1、“主动学习、互动交流、能动发展、 ”的课题研究 计划 党生彦 2011-03 在课堂教学中，为了充分尊重学生的主体地位，让学生参与到学习过程中去，通过自己动手、动脑、动眼、动口去探索、发现知识的形成过程。教师起一个引导、指导、辅导的作用。我们构建了“主动学习、互动交流、能动发展”的课堂教学模式。具体操作如下：一、明确目标，提前预习。讲述本节课的教学目标，目标要明确、具体、实际，让学生把握本节课学习的内容和要求。如我校胡贵菊老师布置认识平行四边形一课的预习时，首先定出预习目标 1.从生活中找平行四边形；2.了解并思考平行四边形边的特点；3.用自己喜欢的方法制作平行四边形。这样学生的预习就能有章可
2、循，做到有的放矢。二、预习方法指导。教师布置预习任务，指导预习方法，明确预习要求，预习内容要具体明确，思考题目要符合实际。比如胡贵菊老师指导认识平行四边形的预习时，让学生从生活中找有关平行四边形的例子；亲自动手制作平行四边形：方法有用小棒摆的、用纸折的、用纸剪剪的、在方格上划，在钉子板上围等。又比如我们在教学低年级数学进位加法时，指导学生用小棒摆、用计数器拨、用竖式计算、用口算法计算等。学生有了这些基本的方法后，在问题的解决过程中，还能模仿着创出更多更好的方法。另外，对任何一课的预习，我们提出以下的基本要求：1、课前读一读。预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来，重点加以理解。遇
3、到自己解决不了的问题，作出记号,教师讲解时作为听课的重点。 2、课前想一想。对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通.如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。3、说一说。预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣，有可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。4、写一写。写一写在课前预习中也是很有必要的，预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，读明白了的问题的理解，对疑难问题的
4、记录和思考等。5、做一做。从动手操作中理解数量间的关系，找到解题的思路。对于一些有关图形方面的问题,可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增加感性认识。6、补一补。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。7、练一练。往往每课时的例题都是很典型的,预习时应设计类似的练习题做一做，加深领悟力。做题时出现错误，要想想错在哪，为什么错，怎么改错。如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。三、展示预习，发现问题，互动交流。学生选择适当方法自学解决问题，教师要勤于指导和鼓励，尽可能
5、扩大反馈面，最大限度的了解学生遇到的疑难问题，并梳理归类，做好“第二次备课” 。为了达到这一目标，我校教师提炼出了以下预习成果展示的方法：师生质疑展示，小老师讲解展示，复习展示，小组交流展示，小组长讲解展示、学生质疑、问难互相解答展示，下定义展示，检测展示，谈体会展示，练习展示以及穿插在教学中的指导性展示等十多种展示法。在学生展示预习和课堂练习时，采用较多的形式是过关、闯关、小组竞赛、擂台争英雄等活动。学生非常欢迎这样的活动，而且在活动中表现出思维异常敏捷，做题特别细心、认真，即使那些学困生，也会争着参与，在参与中出现问题时，还可以得到同伴的帮助，这样促使他在下次的预习中更加积极细心。我们好多
6、学生自己会学、会做，但不会跟同学交流，而预习展示就是一个让学生将自己的自学方法、自学过程说出来的环节，让他不光会做，而且会说，是对学生的综合训练，既使学生的能力得到发展，又让学生充分的参与了教学。四、以学定教、以学论教，能动发展课堂上孩子们自主，自信，轻松而快乐的学习，充分挖掘每个学生的智慧和潜能，促进学生自主，和谐，个信化的发展。我们在平时的教学中不断地尝试、不断地探究，发现课堂教学中在教师的引导下进行预习成果展示，效果会更好，让学生进入想的多、说的多、交流的多、体验的多的课堂，从而让学生感受到独创成功的快感。但同时我们也感觉到毕竟小学生的接受能力还较低，感受有些肤浅、有时甚至片面，所以在课
7、堂教学中，教师不能放任自流，而要做到点拨、引导，让学生互相补充、更正、归纳，使学生所学知识进一步深化、条理，最终形成运用所学知识，去分析问题，解决问题的能力，提高课堂教学的质量和效益。比如教学二年级数学不进位加法 ，学生对不进位加法的笔算自我感觉已完全掌握，也能很准确的计算相应的计算题，这时教师不能就此不前，而要通过师生质疑、生生质疑、错题分析、温馨提示等多种形式引导学生提炼、总结出不进位加法的计算法则，从而将学生自学得来的较表象的知识通过分析，概括成理论性的方法、法则。以学定教、以教促学要做到：所有学生自学后都已懂的部分，原则上不再讲评；部分学生能解答的问题学生先讨论，再补充更正，评点；学生
8、都不能解答的问题，典型启发，精讲排除疑难；及时小结，再鼓励学生进行求异思维。五、当堂训练。巩固提高。课堂上孩子们自主，自信，轻松而快乐的学习，学生在课堂展示的基础上，还要完成当堂作业，基本采用独立完成的方式，教师当堂巡视批改，及时反馈信息，对作业中出现的典型问题或个别问题随时解决，确保人人达标，基本实现“堂堂清” 。当堂训练的目标是努力化知识为能力；当堂训练的时间一般不少于 30 分钟；当堂训练的内容要具有针对性、量力性和典型性，当堂作业时，教师巡视督查，批改作业。让学生体验成功，感受自主探索的乐趣。心理学认为：一个人只要体验一次成功，就会激起无休止地追求意念和力量。因此，在学生获取知识的探索过程中，要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣；当学生在探索知识过程中经历“磨难”后，突破重围有伟大的新的发现时，这是一种强有力的和令人兴奋的情绪体验，学生品尝到自主探索带来的成功乐趣时，他会再次追求这种情感体验的愿望。
