1、 鸿门宴教案 山东省淄博第七中学 常 爱森 教学目的 一、了 解“ 鸿门 宴” 故事 ，认识 这一 斗争 的性 质， 正确评 价有 关人 物。 二、学 习作 者把 人物 放在 激烈的 矛盾 斗争 中， 通过 人物的 语言 、行 动展 示人 物个性 特征 的写作 方法 。 三、 了 解课 文中 词类 活用、 古今异 义、 成分 省略 等语 言现象 ， 掌 握 “举” 、 “谢 ” 、 “为” 、 “斗” 、“ 因” 等古 汉语 词，能 够翻 译全 文。 教学重点、难点 一、课 文情 节起 伏， 人物 形象鲜 明， 拟作 为叙 事写 人的记 叙文 处理 ，以 人物 形象的 刻画 为教学 重点 。
2、二、课 文篇 幅较 长， 阅读 有一定 难度 ，采 用讲 析与 讨论相 结合 的教 学方 法， 并使 用 多媒 体课件 辅助 教学 。 课时安排 4 课时 第一课时 一、课前预习： 通 读课 文， 作必 要的 阅读标 记， 查阅 工具 书， 自行疏 通课 文。 查询 “楚 汉相 争” 的 历史 ，了 解刘 、项 斗争 的 经过 ，了 解项 羽这 一人物 的历史 功过 。 二、导入新课： 板 书或 投影 项羽 的 垓下歌 ， 学生 齐诵 （尽 量读出 这首 楚歌 慷慨 悲凉 的意味 ）。 简析 垓下 歌 ，播 放屠 洪刚 霸王 别姬 歌 曲作 背景音 乐。 .介 绍司 马迁 、 史记 、时代 背
3、景 ，引 入新 课。 要点： （） 项羽 主要 历史 功绩 ：击溃 秦军 主力 ，是 暴秦 的主要 掘墓 人。 （ ）项 羽起 兵反 秦目 的 ：取 秦 王 而代 之， 重建 楚 王朝 ，与 陈胜 、吴 广揭 竿 而起有 区别 。 （） 他迷 信武 力， 始终 没有（ 也不 可能 ）认 识自 己败亡 的原 因。 他把 一切 归结于 “天 意”， 是“ 时不 利” ，自 刎之前 ，他 仰天 长叹 ：“ 此天亡 我， 非战 之罪 也” 。 （） “鸿 门宴 ”前 ，怀 王与诸 将有 约： “先 入关 者王之 ”。 三、读讲课文一、二 两段 ： 第一段 ： 指 名朗 读课 文， 正音 ： “王 （w
4、ng） 关中 ” “ 说 （shu ）关 羽” “ 好 （ho）美 姬 （j ）” “ 为 （w） 击破沛 公军 ” 解 释重 点字 词， 引导 学生疏 通课 文： “军 霸上 ”、 “ 王 关中 ”（加 点词 为名 词作 动词 用，读 第 四 声） 。 “说 项羽 ”可 简为 “说 羽”不 可简 为“ 说项 ”， “说（shu ）项 ”意 为替 人讲情 、说 好话。 “成 五采 ”、 “ 为 （wi ）龙虎 ”， “成 ”、 “为 ”都有 “变 成” 、“ 化作 ”的意 思 ， “龙虎 ”是 龙虎 的形 状。 提 问为 主， 引导 学生 了解课 文： 课文 第一 段记 叙了 哪几 件事？ 这
5、些 事件 对情 节展 开起了 什么 作用 ？ 提示： 第一 件事 “曹 无伤 告密” 。是 故事 “开 端” 。第二 件事 “范 增进 言” ，矛盾 进一 步激化 ，推 波助 澜， 情节 迅速发 展。 项羽 接获 曹无 伤的 密报 ，当即 “大 怒” ，这 一个 “怒” 字内 涵相 当丰 富。 请说说 其中 包含了 些什 么？ （学 生自 由发言 ） 提示： 就矛 盾的 焦点 而言 ，天下 虽大 ，“ 王” 只有 一个， 就力 量对 比而 言， 项羽占 有绝 对优势 ， 何况 秦军主 力是 项羽消 灭的 ， 又是楚 王后 裔， 一个 “市 井小 人” 居 然“ 欲王 关中 ”， 项羽岂 能容
6、忍？ 再说 个性 特征， 此时 此刻 ，项 羽如 若不“ 怒” ，他 也就 不是 历史上 的那 个项 羽了， 他本 来就 是那 么一 个火爆 汉子 ！ 第二段 ： 教 师串 讲课 文， 引导 学生留 心课 文中 特殊 的字 词与句 式： 古今 歧义 ： “备他 盗 出 入与 非常 也。 ”“盗 ”， 窃贼 ；“ 非常 ”，指 意外 事故 。 “公岂 敢 入 乎？ ”“ 敢” ，能够 。 “ 固 不 如也 。” “固 ”， 本来。 通假 ： “ 具 以 事告 。” “具 ”通 “俱” ，全 部。 “要项 伯” 。“ 要” 通“ 邀”， 约请 。 “ 距 关 ，毋 内 诸 侯。 ”“ 距”， 通“
7、 拒” ；“ 内” ，通“ 纳” ，接 纳， 准于 入内。 “不敢 倍 德 ”， “倍 ”通 “背” ，违 反。 “不可 不蚤 自来 谢 项 王” ，“蚤 ”， 通“ 早” 。 活用 ： “素善 留侯 张良 ”， “善 ”，形 容词 作动 词用 ，意 为与 交 好（ 友善 ）。 “臣活 之” ，“ 活” ，使 动用法 ，使 活。 “吾得 兄 事 之” ，“ 兄” ，名词 作状 语， 像对 待兄 长那样 。 “ 籍 吏 民， 封府 库” ，“ 籍”， 名词 作动 词用 ，编 造名册 。 “不义 也” ，“ 义” ，名 词作动 词用 ，合 于义 。 讨 论课 文内 容， 提问 ： 课文 第二 段写
8、 了哪 几件 事？对 故事 的发 展有 什么 作用？ 提示： 第一 件事 “项 伯夜 访”， 一触 即发 的矛 盾出 现了转 机。 第二 件事 “张 良献策 ”， 这是情 节变 化的 关键 ，刘 邦逐步 由被 动转 为主 动， 项羽终 于“ 放虎 归山 ”， 以致范 增之 谋难 以实施 等等 ，莫 不由 此而 生。 张良 说 ：“ 沛公 今事 有 急， 亡去 不义 。” 项伯 则 说： “今 人有 大功 而击 之 ，不 义也 。” 请联系 课文 说说 古人 心目 中的“ 义” 可作 什么 样的 解释， 我们 应当 如何 看待 ？ 提示： 古人 认为 “义 ”， 就是“ 宜” 。 礼记 中 庸说
9、 ：“ 义者 宜也 。” 韩愈在 原 道中 则进 一步 解释 ：“ 行而宜 之谓 之义 。” 也就 是说， 人 的 言行 合符 一定 的道德 规范 就可 称为“ 义” ，反 之则 为“ 不义” 。 课文中 曹无 伤背 叛刘 邦向 项羽告 密， 项羽 置怀 王之 约于不 顾而 欲 “ 击破 沛公 军 ”， 范增 以 下犯上 都可 以说 是 “ 不义 ”。项 伯给 张良 通风 报信 ， “常 以身 翼蔽 沛公 ”， 樊哙闯 帐护 主等 等，都 可以 称之 为 “ 义 ” 。项伯 救护 刘邦 可以 称之 为 “ 义 ” ， 这一 行为 却违 背了楚 王的 根本 利益则 又可 以责 之为 “不义 ”。
10、 可见 “义 ”是 相对 的，如 同 “ 骨气 ” 一 样， 不同的 时代 ，不 同的阶 级， 道德 标准 不同 ， “义 ”的 内涵 也不 一样 ，我们 不能 以抽 象的 “ 义 ” 作为 评判 是非 的尺度 和立 身处 世的 准则 。 学 生自 读课 文一 、二 两段 ， 教师 行间 巡视 ，释 疑解难 。 小结： 课文 一、 二两 段记 述了“ 鸿门 宴” 前发 生的 几件事 ，由 矛盾 的挑 起， 形势一 触即 发到出 现转 机， 由项 羽的 “大怒 ”到 项伯 之言 产生 效果， 故事 情节 逐步 展开 ，井为 后来 事态 的演变 作了 必要 的铺 垫， 留下了 必要 的伏 笔。 四
11、、布置预习 自 读课 文三 、四 两段 ，利用 工具 书自 行疏 通课 文： 思 考下 列问 题： 项羽 最大 的弱 点是 什么 ？试从 课文 中举 例加 以说 明。 范增 之谋 为什 么不 能得 逞，他 在哪 些方 面不 及张 良？ 第二课时 一、复习旧课，检 查预 习情况： 提 问： 在楚 王即 将来 犯万分 危急 的形 势下 ，张 良既不 提议 备战 ，更 不主 张退军 ，却 只要刘 邦 “往见 项伯 ， 言 沛公不 敢背 项王 也” ， 这 是为什 么？ 此处 行文 轻描 淡写有 什么 作用 ？ 提示： “战 ”必 败， “逃 ”必溃 ，兵 力悬 殊， 土气 不同。 张良 过人 之处
12、在于 确信项 伯可 以利用 。他 从项 伯的 通风 报信中 看出 这个 人十 分重 “义” ，有 恩必 报， 他也 了解项 伯与 项羽 的关系 。由 项伯 必能 获得 理想的 效果 ，尤 其是 他看 准了项 羽的 致命 弱点 ，双 方矛盾 的焦 点， 深信“ 言沛 公不 敢背 项王 ”一句 话就 能解 决问 题。 此处轻 描淡 写更 显出 张良 的沉稳 机警 ，处 变不惊 。（ 也与 刘邦 大惊 失色束 手无 策形 成对 照。 ） 指 名认 读生 字（ 见前 课预习 作业 ）， 解释 下 列 加点的 词语 ： 从 百余 骑 （ 从： 使 从 ；骑： 一人 一马 。） 数 目 项 王（ 目： 以
13、眼 示意 ，名词 作动 词用 。） 且为所 虏（ 且： 将； 为所 ：为 所 ，“ 为” 后省 略行为 主动 者。 ） 客 何为 者 （ 何为 ：为 何， 干什么 ；者 ，代 词， “何 为”前 面省 略了 判断 词。 ） 二、读讲课文第三段 ： 1、齐 读第 三段 2、先 疏通 第三 段落 ，让 学 生了解 故事 的发 展， 然后 组织学 习、 讨论 。 三、指名讲述第三段 的内 容，要求明确交代本 段记 叙的事件。 提示： 第一 件事 “刘 邦谢 罪”， 第二 件事 “项 王设 宴”， 第三 件事 “范 增举 殃”， 第四 件事“ 项庄 舞剑 ”。 （投 影多媒 体展 示） 1提 问： 刘
14、邦 谢罪 是否 诚 心，何 以见 得？ 提示 ：并 不诚 心。 迫于 形 势不得 不如 此 。而且 ， 言 辞虽恭 ， 以“ 将军 ”称 项 羽而以 “ 臣” 自称， 更强 调自 己“ 先入 关破秦 ”， “得 复见 将军 ”都出 于“ 不自 愿” ，侥 幸而已 ，但 却绝 不认错 ，更 把责 任推 给“ 小人” ！（ 这“ 小人 ”分 明指曹 无伤 却故 意不 予道 破，装 出一 副全 然无知 的样 子。 ） 2、 提问 ： 项羽 “留 沛公 与 饮” ， 终于 演出 了 “项 庄 舞剑 ” 企 图 “击 沛公 于坐 ” 这 惊心 动 魄的一 幕。 “留 沛公 与饮 ”是精 心策 划的 阴谋
15、 吗？ 提示： 不能 认为 这是 精心 策划的 阴谋 。范 增一 再暗 示项羽 ，要 他下 令除 掉刘 邦，项 羽却 总是“ 默然 不应 ”， 可 见 并未经 过策 划。 这一 变故 是范增 一手 导演 的， 虽然 阴狠， 却并 不示 明，由 于没 有得 到项 羽的 支持， 而项 伯又 出面 援 救，终于 不了 了之 。 3提 问： “ 项庄 舞剑 ”在 情节展 开上 有什 么作 用？ 这一事 件给 后人 留下 了哪 一个 成 语 ？ 提示： “项 王留 沛公 与饮 ”，情 节已 趋缓 和， “舞 剑”事 件发 生， 形势 再度 紧张起 来， 从而引 出了 “樊 哙闯 帐” ，故事 推向 高潮
16、 。 成语是 “项 庄舞 剑， 意在 沛公” ，意 思是 人们 表面 上做某 事心 中却 另有 所图 。 四、学生练习： 完成“ 同步 测试 ”一 至二 大题 第三课时 一、复习导入： 1、齐 读第 三段 2、学 生复 述第 三段 故事 内 容 二 、学习第四段： 指 名试 讲课 文， 师生 共同订 正。 分 角色 朗读 课文 ，力 求充分 表达 人物 的不 同情 感与心 态。 提 问： “樊 哙闯 帐” 是故事 的高 潮。 课文 从哪 几方面 刻画 樊哙 这一 人物 ？写“ 樊哙 闯帐” 的目 的是 什么 ？是 不是“ 喧宾 夺主 ”？ 提示： 课文 对樊 哙这 一形 象的刻 画可 谓浓 墨
17、重 彩， 形神兼 备。 语言描 写 ：“ 此迫 矣！ 臣 请入 ，与 之同 命” 。语 句 短促急 迫 ，紧 张的形 势 ， 急迫的 心态 ， 忠勇的 性格 跃然 纸上 。 行动描 写： “带 剑拥 盾入 军门” ，“ 侧其 盾以 撞， 卫士仆 地” ，“ 立而 饮之 ”，“ 拔剑 切而啖 之” ，无 所顾 忌， 无所畏 惧， 何等 英武 。 外貌描 写： “瞑 目视 项王 ”，头 发上 指， “目 眦尽 裂”， 着墨 不多 ，却 极为 传神。 浓墨重 彩写 樊哙 ，既 衬托 了项羽 、刘 邦， 更突 出了 张良。 文章巧 妙地 把握 人物 关系 ，刘 邦信 而用之 ， 项羽 感 其“ 义”
18、，赞 其“ 勇” ， 赐酒 、赐 彘、 赐坐， 张良 则是 “导 演” 兼“舞 台调 度” ，一 切全 由张良 策划 ，读 来绝 无喧 宾夺主 之感 。 提问 ：有 人认 为樊 哙 在席上 的讲 话跟 刘邦 一模 一样 ，“ 仅是 语句 上稍 有 变化而 已 ”， 对不对 ？如 有区 别， 区别 在哪里 ？为 什么 会有 这样 的区别 ？ 提示： 两人 讲话 中心 大体 一样， 但侧 重点 不同 。刘 邦侧重 于辩 解， 强调 的是 自己“ 不敢 倍德” ，樊 哙则 是理 直气 壮责之 以“ 义” ，首 先申 明自己 “死 且不 避” ，继 而陈述 秦王 “杀 人如不 能举 ，刑 人如 恐不
19、胜，天 下皆 叛之 ”， 暗中 已将项 羽推 向了 审判 台。 而后明 确指 出怀 王有约 在先 ，沛 公虽 然先 入咸阳 ，却 又“ 还军 霸上 ，以待 大王 来” ，言 沛公 “劳苦 功高 ”， 责项羽 “听 细说 欲诛 有功 之人” ，实 为“ 亡秦 之续 ”。 从策略 上看 ，二 者区 别也 明显。 刘邦 之言 属于 “以 屈求伸 ”， 樊哙 义责 项羽 已是“ 以攻 为守” 了。 二者有 本质 区别 ，说 话的 语调语 气也 自然 大不 一样 ，朗读 课文 要注 意这 一点 。 三、小结： 1、课 文三 、四 两段 记述 “ 鸿门宴 ” 上刘 、项 双方 的 激烈斗 争 。刘 邦谢罪
20、 ， 以 屈求伸 ， 矛 盾缓解 ，范 增举 块， 危机 依然四 伏， 项庄 舞剑 ，更 是险象 环生 ，樊 唆闯 帐， 故事到 达高 潮。 项羽唯 恐担 当“ 不义 ”之 名，损 其“ 威” ，伤 其“ 信”， 不用 范增 之计 ，终 于让刘 邦借 故脱 逃，放 虎归 山， 铸成 大错 。 2、学 生说 说感 想 四、课堂练习：（随 机） 学 生自 由诵 读课 文（ 或数人 一组 分角 色表 情朗 读三、 四两 段） 。 2自 学， 或根 据学 生反 馈 有针对 性讲 析。 第四课时 一、复习提问，导 入新 课： “杀人 如不 能举， 刑人 如 恐不胜” 是什 么意 思？ 可 用课文 中哪
21、一 个字来 概括 ？ （ “忍” ） 范增对 项庄 说： “君 王为 人不忍 ”， 他内 心真 的认 为项羽 是“ 为人 不忍 ”吗 ？ “不忍 ”， 用今 天的 语汇 表达， 就是 心慈 手软 ，也 可以引 申为 缺少 决断 。其 实，范 增内 心井不 仅仅 认为 他是 “为 人不忍 ”， 公开 场合 只能 这样委 婉地 评论 。 二、读讲课文五、六 两段 ： 指 名试 讲课 文， 纠正 误读误 释： “大行 不顾 细谨 ，大 礼不 辞小让 ”。 “人方 为刀 俎， 我为 鱼肉 ，何辞 为？ ”（ “何 辞为 ？”疑 问代 词宾 语前 置。 ） “道芷 阳间 行。 ”（ 间， 从小路 道，
22、音 ji n ） “沛公 不胜 柄杓 。” （“ 不胜梧 杓” ，指 酒醉 ，以 “柄杓 ”借 代酒 水。 ） “再拜 献大 王足 下。 ”（ 再拜， 两次 行礼 ，表 示敬 重；“ 足下 ”， 古代 敬词 ，用来 指称 对方。 ） “竖子 不足 与谋 。” （“ 竖子” ，古 代骂 人的 话， 小子， 没出 息的 东西 。） 提 问： 刘邦 脱逃 之前 作了哪 些布 署？ “置 车骑 ”是什 么意 思？ 是几 个人 一道走 的？ 为什么 这样 ？ 提示： 一是 留下 张良 代为 辞谢， 一是 放弃 车骑 ，只 身独骑 ，只 带四 个亲 信随 从，一 是叮 嘱张良 ，待 其至 军中 再入 内辞
23、谢 。这 样安 排， 目的 在于尽 快脱 离虎 口， 担心 项羽反 悔。 （从 小路走 ，目 的也 在此 。） 提 问： 张良 献礼 ，项 羽、范 增二 人态 度为 何不 同？ 提示： 项羽 对刘 邦借 故脱 逃仍然 麻木 不仁 ，根 源在 于他迷 信武 力： 兵力 单薄 的刘邦 不足 为患； 范增 则深 知放 虎归 山，后 患无 穷， 同时 也为 自己的 意见 未被 采纳 ，精 心策划 的阴 谋 破产 而恼 怒。 不仅 把玉 斗“ 置之 地” ，而 且“ 拔 剑撞而 破之 ” ，更 大骂 “ 竖子不 足与 谋” ， 可谓气 急败 坏。 故事 至此 结束， “立 诛杀 曹无 伤” 则是 对开头
24、 “告 密” 的交 代，是 尾声 。 三、讨论分析人物形 象， 加深对课文的理解， 学习 作者刻画人物的方法 ： 张 良、 范增 是两 个什 么样的 人物 ？他 们在 “鸿 门宴” 中处 于什 么地 位？ 提示： 张良 是刘 邦的 主要 谋士， 他多 谋善 断， 精通 韬略， 临变 不惊 ，处 事有 方。是 他为 刘邦定 下了 “韬 晦之 计” （ 回顾 三国 演义 曹 操煮 酒论英 雄故 事里 的刘 备行 “韬晦 之计 ” ） ， 以“不 敢倍 德” 、无 意于 称王蒙 蔽项 伯， 欺骗 楚王 ，终于 化险 为夷 。是 他为 刘邦作 了精 心的 部署， 周密 的准 备， 从而 赢得了 斗争
25、的胜 利。 尤其值 得一 提的 是张 良不 像范增 那样 妄自 尊大 。他 认为刘 邦称 王不 是时 候， 很不策 略， 但并不 明确 否定 ，只 是问 了一句 ：“ 谁为 大王 为此 计者？ ”他 认为 不可 以武 力与项 羽相 斗， 也只是 委婉 地探 询： “料 大王土 卒足 以当 项王 乎？ ”刘邦 远不 像项 羽那 样自 信，张 良却 仍然 处处留 心 ， 始终 把自 己放 在谋臣 的位 置上 。 这 是刘 邦对他 绝对 信任 的关 键。 可以说 张良 是 “ 鸿 门宴” 这一 事件 的总 导演 。 范增是 项羽 的主 要谋 士， 项羽称 为“ 亚父 ”， 可见 其地位 不 同 寻常
26、 。他 的政 治观察 力， 他的才 智谋 略绝 不逊 于张 良。但 他对 项羽 尤其 是对 项羽的 妄自 尊大 ，并 不完 全了解 ，他 以命 令的口 吻要 项羽 攻打 刘邦 ：“急 击勿 失” ，他 在席 上“数 目项 王， 举玉 以示 之者三 ”， 要 项羽“ 按既 定方 办” 。他 擅自布 置项 庄舞 剑， 已经 造成欲 取项 羽而 代之 的客 观影响 ，但 他既 不知人 ，也 不知 己， 这是 范增的 致命 弱点 。他 与张 良构成 了鲜 明的 对照 。 “ 鸿门宴 ”这 场斗 争可以 说是 张良 与范 增的 斗智。 对整 个事 件的 演变 ，两人 举足 轻重 ，可 谓关 键人物 。但
27、 是， 两人毕 竟只 是谋 臣， 唱主 角的是 双方 的决 策者 ，是 项羽和 刘邦 。 项 羽这 个人 物的 致命 弱点是 什么 ？对 他应 作如 何评价 ？ w w w . k s 5 u . c o m 来 源 ： 高 考 资高 考 资 源 网 ( w w w . k s 5 u . c o m ) 提示： 缺乏 政治 远见 ，一 味沽名 钓誉 是项 羽的 致命 弱点。 他欲 得天 下， 又图 虚名， 既准 备推翻 怀王 之约 ，又 害怕 世人指 责。 他不 用范 增之 计，反 映了 他的 刚愎 自用 ，迷信 武力 ，而 根本原 因则 在于 心理 上的 脆弱。 作为楚 国贵 族的 后裔
28、，项 羽却有 许多 缺点 错误 ，甚 至有不 可饶 恕之 处， 这是 必然的 。但 他毕竟 为推 翻暴 秦作 出过 一定的 贡献 ，他 性格 上也 有某些 闪光 点， 如不 畏强 暴，不 用阴 谋等 等，应 当实 事求 是地 给以 肯定。 （讨论 分析 人物 ，可 引导 学生争 论。 不同 意见 应允 许保留 。敢 于提 出不 同意 见是一 种很 可贵的 品质 ，应 予鼓 励。 ） 四、谈谈读后感：让 学生 自由展开说说收获或 者启 示，不拘一格发表看 法或 意见。 引用一 些对 项羽 的评 价结 束课文 ： 1. 杜牧 题 乌江 亭 ： 胜 败兵家 事不 期， 包羞 忍辱 是男儿 。 江东子 弟多 才俊 ，卷 土重 来未可 知。 2. 王安 石 乌江 亭 ： 百战疲 劳壮 士哀 ，中 原一 败势难 回。 江东子 弟今 虽在 ，肯 与君 王卷土 来。 3. 李清 照 咏项 羽 ： 生当作 人杰 ，死 亦为 鬼雄 。 至今思 项羽 ，不 肯过 江东 。 4. 毛泽 东对 项羽 的看 法 人民解 放军 占领 南京 1949.4 钟山风 雨起 苍黄 ，百 万雄 师过大 江。 虎踞龙 盘今 胜昔 ，天 翻地 覆慨而 慷。 宜将剩 勇追 穷寇 ，不 可沽 名学霸 王。 天若有 情天 亦老 ，人 间正 道是沧 桑 版权所 有： 高考 资源 网()
