1、- 1 -克和千克的认识教学反思金城江区第五小学 覃小想 一、为了让学生能比较好地掌握“克和千克” 这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市 场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如 50克、100 克、450 克、 500 克、1000 克等，知道了克和千克之间的进率， 还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以在课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。 二、在建立 1 克的概念时，让学生掂
2、一掂一个 2 分的硬币，充分感受 1 克的重量，并例举了生活中许多大约重 1 克的物品，加深了对克的印象。在建立 1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂 100 克、500 克、两个500 克（1000 克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的系列活动，充分感受 100 克、500 克、两个 500 克（1000 克）的实际重量。再利用台秤验证出 1 千克就是 1000 克。让学生在动手体验中，准确建立概念。 3、指 导学生回 顾学习历 程， 发现一些规律或研究成果，同时，课外延伸，回家调查研究“成长中的我 ”和自己能拎多重的物体， 让学生自由组合，在校园、家中、商店、或菜场，学会估计物体重量或看标注，把研究成果以学习日记形式进行交流，这样加深对克、千克的认识， 还有助于学生体会数学就在身边，- 2 -感受数学的乐趣。我课后进行总结与反思，找学生进行个别访谈，了解学生参与研究后的感受，为后阶段指导学生探究和实践提供经验。 教学经验告诉我：孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。
