1、记叙文阅读修辞方法的作用分析修辞手法及作用： 比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶 题型一：赏析句子 （一）抓修辞手法。 1.比喻、拟人：生动形象； 拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态） 。有时还需加上作者的情感。 比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法， （把什么比作什么， ）生动形象地写出了对象特性。有时还需加上作者的情感。例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。 又如：小草偷偷
2、得从土里钻出来。 答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。 2.排比：可增强气势，强调内容，加重感情。 答题格式：运用排比修辞手法，强调了对象特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动” 。 例如：红得像火，粉得像霞，白得似雪。 答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。 3.设问：引起读者注意和思考； 答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对对象特性的注意和思考，很自然地引出下文。 例如：中学生应树立
3、怎样的金钱观？（首先） 答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。 4. 反问：强调，加强语气等； 答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句） ，强烈地表达了（什么）之情。例如：1、这能全怪我吗？ 答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。 2、难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(装在套子里的人) 5.对比：强调了突出了 答题格式：运用对比手法，把 和 进行对比，突出了对象特性。 例如：比较句子，说说其表达效果。 （1）范进因没有盘费，走去同丈人
4、商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就癞虾蟆想吃起天鹅肉来！ （2）胡屠户道：我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌 答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 朱门酒肉臭,路有冻死骨。 6.反复：强调了加强语气 答题格式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情。 例如：盼望着、盼望着，春
5、天的脚步近了。 答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了盼望，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。 冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! 敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡 7.夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。 答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。 答案
6、：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈“为扩大夸张) 芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿“是缩小夸张) 太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物“出来“与后一事物“下火“夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张 例文赏析. 品味语言，回答问题。 （4 分） 一尊微弱之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉，他为什么不像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢？哪怕是装出来的。一切都是那么静静的，静静的，犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下，就动一动。风不吹，就静静地
7、禅定着。那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与它无关。它只属于大地。回归大地，是它的理想与抱负。走向大地时的那份从容与宁静，那份无悔与蕴藉，只有那片掉落的秋叶,才能够懂得！ 很多的时候，霍金都保持着一种雕塑般的姿态。没有任何一种雕塑会像他那样生动，会像他那样令人难忘与不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。（1）第段说霍金犹如秋天的一片落叶，结合全段，说说这个比喻好在哪里。 （2）身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。具
8、体说说斜 和 笔直放在一起的表达作用。 答案：（1）这个比喻生动（或形象）地写出了霍金面对荣誉时的从容（或实现人生价值后的无悔） 。 （2）形成对比，突出了霍金在身体残时表现出的 强乐观（或从容高洁）的精神品质。 课堂训练 回家去问妈妈 毕淑敏 那一年游敦煌回来，兴奋地同妈妈谈起戈壁的黄沙和祁连的雪峰。说到丝绸之路上僻远的安西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起，一直安静听我说话的妈妈，淡淡地插了一句：“在你不到半岁的时候，我就抱着你走过安西。 ”我大吃一惊，从未听妈妈谈过这段往事。妈妈说，你生在新疆，长在北京。难道你是飞来的不成?以前我一说起带你赶路的事，你就嫌烦，说知道啦，别再罗嗦。 我静静地倾听
9、妈妈的描述，才知道我在幼年时曾带给母亲那样的艰难。才知道发生在安西的感动源远流长。突然意识到，在我和最亲的母亲之间，潜伏着无数盲点。 我们总觉得已经成人。母亲只是一间古老的旧房，她给我们的童年以遮避，但不会再提供新的风景。我们急切地投身外面的世界，寻找自我的价值。全神贯注地倾听上司的 评论，字斟句酌地印证众人的口碑，反复咀嚼朋友随口吐露的点滴印象，甚至会为恋人一 颦一笑的涵意彻夜思索我们极其在意世人对我们的看法，恰恰忘了，当我们环视整个世界的时候，总有一双微微眯起的眼睛，始终在背后凝视着我们。母亲默默地关注，就像手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造的精品。于是我们厌烦了，不客气地说，老
10、提那些过去的事，烦不烦呀?从此，母亲就真的噤了声。 蓦然回首，才发现自己远远没有长大。我们幼年的顽皮、成长的艰辛、与生俱来的弱点、异于常人的秉赋从小到大最详尽的档案、每一次失败与成功的记录，都贮存在母亲宁静的眼中。我们曾经满世界地寻找真诚，却不知最想要的真诚就在母亲那里。 我们像一本没有结尾的书，每一个符号都是母亲用血书写。我们还未曾读懂，著者已撒手而去。从此我们面对书中的无数悬念和秘密，无以破译。我们流落世间，成为飘零的红叶。 趁老树虬曲的枝丫还郁郁葱葱，让我们赶快跑回家，去问妈妈。 一定要赶快啊!生命给我们的允诺并不慷慨，两代人命运的云梯衔接处，时间只是窄窄的台阶。从我们明白人生的韵律，距
11、父母还能明晰地谈论以往，并肩而行的日子屈指可数。 给母亲一个机会，让她重温创造的喜悦；给儿女一个机会，让我们深刻洞察尘封的的记忆。 (选文有删改) 20本文写了一件什么事?这件事引发了作者的哪些感悟?(感悟答出两点即可)(4 分) 21如何理解第段中画横线句子的含义?(3 分) 22从修辞的角度赏析第段中画波浪线的句子。(4 分)“) 23联系上下文，说说第段在文中的作用（4 分） 24读了本文后，请你联想一次“问”的经历，写出独特的感悟。(不超出所给字格)(7 分)【答案】 （二） 回家去问妈妈 20 （4 分）事件：我游敦煌回来，和母亲交谈，意外得知母亲曾抱着我走过安西的往事。 （2 分）
12、感悟：我们极其在意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲。母亲是最了解我们的人，最想要的真诚就在母亲那里。 趁母亲健在，抓紧时间和母亲沟通交 流。 （2 分，答出两点即可） 21 （3 分）曾经呵护我们的母亲已经落伍了（母亲只能在我们童年时给我们以呵护） （1 分） ，不能再给我们新的启迪和支持（1 分） ，这是我们对母亲的浅薄认识（这是我 们急切地投身外面的世界，寻找自我价值的原因） （1 分） 。 22 （4 分）运用比喻的修辞方法（1 分） ，把母亲关注我们比喻成老艺人打磨描绘精品 （把“母亲”比喻成“老艺人 ，把“我们”比喻成“精品 ） （1 分） ，生动形象地（1 分）写出了母亲对我们的耐心培育（1 分） 。 23 （4 分）本段起过渡作用（1 分） ，承接上文的感悟，引出下文的劝告(1 分)；紧扣 文题（1 分） ，呼吁人们抓紧时间与父母交流（1 分） 。 24 （7 分）要求：能联想“问” （沟通、交流）的经历，写出自己的感悟，有真情实感， 表达流畅。
