1、1农村职校“留守学生”心理问题及其对策探析柏常青，嵇成国 （金湖县金南职业高级中学，江苏 淮安 211611）摘 要：家庭教育缺位、学校教育缺失和社会关爱不够是 产生“留守学生”心理问题的主要原因。家庭、学校与社会联手形成合力是解决“ 留守学生”心理问题的主要措施。关键词：“留守学生” ；心理问题 ；对策家庭是青少年成长的基地，是心理成长与发展的重要根据。父母则是青少年的首席心理辅导教师，家庭对青少年的心理发展有着至关重要的作用。当前农村职业学校很多学生父母认为子女已经长大，可以自己照顾自己了，选择长期离家在外打工，因而校园出现了许多“留守学生”。这些学生正处在身体发育、性格形成、观念形成的非
2、常时期，但得不到正常呵护与教育，造成他们生理和心理的缺陷。如何对这些“留守学生”进行心理健康教育，使他们健康成长，成了当前农村职业教育的一个不容忽视的问题。一、农村职校“留守学生”存在的心理问题1.情绪问题“留守学生”父母不在其身边缺乏父母的关爱与呵护，精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲伤、焦虑、怨恨、忧郁。很多“留守学生”长期与爷爷、奶奶或外公、外婆生活，祖辈经常是体弱多病， “留守学生”不仅得不到关爱，还要去照顾祖辈，因而对父母失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母。相当一部分“留守学生”存在忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前、胆小怕事、
3、情绪低落、表情木然等不良心理状态。可见缺乏父母关爱的“留守学生”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。2.自卑闭琐“留守学生”长期与父母隔离，他们与祖辈之间存在“代沟” ，找不到合适的倾诉对象，什么事都闷在心里，缺失了心理交流机会。这种情感障碍长期累积使得“留守学生”产生了自卑闭琐心理。另一方面，他们总觉得是因为自己学习成绩不好没考上重点中学，自己的任性，自己的无能，父母才进城务工的。他们在深深的自责心的作用下，积郁成疾，加剧了“留守学生”的自卑心理。他们由此变得沉默寡言，自卑闭琐，形成不自信、不合群、自我封闭的性格。23.依赖心理“留守学生”多由祖辈抚养，祖辈不是年老体弱就是文化水平很低，而且
4、由于思想观念较陈旧等因素影响，常对留守子女过分地照顾与保护，对他们百依百顺，百事包办，让他们除了学习什么都别管。父母由于常年在外，总觉得有愧于孩子，因此经常给孩子以金钱补偿，宁愿自己节衣缩食，也要尽量满足孩子的所有要求。祖辈、父母对孩子过分溺爱，导致孩子形成较强的依赖心理。4.性格缺陷心理学研究表明，父母的教养方式是影响青少年性格形成的主要因素。由于父母一方或双方长期不在身边， “留守学生”容易产生强烈的孤独感、无助感、失落感和不安全感，这种长期无法排遣的孤独感、无助感、失落感和不安全感，会影响孩子性格的形成，使孩子变得孤僻、脆弱、内向、抑郁和敏感。隔代抚养的“留守学生”在老人过分溺爱和长期无
5、人管束的情况下，容易形成任性自私、性情孤僻，以自我为中心的性格特点。5.逆反心理一些“留守学生”产生憎恨、仇视的畸形心态，有的甚至出现暴力化倾向。总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。二、农村职校“留守学生”心理问题的成因分析1.家庭亲情因素“一个母亲能胜过100个教师；一个父亲能胜过100个校长” ，这是国际教育界的一句名言。家庭是青少年成长期间的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母的爱是孩子成长的催化剂、缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴，缺乏同情
6、心。 “留守学生”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生” 。从我校近年来调查统计的情况看, 大部分“后进生”来自这些家庭。2.学校教育因素学校对人性格形成与发展的影响是不可忽视的。农村职业学校的师资水平有限，心理健康专业教师严重缺乏，心理健康教育跟不上。班主任、课任教师对本班“留守学生”不是很了解，他们与监护人的沟通少，学校教育和家庭教育不能有效对接，导3致大多数“留守学生”的心理问题不能被及时发现、矫正。特别是那些长期寄宿在学校的“留守学生” ，有家不想回，因为回家没有家的温暖，得不到
7、父母的关心与呵护。现在虽然一些学校开始关注“留守学生” ，但是多数只停留在形式上，实际解决学生学习、生活中所遇到的困难偏少，对“留守学生”心理健康状况关注更少。3.社会氛围因素社会是青少年成长的又一个重要环境，社会环境的好坏直接影响到“留守学生”心理的健康发展。由于“留守学生”特殊群体是近几年才出现的，人们对“留守学生”的心理问题认识不够，社会都缺乏对“留守学生”心理问题的关心和指导，缺乏一种对“留守学生”的关爱氛围。 “留守学生”还没有得到政府、学校、家庭的足够重视，大多数农村在“留守学生”教育管理上仍处于无人员、无设施、无场所的“三无”状态， “留守学生”的心理问题难以得到化解。三、农村职
8、校“留守学生”心理问题的解决对策1.充分重视家庭教育教育子女是我们中华民族的传统美德，重视家教为孩子营造良好的家庭氛围，是外出务工人员的责任所在。父母在外打工是为了培养教育子女，这是每个家长都明白的道理。因此，外出务工人员教育子女不容忽视，如何教育呢？针对上属问题，笔者认为：外出务工的父母要做到定时与子女沟通和交流，利用电话与子女交流思想情感，如文化程度较高者最好通过书信或网络与之交流，如果条件许可，应多回家探望子女，进行亲情关怀。寒暑假可以带孩子到打工地了解父母工作的艰辛，教育子女不要乱花钱，珍惜自己的幸福生活。亦可在打工地帮孩子找一份与其所学专业相近假期工作，不仅可以增长孩子的专业知识又可
9、以有更多时间与其作情感上的交流。无论是祖辈监护或亲戚监护，都要履行监护责任，落实孩子的监护权，并且要创造更多的时间与孩子作情感上的沟通。要转变观念，重视孩子的的全面健康发展，不仅关心生活，还要关心学习。定期与教师特别是班主任交流、沟通，了解子女在校表现，不能等出现问题，才找到老师。2.学校教育应发挥其应有的作用学校应该特别关注“留守学生”的教育问题。在农村地区，家长和孩子心目中最正规、最值得信赖的教育场所是学校。农村学校作为直接面对“留守学生”的教育单位，应该为其提供个性化、针对性强的教育，在学习、生活上予以更多的关心和爱护。一是要加强与“留守学生”家庭的联系。学校应有专门的机构和人员来承担与
10、“留守4学生”家庭的联系，实施全天候跟踪管理，如建立“留守学生”的心理健康成长档案、建立与“留守学生”父母及监护人的联系卡，及时向监护人和外出务工家长通报“留守学生”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。二是学校要开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座，开设“悄悄话信箱” ，建起“心灵驿站” ，设立“心理健康咨询室” ，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守学生”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩” 。三是深入开展有助于“留守学生”身心健康发展的各类活动。学校应开展丰富多彩的有益身心的活动来吸引学生，如文体艺活动、技能比武、创新创业等实践活动,鼓励“留守学生”积极
11、参与，丰富“留守学生”的课余活动。四是教师要切实增强对“留守学生”的关爱。实施“教师留守学生一对一帮扶”活动，教师的帮扶要对留守学生的心理进行引导，学习上加以辅导，生活上给予关心，情感上给予诱导。培养他们的生活自理能力、人际交往能力，使他们在平等和谐的氛围中，在温暖的集体环境中健康快乐地成长。3.创设良好的社会氛围拥有一个良好的社会环境氛围是“留守学生”心理健康成长的必要条件。因此，社会应给予“留守学生”更多的关注，有效弥补家庭教育的不足，多给予他们指导和帮助，为“留守学生”营造良好的生活环境。良好的社会环境是“留守学生”身心健康成长的客观要求。政府应加强和完善社会制度维持社会秩序，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击网吧、游戏厅等娱乐场所向未成年学生开放，为“留守学生”创设一个积极向上的社会环境。多组织社会公益活动，呼吁社会各界多关注“留守学生” ，给予他们热心的关怀与帮助，组织社会志愿者与“留守学生”结对子，对他们的学习、生活给予帮助，保持经常性的交流与沟通，促进“留守学生”身心都能健康成长。在适当的时候组织“留守学生”集中活动，如“中秋晚会” 、 “新年联欢”活动等，进一步优化其生存环境，让他们感受到社会的温暖。综上所述, 只有全社会都来关心“留守学生”的心理健康, 让他们沐浴阳光, 健康成长, 我们的社会才能和谐发展。
