前 ， 更没有 捷径 可走 ， 只 能攻 坚克难 ， “ 宝剑 锋从磨 砺出 ， 梅花 香自 苦 寒来” ，喊 破嗓 子不 如甩 开膀子 ，实 干兴 村 ， 实干 兴邦 ， 只要 肯 想办法 ，只 要肯 下功 夫 ， 最穷山 旮旯 也能 变成 最美 乡村。 一个 乡 村的变 化如 此 ， 一个 人、 一个家 庭、 一个 地区 、一 个国家 莫不 如 此。可 结合 自身 来谈 对上 大学的 设想 ，不 是只 有名 校才能 成才 ， 一般院 校也 有未 来。 二、三 管齐 下 病文示 例 更上一 步 ， 追寻 心中 的美 心中 有美 ，一 步一 景； 心中无 美 ， 十步 亦枉 然。 心中 有美 ， 路 途中 的 汗 水使眼 前的 美弥 足珍 贵 ， 方寸之 间， 可见 天地 ， 一 俯一仰 ， 忘 怀春秋 ；心 中无 美， 艰辛 越多， “代 价” 越大 ，抱 怨 愈多， 惊世 之美 也将 终究 沦落于 “就 那 回事”
