1、第二课时课时目标：1、理解课文中一些含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，并有感情地朗读。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。一、复习三个事例。同学们，今天我们继续学习生命 生命这篇课文，回忆一下，作者通过哪三个事例引出对生命的思考？生汇报，师板书。 飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动二、研读品味，体验感悟1、接下来就请大家读一读这三个事例，用心去发现，去品味，看看这三个故事中哪里让你感到震惊或意外？用划出来。2、交流研读结果，随机点拨：我们先来看第一个事例。第一个事例：感受飞蛾强烈的求生欲望珍惜生命指名读课文第二自然段。这段话中哪句话让你震惊？但它挣扎着，
2、极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！我看到很多同学都找到了这句话。大屏出示。是什么令你震惊？（飞蛾强烈的求生欲望）你从哪些词体会到飞蛾那种令人震惊的强烈的求生欲望？（挣扎 极力（竭尽全力）鼓动双翅 跃动）什么是极力?(就是把它全身的力气都用出来了)你能读出那种拼尽全力的感觉来吗？你能给这句话中的“跃动”换个词吗？什么是跃动？（不停地，频率很快的）那么那么师：再来看看标点符号，看看你还有什么发现？生:我还从课文的两个感叹号中感受到飞蛾那种令人震惊的强烈的求生欲望。作者对飞蛾那种令人震惊的强烈的求生欲望的惊叹。请通过你的朗读，读出飞蛾这种强烈的欲望。飞蛾在杏林子的手
3、中挣扎着，它极力鼓动双翅，好像在说 从你们的发言中，我感受到了飞蛾那强烈的求生欲望它想尽一切办法就是想活下去，那强烈的欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的 生齐：生命！ 师：作者看到了这一幕，她震惊了！她想到了什么？出示课件：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我想： ，我忍不住放了它！ 第二个事例：感受瓜苗的不屈向上实现生命的价值小飞蛾用自己的抗争获得了新生，保存了生命，墙角的小瓜苗呢，它哪儿让你感受到意外？师：不仅我们没有想到，作者也没有想到，你从哪儿看出来？预设交流句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。从哪个词中感受到香瓜子冒出小瓜苗来让作者
4、大吃一惊的？（从 “竟然”可以看出出乎作者的意料之外，没想到会冒出小瓜苗。 ）比较一下这两个句子，看看有什么不同？读出意外，惊讶。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。这句话中也有一个竟。读出意外。读好两句话，个别读，齐读，男女生分读作者为什么会有这么多的意外，你从课文哪些地方看出这粒香瓜子的生长条件非常艰苦？（因为墙角没有阳光，没有泥土，没有肥料，也没有人照料，而且还要冲破坚硬的外壳）在我的想象中，香瓜子掉进了砖缝里，就意味着所以这在作者的眼里，简直可以称得上是一个（奇迹）读这段话，让我感
5、受到你们的不可思议。师生对话：同学们，假如你就是这一株小瓜苗，你看到同伴都有肥沃的土壤，阳光的沐浴，而你却掉进了一个没有阳光、没有泥土的砖缝中，你会怎么想？那这一粒香瓜子呢？此时你想对这一粒香瓜子说什么？你能读出小瓜苗的顽强不屈吗？这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？ 生：敬佩；震撼；感动。 师：让我感受到你惊讶中的震撼、感动和敬佩！（读第句。 ） 第三个事例：感受心跳带来的震撼在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者杏林子。有一次，她用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给她极大的震撼，生接读：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也
6、可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。这段话中说到了两种不同的对待生命的态度，能找到吗？那么怎样才是好好使用生命，怎样又是糟蹋生命呢？我们先来看看杏林子是怎样对待生命的？生：好好使用就是多做对人有益的事；在有限的时间里什么也不做让时间白白的浪费掉就是糟蹋生命。 生：把那些没有意义的事情浪费在时间上 生：天天无所事事的 生：虚度光阴来浪费自己的生命。 作者杏林子是怎么对自己的生命负责的呢？一起来看看。大屏幕出示杏林子的事迹资料：杏林子，十二岁时患上类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死。从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能 转，臂不能抬，头也不
7、能随意的转动，就保持着一种姿 势，在轮椅上坐了整整五十年。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强 的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文。 （师感情朗读）1977 年，出版第一本创作生之歌。1980 年，获第八届十大杰出女青年。1982 年，成立伊甸残障福利基金会并担任董事长。同年另一种爱情一书获国家文艺奖散文类奖。1984 年，获吴三连基金会社会服务奖。1990 年，担任台湾残障联盟第一届理事长。1997 年，荣获博士学位。2001 年，获聘为台湾总统府国策顾问。 （生自己阅读）同学们，当你读到这些信息时，你有什么想说的？ 是啊，杏林子
8、正是用她的整个生命历程告诉我们：（生读课文）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 三、课外拓展，书写生命感言。1、像杏林子，通过自己的努力延续自己的生命的人还有很多。出示课件 邰丽华，两岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态 度来笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。她带领 21 位聋哑演员表演的舞蹈千手观音是 2005 年留存在我们记忆中最温馨的感动。霍金，21 岁的时候被确诊患有罕见的、不吧吧，但他克服了种种困 难，证明了黑洞的面积定理，揭开了宇
9、宙之谜。 医生说他只能活两年，但他却支持到了今天并取得卓越成就。霍金的一生，是人类意志力的记录 ，是科学精神 创造的奇迹。师：邰丽华、霍金，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该牢记（生接着读课文） 虽然生命短暂 但是 我们却可以 让有限的生命体现出无限的价值 2、同学们，在杏林子的眼中，生命是飞蛾极力挣扎的身影；生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作。那在你的心里，你觉得生命是什么呢？请你拿起手中的笔，写二至三句话，让人明白生命是什么？ 课件出示：生命是被人们踩踏后又直起身来的小草；生命是暴风雨过后依然顽强开放的小花；生命是沙漠里勇敢前行的骆驼；生命是我们在运动场上矫健的身影；四、回归课题，升华主题1、学完了全文，请同学们看到黑板，你能试着给题目加上一个合适的标点符号吗？生命，生命！生命，生命五、布置作业。1、搜集有关生命的格言。2、课外阅读：钢铁是怎样炼成的（奥斯特洛夫斯基）假如给我三天光明（海伦.凯勒）板书设计：生命，生命！生命，生命飞蛾求生的欲望 活下去！瓜苗生长的不屈 勇敢地抗争！ 生命有限 价值无限心脏跳动的震撼 活得光彩有力！
